閲讀下面的文字，完成文後各題。從新石器時代的*陶魚紋和人面魚紋，一直到今天民間各種剪紙裏的魚，這個“魚”的源頭...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題。

從新石器時代的*陶魚紋和人面魚紋，一直到今天民間各種剪紙裏的魚，這個“魚”的源頭符號在中華大地上綿延承續，沒有間斷。

“魚”有兩個基本含義，這兩個基本含義又是相連相通的。

第一個含義是繁殖和生存。魚產子極多，象徵着繁殖、生存，與此緊密聯繫，魚代表着也象徵着男女情愛，它是神聖的生命頌歌。人的生命欲求和生存意志，通過客觀社會*的文化符號顯現出來，自此“魚”開始。許多民族都有與生存含義有關的“魚”的符號，中華文化則將它從遠古延續不斷地保存到今天。與代表繁殖、生存緊相連的“魚”的派生意義，是將“魚”同音地等同於“餘”。今天民間過舊曆新年貼在大門口的“魚”，經常與豐滿穀穗連在一起，所指向的便是人的物質生存、生活的富裕和快樂。它象徵的不僅是人丁興旺，也是五穀豐登。這個包含“有餘”的“魚”呈現出人類已走出動物世界：人不僅維持、延續生存，而且生活開始富裕、豐足，不必像其他動物日夜苦於覓食求存。餘食、餘糧使人類有了更多的快樂和自由。

“魚”的第二個含義是交往和語言。“魚腹藏書”“魚雁相通”等，是*古代流傳的成語和故事。從而，“魚”所代表的不僅是人的繁殖和生存，而且也是人的主體間的交往。這交往既包括知識經驗的信息溝通，也包括情深意真的感情傳達。人的生存使語言成為人的語言，“魚”也就被賦予了從屬於人的語義：它保存並傳達了人從生活到生產中的大量知識、經驗和情感。

過年過節時，鄉村宴席的中心赫然擺着一條不許動筷的大魚，或者乾脆就擺一條木製的魚。它代表着神聖的歡欣和生命的祝福，從而也就不許去打擾它。它與仰韶陶器上的神祕的人面含魚到馬王堆帛畫上把整個宇宙托起來的大肥魚，到漢畫中代表人類始祖伏羲女媧的魚鱗狀的身軀，以及後世八卦圖中由雙魚代表*陽所組成的“太極”中心一樣，“魚”在這裏決不止於生存、交往的一般含義，而且是將這含義與巫術信仰、溝通神明緊緊結合在了一起，呈顯着生的祝福中充滿着神祕和神聖，而這神聖*就在現實*之中，也就是説，“魚”給人的生存和生活本身以神聖。

“魚”所代表的生存意志和生活本身具有神聖價值的觀念和感情，已積澱為中華兒女的文化心理。不僅在日常生活中，而且當外侮入侵、種族危亡的時刻，能被強烈喚起。古代“夷夏大防”的微言大義為士大夫所看重，近代“優勝劣敗，適者生存”的“天演論”為以*止爭為美德慣例的*知識分子所認同，就是為了呼喚自立、自信、自強，以維護生命、維繫生存。作為*文化源頭符號，“魚”所宣示的正是人的生存和生命。實實在在的“人活着”即人的物質*的生命、生存和生活，才是第一位的現實和根本。

（摘編自李澤厚《己卯五説補篇》）

5．下列對“魚”基本含義的理解，不正確的一項是（   ）

A．“魚”象徵着男女情愛，這與魚產子極多，所以象徵着繁殖和生存有着密切關係。

B．“魚”與生存含義有關，而許多民族並沒有將“魚”包含的生存含義保存至今。

C．人賦予“魚”特定的語義，使它成為保存和傳達人的知識、經驗和情感的語言。

D．“繁殖和生存”與“交往和語言”在“魚”這個文化源頭符號中是相連相通的。

6．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（   ）

A．作為宣示人的生存與生命的*文化源頭符號“魚”，從新石器時代起，就在中華大地上綿延承續。

B．從“魚”表示繁殖和生存的意義開始，人就通過客觀社會*的文化符號顯現自己的生命欲求和生存意志。

C．將“魚”同音地等同於“餘”的派生意義，催生人們對物質生存、生活的富裕和快樂之“餘”的追求。

D．馬王堆帛畫上托起整個宇宙的大肥魚，體現出了生存、交往的含義，而且將這一含義跟巫術信仰和溝通神明結合起來。

7．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（   ）

A．“魚腹藏書”“魚雁相通”表明，“魚”代表着生存，也代表着人之間知識經驗的信息溝通和情深義真的感情傳達。

B．過年過節的鄉村宴席擺着大魚卻不許動筷，寓意為此“魚”是不許打擾的，因為它代表神聖的歡欣和生命的祝福。

C．“魚”所代表的生存意志和生活本身具有神聖價值的觀念和感情，已積澱為中華兒女的能被強烈喚起的文化心理。

D．以*止爭為美德慣例的*知識分子認同“優勝劣敗，適者生存”的“天演論”，與“魚”所宣示的生命和生存有關。

【回答】

5．B

6．C

7．A

【解析】

5．

試題分析：題幹問的是“下列對‘魚’基本含義的理解，不正確的一項”，這是考查學生對文中重要概念的理解和概括能力。B項偷換概念，原文第三段“中華文化則將它從遠古延續不斷地保存到今天”中的“它”，應指代“與生存含義有關的‘魚’的符號”。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】此類題目答題時應注意分清答題的區域，錯誤設置一般為混淆範圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容。概括文章的內容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區位，然後仔細分析，比如本題，題幹要求選出“下列對‘魚’基本含義的理解，不正確的一項”，選項B是源自文章第三段，文中的表述是“許多民族都有與生存含義有關的‘魚’的符號，中華文化則將它從遠古延續不斷地保存到今天”，此處説的是與生存含意有關的“魚”的符號，並非“魚”。

6．

試題分析：題幹問的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，這是考查學生對文意的理解能力。C項強加關聯，“催生”屬無中生有，“對物質生存、生活的富裕和快樂之‘餘’的追求”是“派生意義”的體現而非“派生意義”帶來的結果。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題目的時候，首先應認真審題，“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，那就要求考生應到文中找到與選項相關的內容；然後認真辨析所給的選項，把文本的信息和選項進行比較，看選項有無改變文章的表述。比如本題的C項，信息源自文章第三段，但從文中來看，選項中“催生”純屬無中生有，於文無據。

7．

試題分析：題幹問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”。A項信息錯位，“魚腹藏書”“魚雁相通”只與“魚”的第二個含義“交往和語言”有關；原文第四段“‘魚’所代表的不僅是人的繁殖和生存”一句是對“魚”第一個含義的照應。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】像這種題目，考生應先認真審題，要從題幹中審明答題的方向，比如本題中，“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”；然後就要到文中找到與選項有關聯的文字，看一看文中的信息與選項是否一致。比如選項A．本選項的信息源自文章第四段，從文中來看，“‘魚’的第二個含義是交往和語言。‘魚腹藏書’‘魚雁相通’等，是*古代流傳的成語和故事。從而，“魚”所代表的不僅是人的繁殖和生存，而且也是人的主體間的交往”。

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