閲讀下面的文字，完成後面題目。我的文學生涯陳忠實我生長在一個世代農耕的家庭，聽説我一位老爺（父親的爺爺）曾經是...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題目。

我的文學生涯

陳忠實

我生長在一個世代農耕的家庭，聽説我一位老爺（父親的爺爺）曾經是私塾先生，而父親已經是一個純粹的農民，是村子裏頭為數不多的幾個能打算盤也能提起毛筆寫字的農民。

我在新*成立後的第二年入學，直到1962年高中畢業回鄉，之後作過鄉村學校的民辦教師、鄉（公社）和區的幹部，整整16年。對*農村和*農民的瞭解，是這段生活給予我的。 直到1978年秋天，我調入西安郊區文化館。我再三地審視自己、判斷自己，還是決定離開基層行政部門轉入文化單位，去讀書、去反省以便皈依文學。1982年冬天，我調到省作協*創作組。在取得對時間的完全支配權之後，我幾乎同時決定，乾脆歸老家，徹底清靜下來，去讀書，去回嚼20年裏在鄉村基層工作的生活積蓄，去寫屬於自己的小説。我的經歷大致如此。

我在小學階段沒有接觸過文學作品，尚不知世有“作家”和“小説”。上初中時我閲讀的頭一本小説是《三裏灣》，這也是我平生閲讀的第一本小説。趙樹理對我來説是陌生的，而三裏灣的農民和農村生活對我來説卻是再熟識不過的。這本書把我有關農村的生活記憶復活了，也是我第一次驗*了自己關於鄉村、關於農民的印象和體驗，如同看到自己和熟識的鄉鄰舊生活的照片。這種復活和驗*在幼稚的心靈引起的驚訝、欣喜和浮動是帶有本*的。我隨之把趙樹理已經出版的小説全部借來閲讀了。這時候的趙樹理在我心目中已經是*最偉大的作家；我人生歷程中所發生的第一次崇拜就在這時候，就是趙樹理。也就在閲讀趙樹理小説的濃厚興趣裏，我寫下了平生的第一篇小説《桃園風波》，是在初中二年級的一次自選題作文課上寫下的。我這一生的全部有幸和不幸，就是從閲讀《三裏灣》和這篇小説的寫作開始的。

隨着閲讀範圍的擴大，我的興趣就不僅僅侷限於驗*自己的生活印象了。一本本優秀的文學作品，在我眼前展開了一幅幅見所未見、聞所未聞的畫卷……所有這些震撼人心的書籍，使我的眼睛擺脱開家鄉灞河川道那條狹窄的天地，瞭解到在這小小的黃土高原的夾縫之外，還有一個更廣闊的世界。我的精神裏似乎注入了一種強烈的激素，躍躍欲成一番事業了。父親自幼對我的教誨，比如説人要忠誠老實啦，本分啦，勤儉啦，就不再具有權威的力量。我尊重人的這些美德和規範，卻更崇尚一種義無反顧的進取精神，一種為事業、為理想而奮鬥的堅忍不拔和無所畏懼的品質。

父親對我的要求很實際，要我念點兒書，識得字兒，算個數不叫人哄了就行了，他勸我做個農民，回鄉種莊稼，他覺得由我來繼續以農為本的農業是最合適的。開始我聽信他的話，後來就覺得可笑了，讓我挖一輩子土糞而只求得一碗飽飯，我的一生的年華就算虛度了。我不能過像阿爾青（保爾的哥哥）那樣只求温飽而無理想追求的豬一樣的生活。大約在高中二年級的時候，我想搞文學創作的理想就基本形成了。

而我面對的現實是：高考落第。我們村子裏第一個高中畢業生回鄉當農民，很使一些供給孩子讀書的人心裏綻了勁兒。我的壓力又添了許多，成為一個唸書無用的活標本。回到鄉間，除了當農民種莊稼，似乎別無選擇。在這種別無選擇的狀況下，我選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險。我閲讀過中外一些作家成長道路的文章，給我的總體感覺是，在文學上有重要建樹的人當中，幸運兒比不幸的人要少得多。要想比常人多有建樹，多有成就，首先要比常人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱*甚至是痛苦的折磨。有了這種從旁人身上得到的生活經驗，我比較切實地確定了自己的道路，消除了過去太多的輕易獲得成功的僥倖心理，這就是靜下心來，努力自修，或者説自我奮鬥。

我給自己定下了一條規程，自學四年，練習基本功，爭取四年後發表第一篇作品，就算在“我的大學”領到畢業*了。結果呢？我經過兩年的奮鬥就發表作品了。當然，我忍受過許多在我的孩子這一代人難以理解的艱難和痛苦，包括飢餓以及比鼓勵要更多的嘲諷，甚至意料不到的折磨與打擊。為了避免太多的諷刺和嘲笑對我平白無故帶來的心理上的傷害，我使自己的學習處於祕密狀態，與一般不搞文學的人絕口不談文學創作的事，每被問及，只是淡然迴避，或轉移話題，即使我的父親也不例外。

我很自信，又很自卑，幾乎沒有勇氣拜訪求教那些藝術家。像柳青這位我十分尊敬的作家，在他生前，我也一直沒有勇氣去拜訪，儘管我是他的崇拜者。我在愛上文學的同時期，就知道了人類存在着天才的極大差別。這個天才攪和得我十分矛盾而又痛苦，每一次接到退稿信的第一反應，就是越來越清楚地確信自己屬於非天才類型。尤其想到劉紹裳戴着紅領巾時就蜚聲文壇的難以理解的事實，我甚至悲哀起來了。我用魯迅先生“天才即勤奮”的哲理與自己頭腦中那個威脅極大的天才的魔影相抗衡，而終於堅持不輟。如果魯迅先生不是欺騙，我願意付出世界上最勤奮的人所能付出的全部苦心和苦力，以彌補先天的不足。

7．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（    ）

A．陳忠實的一位老爺曾經是私塾先生，父親也是村子裏頭為數不多的幾個能打算盤也能提起毛筆寫字的農民，他們為陳忠實走上文學道路打下了基礎。

B．陳忠實忍受了許多艱難和痛苦、折磨與打擊，祕密學習文學創作，高中畢業後經過兩年的奮鬥就發表作品了。

C．陳忠實的創作題材大多與農民、農村有關，這得益於他1962年到1982年當了20年的農村基層幹部。

D．高考落榜，陳忠實成為一個唸書無用的活標本，他的壓力又添了許多，回到鄉間，除了當農民種莊稼，他別無選擇。

E．陳忠實閲讀的第一本文學作品是趙樹理的《三裏灣》，它在他心靈中引起了驚訝、欣喜和浮動，也激發了他濃厚的寫作興趣。

8．在那個年代，陳忠實為什麼説“選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”？

9．陳忠實説他這一生的全部幸運和不幸，就是從閲讀《三裏灣》和這篇小説的寫作開始的，請結合材料，分析《三裏灣》和這篇小説給他帶來了哪些幸運或不幸。請就其中一方面加以分析。

10．在追求成功的道路上，陳忠實給了你哪些有益的啟示？請聯繫全文談一談。

【回答】

7．）B E（答A給1分，答C．D不給分）

8．①從自身條件來説，當時的陳忠實僅僅高中畢業，生活閲歷不夠豐富，文學創作的功底還比較薄弱；②身處農村，在當時的經濟條件之下，用來創作的時間和精力都有限；③沒有人可以請教，全憑自己摸索，甚至要忍受種種嘲諷與打擊；④成功的機會很小，但他還是選擇了這條充滿艱*的道路．（每點2分，答出三點即可）（原文回答：①首先要比常人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱*甚至是痛苦的折磨；②創作中有比鼓勵要更多的嘲諷，甚至意料不到的折磨與打擊；③沒有勇氣拜訪求教那些藝術家；④自己沒有象劉紹棠那樣的天賦，只能靠更多的勤奮，堅持不輟。）

9．幸運：①《三裏灣》引發了陳忠實人生中的第一次崇拜，那是對文學和作家的崇拜，激發了他對寫作的濃厚興趣；②《桃園風波》是他寫作的開端，正是有了這個開端，他在文學創作的道路上越走越遠；③他最終在文學創作上取得了成功。不幸；①在文學創作的道路上，陳忠實努力自修，自我奮鬥，付出了艱*的勞動；②在當時的環境中，要堅持自己的文學夢，不得不忍受外人的諷刺、嘲笑，甚至親人的反對；③每次接到退稿信，他確信自己屬於非天才類型，感到矛盾而又痛苦甚至悲哀．（每點2分，共6分）

10．（4）陳忠實的經歷啟示我們：①要走向事業的成功，需要認定目標；②要有堅定的信念，充滿自信；③興趣是最好的老師；④要排除萬難，為人生理想做矢志不渝的奮鬥。（一點2分，注意每個答題點都要結合材料）

【解析】

試題分析：

7．本題綜合考查文章的內容和手法。A項，“……爺爺……父親，他們為陳忠實走上文學道路打下了基礎”有誤，他們並沒有為陳忠實走上文學道路打下基礎；C項，“當了 20年的農村基層幹部”錯；D項，“除了當農民種莊稼，他別無選擇”有誤，原文是“除了當農民種莊稼，似乎別無選擇”，選項的説法過於絕對化。

考點：分析文本的文體基本特徵及主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

8．回答這類題，一是要注意審題，審出答題的區域，這就要抓住題幹中的提示*信息，比如本題中的“那個年代”“選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”，其中“選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”是提示答題的區域，可以到文中找到題幹中的引文，藉助引文的位置確定*的區域；把握了這些內容再來尋找答題的區域就容易多了，由此就可以找到文章倒數第三段，因為第三段中有句子“在這種別無選擇的狀況下，我選擇了一條文學創作的路，這實際上無異於冒險”。找到答題區間後，抓住關鍵語句，分別進行概括，重複的內容合併為一項。再注意依據分值分點作答。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

9．本題考查學生篩選信息和概括信息的能力。首先應注意審題，考生在審題的過程中應學會“切割”題幹，比如“結合材料”給出要求，“《三裏灣》”提示篩選信息時的依據，“哪些幸運或不幸”是*的內容和點數。到文中找到“我這一生的全部有幸和不幸，就是從閲讀《三裏灣》和這篇小説的寫作開始的”這個句子，就可以確定答題的區域，然後再細讀內容從“幸運”和“不幸”兩個方面篩選信息。

相關信息在文章第三段及後面幾段。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

10．此類題要在整體感知文本信息的基礎上理解文章主旨，要關注作者對傳主生平經歷的介紹及評價的語句、文後的註釋等。首先應先到文中找到陳忠實在寫作的道路上是如何越走越遠、越走越高的，然後再轉化成啟示類的語言進行表述。因為本文是自傳的形式，故要注意作者的一些議論抒情*的句子。從文章倒數第三段確定了目標之後，作者説“要想比常人多有建樹，多有成就，首先要比常人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱*甚至是痛苦的折磨”“當然，我忍受過許多在我的孩子這一代人難以理解的艱難和痛苦，包括飢餓以及比鼓勵要更多的嘲諷，甚至意料不到的折磨與打擊”。然後再談啟示。注意要結合文本，不要泛泛而談。

考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀