語文綜合實踐活動揚州的“老玩意兒”既是歷史的見*，又是文化的沉澱。為了引導學生關注傳統文化，學校組織同學們參與...

問題詳情：

語文綜合實踐活動

揚州的“老玩意兒”既是歷史的見*，又是文化的沉澱。為了引導學生關注傳統文化，學校組織同學們參與以“走近揚州的‘老玩意兒’”為主題的綜合*學習活動。

（1）請你為“探訪家鄉的‘老玩意兒’”的調查問卷設計一個調查問題，並寫明相應的調查對象

（2）下面是某小組同學蒐集到的資料，請你圍繞“揚州的‘老玩意兒’得以傳承的原因”整理出兩條主要信息

【材料一】揚州木刻年畫的圖像大多以象徵、諧音、表意、用典等手法，借形寓意，諧音寓意，表號寓意或幾種手法混合運用，寄寓人們對福祿壽喜財等理想的期盼，民間稱“討口*”，增加了室內外裝飾的趣味。因而，年畫深受人們的喜愛。

【材料二】在*蘇省首批非物質文化遺產名錄中，揚州*燈榜上有名。它造型多樣，是集紙紮、裝裱、剪紙、書畫、詩文、木刻為一體的高檔藝術品。2011年元宵節11組揚州*燈亮相*燈會展現“詩畫瘦西湖”，*燈為吉慶營造了濃厚的喜慶氛圍。

【材料三】剪紙是揚州古老的民間藝術，它題材廣泛，造型生動活潑，是揚州民間藝術百花園中的一朵奇葩。剪紙往往選擇吉祥喜慶、福祿壽誕、五穀豐登等題材，寄託人們對美好生活的嚮往。

（3）活動過程中，同桌小明蒐集了大量的資料，對本組的研究內容有較深入的理解，大家推薦他在全班展示學習成果，膽小的他卻反覆推辭，你鼓勵他説：“            ”小明終於點了點頭。（50字左右）

【回答】

（1）示例一：【問題】你的家鄉有哪些“老玩意兒”？ 【對象】社區居民  

示例二：【問題】您見過我們老家的什麼“老玩意兒”？ 【對象】家中長輩

（2）①揚州“老玩意兒”具有極高的文化藝術價值 

②揚州“老玩意兒”寄託了人們的美好願望（或揚州“老玩意兒”是吉祥象徵物）

（3）示例：小明，不要害怕，你有優勢的。你搜集這麼多資料，可以先在小組裏試試，然後再到班上展示，我們給你加油。大膽一點，好嗎？（圍繞“鼓勵”和“消除顧慮”作答）

知識點：綜合*學習

題型：語言表達