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百歲徐中玉：大學不能“失語”
樓乘震
“如果允許單獨招生，我的意思是先考語文，考後就判卷子。不合格的，以下科目就不考了。語文你都不行，別的是學不通的。”1978年，復旦大學校長蘇步青在就職宣言中如此説道。
也是在那一年，南京大學校長匡亞明邀請時任華東師範大學中文系主任的徐中玉編寫《大學語文》。書的序言中寫道：“大學開設語文課，意義重大。馬克思曾經説過，掌握一種語言，就等於掌握一項武器。試問，連祖國語文這一基本武器都不能掌握，如何能正確地理解科學知識和完善地表達科研成果？”
30多年過去，中小學校園裏，誦讀英語的遠比捧讀語文課本的多得多。就在最近，**大學也將大學漢語改成選修課。當年那輩懂得語文之用的大家們多已作古，只有徐中玉先生是難得的長壽之人，身板依然硬朗挺直，國字臉，劍眉，硬挺挺的短髮，臉上的每一根線條都像*刻上去的，站在天地之間，與其説是文人不如説更像*人。老人家對現在語文的衰落，只喃喃一句：“大學不能‘失語’。”
徐中玉年少時，家裏困難。因為師範科不用學費，吃飯也不用花錢，他便考取了無錫省立中學師範科，畢業後先得去小學當兩年教師，才能接着考大學。十七八歲的徐中玉，做了兩年“孩子王”，然後考上了位於青島的國立山東大學國文系。美好的大學生活因為日*侵華，被攪得支離破碎，學業卻在受難的日子裏毫不鬆懈，一口氣讀到了碩士。抗戰勝利後，徐中玉回到山東大學任教。由於公開支持學生的“反內戰”運動，被*青島*備司令指為“奸匪”，密令將他解聘。1947年，他來到上海，後任教於華東師範大學。
在上海學界一批德高望重的老先生中，徐中玉的“硬朗”是出了名的。
1955年“肅反”運動中，施蟄存先生被批鬥，徐中玉仗義執言，當眾為其辯護。1957年，徐中玉被劃為“右派”，趕出中文系，發配到圖書館整理卡片。老友勸他不要一味硬頂，但他卻抱着寧折不彎的決心，説：“我橫豎橫了（上海方言，死也這樣，活也這樣）。”批判會上，每當有不合事實、亂戴帽子嚇人的發言時，他都據理爭辯，甚至反脣相譏，以致後來被定為“極右分子”。即便如此，他還是不“悔改”。一次批孔大會中，他忍不住站出來稱讚孔子是大學問家、大思想家，絕非民族罪人，結果他被當作“孔老二的孝子賢孫”又遭批鬥。
他的大部分文章，無論是古代文學研究，還是當代文藝理論研究，都貫穿着憂患意識。凡是他覺得於國於民於黨有利的話，從*之風到文化失落、教育困境、道德淪喪，該講的他都講了。在和他共事半生的錢穀融先生眼裏，“中玉兄不但熱心公益，勇於任事，而且敢作敢為，只要義之所在，他都挺身而出，絕不瞻前顧後、首鼠兩端。”他的學生、著名文藝理論家毛時安感慨道：“倘若有什麼詞彙能概括先生形象特徵的話，在我看來，最準確的莫過於‘風骨’二字。”
粉碎“四人幫”後，已年過六旬的徐中玉出任華東師大中文系主任，把中文系辦得紅紅火火。其中最重要的成果之一，便是推廣《大學語文》課及教材。
1952年，大學教育照搬蘇聯模式，語文被取消，從此中斷了20多年。1978年，南京大學校長匡亞明教授聯合徐中玉發出倡議，恢復大學語文課程。隨後，山東大學、杭州大學等一批學校陸續恢復了這門課程。
1981年，《大學語文》教材問世，至今已出第十版，印數累計3000多萬冊。編撰教材之外，由徐中玉擔任主編、會長的《大學語文》教材編審委員會、大學語文教學研究會成立。這些努力，奠定了數十年來大學語文課程教學研究蓬勃發展的基礎。説起往事，徐先生也只是淡淡地説了一句，“這不是我一個人的功勞”。
有人曾問徐中玉：“現在一些大學的語文課程日趨邊緣化，母語教育正在受到傷害。您如何看待這種現狀?”徐中玉回答：“大學生應有一專之長，但通才教育需要他們儘可能具有較為廣博的學識，高遠的視野，具有人文精神與素質。對於以上方面，大學語文課程的作用都是無法替代的，它的價值無法用一時的物質回報來衡量。可以説，大學語文課程對學生一輩子有用，只能進一步加強，力求做得更好，絕不可忽視、削弱。”
（選自《環球人物》2013年第32期，有刪改）
12．文章開頭引用蘇步青校長的話，有什麼作用？（4分）
13．為什麼説徐中玉老人“站在天地之間，與其説是文人不如説更像*人”？（5分）
14．作者寫徐中玉老人，有什麼意圖？請結合全文，簡要分析。（6分）
【回答】
【*】
12．引用蘇步青校長的話，是用一位著名學者的觀點來表明語文對於大學生的重要*（1分），引出後文徐中玉老人對大學語文教學的大力倡導（1分），印*了徐中玉老人在大學語文教育方面的正確思想（1分），吸引讀者（1分）。
13．首先，這句話是對徐中玉老人外形特徵的一個總結，老人雖然已是百歲高齡，但依舊挺拔剛正，就像是一位*人。其次，老人一生成就非凡，在大學語文教育方面做出了巨大的貢獻，足以讓他頂天立地。最後，老人一生歷經苦難，但他不畏強權，正直敢言，充分體現也他正直堅強、不卑不亢的風骨。
14．①文章真實地再現了一位有風骨，有遠見卓識，對大學語文教育做出了巨大貢獻的偉大人物。②讚頌了徐中玉老人的風骨和謙遜，表達了作者對徐中玉老人的無比敬意。③針對現實社會中人們對語文教育的漠視，表達了作者的不滿和擔憂，更呼籲人們重視母語教育。
【解析】
12．
試題分析：此題可結合着引用本身的作用，從內容、結構、文體等角度來分析作答，如在內容上，引用名人蘇步青校長的話，更具有説服力；在結構上，從下文徐中玉老人大力倡導語文教育可知，此處引用起着引出下文的作用。在文體特點方面，引用名人的話，能激發讀者閲讀興趣。
考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
13．
試題分析：可從徐中玉老人的人物形象角度來分析作答，從文本中找出評價*的語句直接提取，描述*的語句加以概括即可，如“只有徐中玉先生是難得的長壽之人，身板依然硬朗挺直，國字臉，劍眉，硬挺挺的短髮，”可直接提取“身板依然硬朗挺直”；如第六第七段中，“徐中玉仗義執言，當眾為其辯護”“勇於任事，而且敢作敢為”等詞可直接引用。第八第十段，可從對徐中玉老人的人生成就的描述中進行概括即可。
考點：從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
14．
試題分析：此題可根據文本的結構及內容，來分析作者的寫作意圖，開頭兩段引用蘇步青的話和徐中玉老人的話以及結尾對徐中玉老人的採訪，突出了母語教育的重要*；中間對徐中玉老人一生的苦難經歷及成就的描述，表現了作者對為語文教育事業做出貢獻的徐中玉老人的敬佩與讚美。故答題時，可從這兩方面進行概括。
考點：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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