閲讀下面的文字，完成文後小題。劉文典：世上已無真狂徒徐百柯2005年歲末，紅學界頗不安寧，於是遙想當年，西南聯...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後小題。

劉文典：世上已無真狂徒

徐百柯

2005年歲末，紅學界頗不安寧，於是遙想當年，西南聯大教授劉文典這樣講《紅樓夢》：其時天已近晚，講台上燃起燭光。不久，劉文典身着長衫，緩步走上講台，坐定。一位女生站在桌邊用熱水瓶為他斟茶。先生從容飲盡一盞茶後，霍然站起，有板有眼地念出開場白“寧-吃-仙桃-一口，不-吃-爛杏-滿筐！仙桃只要一口就行了啊……我講《紅樓夢》嘛，凡是別人説過的，我都不講；凡是我講的，別人都沒有説過！今天給你們講四個字就夠了。”於是他拿起筆，轉身在旁邊架着的小黑板上寫下“蓼汀花漵”四個大字。這次講座原定在一間小教室開講，後因聽者甚眾，改為大教室，還是容不下，只好改在聯大教室區的廣場上，學生席地而坐，洗耳恭聽劉教授高論。

劉氏在西南聯大開《文選》課，不拘常規，常常乘興隨意，別開生面。上課前，先由校役提一壺茶，外帶一根兩尺來長的竹製旱煙袋，講到得意處，就一邊吸着旱煙，一邊解説文章精義，下課鈴響也不理會。有一次，他卻只上了半小時的課，就忽然宣佈説，今天提前下課，改在下星期三晚飯後七時半繼續上課。原來，那天是*歷正月十五，他要在月光下講《月賦》一篇。有學生追憶：屆時，在校園裏月光下襬下一圈座位，他老人家坐在中間，當着一輪皓月大講其《月賦》，“儼如《世説新語》中的魏晉人物”。

劉文典講課時，同樣是守舊派人物的吳宓也會前去聽講，而且總是坐在最後一排。劉教授閉目講課，每講到得意處，便抬頭張目向後排望，然後問道“雨僧（是宓的字）兄以為如何？”每當這時，吳教授照例起立，恭恭敬敬地一面點頭一面回答：“高見甚是，高見甚是。”兩位名教授一問一答之狀，惹得全場為之暗笑。

一日，日機空襲，*報響起，聯大的教授和學生四下散開躲避。劉文典跑到中途，忽然想起他“十二萬分”佩服的陳寅恪身體羸弱且目力衰竭，於是便率幾個學生折回來攙扶着陳往城外跑去。他強撐着不讓學生扶他，大聲叫嚷着：“保存國粹要緊！保存國粹要緊！”讓學生們攙着陳先走。這時，只見他平素藐視的新文學作家沈從文也在人流中，便顧不得自己氣喘如牛，轉身呵斥道：“你跑什麼跑？我劉某人是在替莊子跑，我要死了，就沒人講《莊子》了！你替誰跑？”

劉文典多年潛心研究莊子，出版了十卷本《莊子補正》，陳寅恪為之作序，推崇備至。曾有人向劉氏問起古今治莊子者的得失，他大發感慨，口出狂言道：“在*真正懂得《莊子》的，只有兩個人。一個是莊周，還有一個就是劉某人。”狂則狂矣，當下不少見，但其背後那股子傲骨嶙峋的氣度，卻是今人學不來的。

1928年，*掌握大權不久，想提高自己的聲望，曾多次表示要到劉文典主持校務的安徽大學去視察，但劉拒絕其到校“訓話”。後來，蔣雖如願以償，可是在他視察時，校園到處冷冷清清，並沒有他所希望的那種隆重而熱烈的歡迎場面。一切皆因為劉文典冷冷擲出的一句話：“大學不是衙門。”

後來安徽發生學潮，*召見劉文典。之前劉氏曾有豪言“我劉叔雅（“叔雅”為劉文典的字）並非販夫走卒，即是*也不應對我呼之而來，揮手而去。*一介武夫耳，其奈我何！”見面時，劉稱蔣為“先生”，蔣很是不滿。進而兩人衝突升級，劉文典指着*説：“你就是*閥！”*則以“治學不嚴”為由，將劉當場羈押，説要*斃。後來多虧蔡元培等人説情，關了一個月才獲釋。

後人贊曰“好個劉文典，名士風流，還是狷介狂人？我不知道，我能知道的是，今天，這樣的知識分子已無處尋覓，所謂‘風流總被雨打風吹去’。”

——（本文選自徐百柯《*那些人》【相關鏈接】

劉文典（1889-1958），安徽合肥人，字叔雅。現代傑出的文史大師，校勘學大師與研究莊子的專家。原籍安徽懷寧。歷任*大學教授、國立安徽大學校長、清華大學國文系主任。終生從事古籍校勘及古代文學研究和教學。著有《淮南鴻烈集解》、《莊子補正》、《三餘札記》等。

11．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（   ）

A．劉文典在西南聯大易時易地給學生講授《月賦》，將學生帶進人生與自然交融的境界，這番別出心裁之舉，體現出他個*中的“魏晉風度”。

B．在一次躲避日機空襲的過程中，劉文典呵斥亦在人流之中的作家沈從文，是因為他一向看不起搞新文學創作的人。

C．安徽發生學潮，*召見劉文典，見面時因劉稱蔣為“先生”，一身傲骨，*很是不滿。進而兩人衝突升級，蔣將其當場羈押。

D．文末引用*棄疾“風流總被雨打風吹去”一句，表明了作者對這位擁有大學問、真*情的學者的追懷與贊慕之情，以及對當今社會缺乏像劉文典這樣的學者的不滿。

E．本文對劉文典在西南聯大、安徽大學等校任教時生活片段的記述，夾敍夾議，綜合運用了語言描寫和動作描寫等手法，勾勒出一個具有獨特個*的學者形象。

12．劉文典作為一位“真狂徒”，他的“狂”在文中主要體現為哪些方面，試舉例分析？

13．劉文典在學界享有“活莊子”的美譽，根據傳記內容，概括他被稱作“活莊子”的原因。

14．文章的最後一段説：後人贊曰：“好個劉文典，名士風流，還是狷介狂人？我不知道，我能知道的是，今天，這樣的知識分子已無處尋覓，所謂‘風流總被雨打風吹去’。”你是否贊同此觀點？聯繫全文及現實，説説你對此的理解。

【回答】

11．答A得3分，答C得2分，答D得1分。

12．（6分）①授課不拘常規、乘興隨意。如講課得意處，邊吸旱煙，邊解説文章精義，下課鈴響也不理會；如易時易地，專門在月下講《月賦》、課上提問吳宓等。（2分）②做學問自視甚高。如認為自己對《紅樓夢》的理解是“仙桃一口”；認為天下懂莊子的除了莊子本人外只有自己；跑*報時自己是在替莊子跑，自己死了就無人懂莊子等。（2分）③面對強權有傲骨。如主持安徽大學校務期間拒絕*前去“訓話”；學潮事件後與*發生衝突等。（2分）（每點中每個方面與舉例各1分）

13．（6分）①多年潛心研究莊子，出版了十卷本《莊子補正》，陳寅恪為之作序，推崇備至；

②與人談論古今治莊子者得失，認為天下懂莊子者，除莊子本人只有自己；

③為人不拘常規、乘興隨意、有名士氣度；狷介狂放、傲骨嶙峋，大有莊子之風。（每點3分。）

14．（8分）贊同

狂來自其真才實學，潛心研究學問，並有所成就；（2分）

狂來自於舊時*知識分子在權勢面前，勇敢地捍衞學校的*和知識分子的尊嚴，捍衞這所神聖殿堂的純淨的偉大精神。（2分）

現實生活中，很多所謂學問家趨炎附勢，拜金，人云亦云，學術風氣極壞，我們應該堅守自己心靈的一方淨土，不受浮躁世俗的影響，真做學問，做真學問，不媚俗，保持一身傲骨。（2分）

【解析】

11．

試題分析 ：本題綜合考查文章的內容和手法。B項涉及的原文為“他平素藐視的新文學作家沈從文”，這並不代表“他一向看不起搞新文學創作的人”，本項屬於無中生有。D項並沒有表示“不滿”而是表示歎惋之意；E項寫作手法表述錯誤，文中沒有夾敍夾議。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

12．

試題分析：本題針對“鑑賞作品的形象”考點，側重“鑑賞評價”能力的考查。從各方面進行概括。本文分別從授課不拘常規、做學問自視甚高、面對強權有傲骨三個方面表現他的狂，他的與眾不同。如講課得意處，邊吸旱煙，邊解説文章精義，下課鈴響也不理會；如易時易地，專門在月下講《月賦》、課上提問吳宓等。如認為自己對《紅樓夢》的理解是“仙桃一口”；認為天下懂莊子的除了莊子本人外只有自己；跑*報時自己是在替莊子跑，自己死了就無人懂莊子等。如主持安徽大學校務期間拒絕*前去“訓話”；學潮事件後與*發生衝突等。舉例加以説明。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注文中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

13．

試題分析：本題考查“理解文中重要詞語的含意”考點，側重“理解”能力的考查。多年潛心研究莊子，出版了十卷本《莊子補正》，陳寅恪為之作序，推崇備至；與人談論古今治莊子者得失，認為天下懂莊子者，除莊子本人只有自己；為人不拘常規、乘興隨意、有名士氣度；狷介狂放、傲骨嶙峋，大有莊子之風。

【考點定位】理解文中重要詞語的含意。能力層次為B

【技巧點撥】理解文中詞語的含義是閲讀的基礎，所以在語文試卷中幾乎是必出的考點。所謂“重要詞語”，從命題者的角度而言，一是這個詞語在文中有重要作用，二是通過這個詞語可以檢測出考生的理解水平。理解“重要的詞語”在文中的含義：一是理解詞語在文中的語境義（多義詞在語境中的確切義；詞語的隱含義、引申義；詞語在語境中的特定義、臨時義）；二是理解詞語在文中的指代義（指代的內容、對象或範圍）；三是理解詞語在文中的修辭義。（修辭型、指代型、篩選概括型）

14．

試題分析：本題考查“理解文中重要詞語的含意”考點，側重“理解”能力的考查。大學是做學問的文化殿堂，是知識精英談經論道的地方，是教師們教書育人、塑造靈魂的地方。大學不應為*權力服務，不應成為車馬喧囂、迎來送往之地。（注意：第一問4分，其中闡釋句意2分，答出內涵2分；第二問4分，如從學術*、治學氛圍、教師的個*和才華等方面談均可，只要言之成理即可得分。表述不當、條理不清者酌情扣分。）

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文本內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀