7．閲讀下面的文字，完成小題。神鞭（節略部分內容提示）天津城西挑擔賣炸豆腐的“傻二”用頭上那根粗黑油亮的大辮子...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成小題。

神 鞭

（節略部分內容提示） 天津城西挑擔賣炸豆腐的“傻二”用頭上那根粗黑油亮的大辮子把惹是生非的大地痞獨眼“玻璃花”抽了個鼻青臉腫。“玻璃花”栽了面子，發誓一定要報仇，結果他將天津很多名聲響亮的奇能異士甚至東瀛武士找來幫忙，可這些人一一栽在“傻二”那辮子上，從此人們稱他的大辮子為“神鞭”。幾年之後，大清朝亡了，要剪辮子。這時的“玻璃花”混進了“巡防營”洋*隊，不但剪了傻二徒弟的辮子，還上門來要和傻二算舊賬。傻二一聲不吭，閉門不出，不久就失蹤了……

①一年，才剛開春，草木還沒發芽子，遠遠已經能夠看見點綠*了。南門外直通海光寺的大道兩邊開窪地，今兒天藍水亮，風輕日暖，透明的空氣裏飄着朵朵柳絮。這時候，要是在大道上放慢腿腳蹓躂蹓躂，四下望望，那才舒服得很呢！

②“玻璃花”來到道邊一家小鐵鋪，給營盤取一掛鎖柵欄門的大鏈子。他來得早些，鐵匠請他稍候一候。他罵一句街，便在大道上閒逛逛，逛累了，在道旁找到一個石頭輾子，翹腿坐在上邊。他見道上行人不少，忽然想到要顯一顯自己才弄到手的小洋貨，便打懷裏摸出一根衣兜煙捲，叼在嘴上，還模仿洋人，下巴一用勁，煙頭神氣地向上撅起來。跟着他又摸出一盒純粹洋人用的“海盜牌”黃頭洋火，抽出長長一根，等路人走近，故意手一甩，“嚓”地在褲腿上划着，得意洋洋點着煙，嘴脣巴巴地一口口往裏嘬。就這當兒，忽然“*”一下，煙頭被打滅。他還沒弄清怎麼回事，“*！”又一下，叼在嘴上的煙捲竟給打斷；緊接着，“*”帽子被打飛了。三聲過後，他才明白有人朝他開*。他原地轉一圈，看看，路人全嚇跑了，正在驚訝不已的時候，他看到前面開窪地站着一個四十多歲的漢子，闊臉直鼻，身穿寬寬綽綽的藍布大褂，純黑的土布褲子，緊緊打着同樣顏*和布料的裹腿，頭上纏着很大一塊蛋青*綢料頭布。他見這人好面熟，再瞧，唷，這不是傻二嗎！怎麼這樣精神？臉上的糟疙瘩都沒了，一雙小眼直冒光。可是“玻璃花”立即也拿出十足的神氣唬對方：“傻巴，你是不是想嚐嚐‘衞生丸’嘛味的？”他一撩前襟，手拍着別在腰間的小洋***響，叫道：“説吧，怎麼玩法？”他拿傻二最怕的東西嚇唬傻二。

③誰知這傻二淡淡一笑，把雙襟的褂子中間一排扣兒，從上到下挨個解開，兩邊一分，左右腰間，居然各*着一把六眼左輪小洋*，他雙手拍着左右兩邊的*，對瞪圓眼睛的“玻璃花”説：“當下，我也玩這個了，你既然要玩這東西，我陪着，我先説個玩法──咱們一人三*，你一*，我一*，你先打，我後打。你那兩下子我知道，我這兩下子你還不知道。我要是不告訴你，那就算我欺負你了！你看──”傻二指着前邊，十丈遠的一根樹杈上，拿線繩吊着一個銅錢，在陽光下鋥亮，像一顆耀眼的金星星。

④“你瞧好了！”

⑤傻二説着一扭身，雙*就“唰”地拿在手裏，飛輪似的轉了兩圈，一前一後，“**！”兩響，頭一*打斷那吊銅錢的線繩，不等銅錢落地，第二*打中銅錢，直把銅錢頂着飛到遠處的水坑裏，騰地濺出水花來。

⑥“玻璃花”看得那隻死眼都活了。他沒見過這種本事，禁不住叫起來：“好*法，神*！神*！”再一瞧，傻二站在那裏，雙*已經*在腰間。這一手，就像他當年甩出神鞭抽人一樣純熟快捷，神鬼莫測。“玻璃花”指着傻二説：“你那神鞭不玩了？”

⑦傻二沒答話，帶着一種莫名其妙的微笑，抬手把頭布一圈圈慢慢繞開取下，露出來的竟是一個大光葫蘆瓢，在太陽下，像剛下的鴨蛋又青又亮。“玻璃花”驚得嗓音變了調兒：“你，你把祖宗留給你的‘神鞭’剪了？”

⑧傻二開口説： “你算説錯了！祖宗的東西再好，該割的時候就得割。我把‘鞭’剪了，‘神’卻留着。這便是，不論怎麼辦也難不死我們；不論嘛新玩意兒，都能玩到家，決不輸給別人。怎麼樣，咱倆玩一玩？”

⑨“玻璃花”這才算認了頭：“三爺我服您了。咱們的過節兒，打今兒就算了結啦！”

⑩傻二一笑，把頭布纏上，轉身走了。“玻璃花”看着他的身影在大開窪裏漸漸消失，不由得摸着自己的後腦殼，倒吸一口涼氣，恍惚以為碰到神仙。他回到營盤後，沒敢跟任何人説起這件事，怕別人取笑他。不久，聽説北伐*中有一個神*手，雙手打*，指哪打哪，竟説一口天津話，地地道道是個天津人，但誰也説不出這人姓名，“玻璃花”卻心裏有數，暗暗吐舌……

                                     （節選自馮驥才《神鞭》）

【小題1】下列對上文思想內容和藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（     ）

A．小説綜合運用多種描寫手法來表現人物*格，如對“傻二”、“玻璃花”的描寫，運用了肖像、語言、動作、心理等多種描寫手法，很好地表現了他們的個*。

B．第⑥段中“‘玻璃花’看得那隻死眼都活了”，運用誇張的修辭手法，側面描寫，突出了“傻二”出神入化的*法，具有強烈的感染力。

C．小説中的“玻璃花”儘管崇洋媚外，張揚跋扈，*厲內荏，欺軟怕硬，但作者對他勇於接受新事物，以及知錯就改的*格是暗暗讚賞的。

D．小説以白話口語為主，方言和文言靈活交織，幽默詼諧，富於濃郁的天津味兒。

E．上文雖只是選段，但既有曲折離奇的故事情節，又有深刻思想內涵，耐人尋味。

【小題2】第①段的景物描寫有哪些作用，請簡要分析。

【小題3】“傻二”有怎樣的*格特點？請簡要分析。

【小題4】第⑧段中“傻二”説：“祖宗的東西再好，該割的時候就得割。我把‘鞭’剪了，‘神’卻留着。”這句話在文中有何作用？結合文本與現實生活，談談你對這句話的認識。

【回答】

【小題1】E項3分，B項2分，A項1分。C．D不給分。

【小題2】①銜接前文，交代故事發生的時間是在一年之後，為下文“傻二”由“神鞭”練成“神*”埋下伏筆；②晴和的天氣，為人物活動，以及後文“比*”的情節，交代了發生的環境；③奠定小説輕鬆、愉悦的感情基調。

【小題3】①武功高強，剪辮子前是“神鞭”，打敗了許多武功高強的人，剪辮子後是“神*”，雙手使*；②寬厚正義，阻止“玻璃花”惹是生非，體現了他的正義感；“玻璃花”不斷害他他卻並不報復，體現他的寬厚；③與時俱進，俄在鞭子時代能將鞭子功練得出神入化；在剪辮子後能將*練成“神*”。

【小題4】①作用：作者借“傻二”之口，表明自己對待傳統文化的態度，點明文章的主旨。 ②“祖宗的東西再好，該割的時候就得割”，表明對傳統中束縛文化前進力量的糟粕必須摒棄； “‘神’卻留着”，則表明新時代下的文化要繼承民族文化中的精華。③比如文中的“傻二”，雖然借神鞭教訓了“玻璃花”，但辮子畢竟對抗不了手*；徒弟的辮子被剪，武俠的時代已經過去。神是“傻二”內在精神的體現：過去鞭藝高超，如今*法出神入化。

【解析】

【小題1】

試題分析：本題綜合考查文本的內容和技巧。題幹要求選出“對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項”。可在整體感知小説內容的基礎上，從小説的人物、故事情節、環境等三個角度分析，A項對“玻璃花”沒有詳細的外貌描寫。C項中的“玻璃花”沒有體現出“知錯就改”的品行，他主動向“傻二”表示兩人過節清了，是他知道自己與“傻二”水平相差太大，報不了仇，作者對他的行為也沒有暗暗讚賞。D項，沒有“文言”詞語的運用，而是帶有典型地方特*的白話文。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

【小題2】

試題分析：題幹問的是“第①段的景物描寫有哪些作用，請簡要分析”這是考查環境描寫的作用。首先確定文段所在位置“第①段”，然後答題時結合段落作用，主要從結構和內容上考慮。“一年，才剛開春，草木還沒發芽子，遠遠已經能夠看見點綠*了”，銜接前文，交代故事發生的時間是在一年之後，同時為下文“傻二”由“神鞭”練成“神*”埋下伏筆；“今兒天藍水亮，風輕日暖，透明的空氣裏飄着朵朵柳絮”晴和的天氣，為人物活動，以及後文“比*”的情節，交代了發生的環境；也為小説奠定了輕鬆、愉悦的感情基調。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】環境描寫的作用，總體上可以從以下幾個方面思考：1．環境本身：①交代故事發生的時間、地點、背景；②暗示社會環境；③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調。2．人物方面：①烘托心情；②表現身份、地位、*格等；③暗示命運。3．情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為後面情節的發展作鋪墊或製造懸念；③作為情節發展的線索。4．主題方面：①表達、寄託、暗示、揭示主題；②豐富、深化主旨。如本題銜接前文，交代故事發生的時間是在一年之後，為下文“傻二”由“神鞭”練成“神*”埋下伏筆；晴和的天氣，為人物活動，以及後文“比*”的情節，交代了發生的環境；奠定小説輕鬆、愉悦的感情基調

【小題3】

試題分析：題幹問的是“‘傻二’有怎樣的*格特點？請簡要分析”這是考查小説中的人物形象。首先應到文中找到描寫傻二的內容，然後再看有沒人他人和環境的襯托。比如文中寫“傻二説着一扭身，雙*就‘唰’地拿在手裏，飛輪似的轉了兩圈，一前一後，‘**！’兩響，頭一*打斷那吊銅錢的線繩，不等銅錢落地，第二*打中銅錢，直把銅錢頂着飛到遠處的水坑裏，騰地濺出水花來”“聽説北伐*中有一個神*手，雙手打*”武功高強；“他一撩前襟，手拍着別在腰間的小洋***響，叫道：“説吧，怎麼玩法？”他拿傻二最怕的東西嚇唬傻二”“‘三爺我服您了。咱們的過節兒，打今兒就算了結啦！’”有正義感，且寬厚；“這便是，不論怎麼辦也難不死我們；不論嘛新玩意兒，都能玩到家，決不輸給別人”與時俱進。回答時一般的思路是：先點出人物的典型意義，再根據文章不同內容分別概括人物所具有的鮮明的*格特徵，還要用實例進行分析論*。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小説，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般説來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。本題就可以藉助傻二的一系列行為表現來分析其*格特點。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小説主題分析）。

【小題4】

試題分析：題幹問的是“第⑧段中“傻二”説：“祖宗的東西再好，該割的時候就得割。我把‘鞭’剪了，‘神’卻留着。”這句話在文中有何作用？結合文本與現實生活，談談你對這句話的認識” 這裏包含兩個問題，第一問應該聯繫文章內容去理解，這也是這篇小説的精髓所在。第二問顯然是在第一問的基礎上所作的更深層的思考，要站在整個傳統文化的角度思考。分析時觀點要鮮明，論*要合乎邏輯。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】命題人往往要求考生結合作品談談自己的看法或見解。值得注意的是，這種個*化解讀，其實並不允許考生脱離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發揮，我們可以把這種題型看成是文本研討類探究的變體，不過相對於文本研討來説，考生有一定的自由進行拓展，但是必須如前所述要有一個“度”，與文本不即不離。命題人要求考生聯繫現實，結合作者的情感、態度、價值觀等進行探究。解答探究題的“四明確”“一注意”。1．明確任務，即審明探究任務，把準探究的指向。探究題題幹表述有區別，注意審清題幹。有的題幹直接説“請你探究一下……問題”；有的不明説，諸如“談談你的看法”“説説你的理解”“請結合……進行探究”，等等。2．明確觀點，即要做到觀點明確，具有探究意味。“對作品的個*化閲讀和有創意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗文本；*思考，提出自己的見解。根據題目要求，能夠提出有探究意味的觀點，在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。3．明確結構，即結合文本或文本的具體事例作合理分析。一般採用“述”和“評”相結合的形式。4．明確文本意識，即貼近文本，尊重文本。強調個*閲讀，並不是允許考生脱離文本而隨意地天馬行空馳騁想象，一味地陳述自己獨特的見解。考生仍然應該緊扣文本，從文本入手，從文本中引述論據，結合引述論據圍繞已定觀點作進一步分析，闡明自己的見解，這樣同樣是個*閲讀。5．注意答題格式及層次。探究*的題目，往往在設計問題的時候都有“你是如何看的”，或“你的感受如何”，或“談談你的理解”等句子，因此在回答問題的時候，首先要應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為……”，“我覺得……”等句式來表述。其次再按序號寫出自己的幾點感受或理由。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀