閲讀下面文字，完成文後小題。阿太蔡崇達我那個活到九十九歲的阿太——我外婆的母親，是個很牛的人。外婆五十多歲突然...

問題詳情：

閲讀下面文字，完成文後小題。

阿太

蔡崇達

我那個活到九十九歲的阿太——我外婆的母親，是個很牛的人。外婆五十多歲突然撒手，阿太白髮人送黑髮人。親戚怕她想不開，輪流看着。她卻不知道哪裏來的一股憤怒，嘴裏罵罵咧咧，一個人跑來跑去。一會兒掀開棺材看看外婆的樣子，一會兒到廚房看看那祭祀的供品做得如何，走到大廳聽見有人殺一隻雞沒割中動脈，那隻雞灑着血到處跳，阿太小跑出來，一把抓住那隻雞，**往地上一摔。

雞的腳掙扎了一下，終於停歇了。“這不結了——別讓這肉體再折騰它的魂靈。”阿太不是個文化人，但是個神婆，講話偶爾文縐縐。

眾人皆喑啞。

那場葬禮，阿太一聲都沒哭。①即使看着外婆的軀體即將進入焚化爐，她也只是乜斜着眼，像是對其他號哭人的不屑，又似乎是老人平靜地打盹。

那年我剛上小學一年級，很不理解阿太*冷的無情。幾次走過去問她，阿太你怎麼不難過?阿太滿是壽斑的臉，竟輕微舒展開，那是笑——“因為我很捨得。”

這句話在後來的生活中經常聽到。外婆去世後，阿太經常到我家來住，她説，外婆臨死前交待，黑*達沒爺爺奶奶，父母都在忙，你要幫着照顧。我因而更能感受她所謂的“捨得”。

阿太是個很*的人，連切菜都要像切排骨那樣用力。有次她在廚房很冷靜地喊“哎呀”，在廳裏的我大聲問：“阿太怎麼了?”“沒事，就是把手指頭切斷了。”接下來，慌亂的是我們一家人，她自始至終，都一副事不關己的樣子。

病房裏正在幫阿太縫合手指頭，母親在病房外的長椅上和我講阿太的故事。她曾經把不會游泳，還年幼的舅公扔到海里，讓他學游泳，舅公差點溺死，鄰居看不過去跳到水裏把他救起來。沒過幾天鄰居看她把舅公再次扔到水裏。所有鄰居都罵她沒良心，她冷冷地説：“肉體不就是拿來用的?又不是拿來伺候的。”

等阿太出院，我終於還是沒忍住問她故事的真假。她淡淡地説：“是真的啊，如果你整天伺候你這個皮囊，不會有出息的，只有會用肉體的人才能成材。”説實話，我當時沒聽懂。

我因此總覺得阿太像塊石頭，堅硬到什麼都傷不了。她甚至成了我們小鎮出了名的硬骨頭，即使九十多歲了，依然堅持用她那纏過的小腳，自己從村裏走到鎮上我老家。每回要僱車送她回去，她總是異常生氣：“就兩個選擇，要麼你扶着我慢慢走回去，要麼我自己走回去。”於是，老家那條石板路，總可以看到一個少年扶着一個老人慢慢地往鎮外挪。

然而我還是看到阿太哭了。那是她九十二歲的時候，一次她攀到屋頂要補一個窟窿，一不小心摔了下來，躺在家裏動不了。我去探望她，她遠遠就聽到了，還沒進門，她就哭着喊：“我的乖曾孫，阿太動不了啦，阿太被困住了。”雖然第二週她就倔強地想落地走路，然而沒走幾步又摔倒了。她哭着叮囑我，要我常過來看她，從此每天依靠一把椅子支撐，慢慢挪到門口，坐在那兒，一整天等我的身影。我也時常往阿太家跑，特別是遇到事情的時候，總覺得和她坐在一起，有種説不出的安寧和踏實。

後來我上大學，再後來到外地工作，見她分外少了。然而每次遇到挫折，我總是請假往老家跑——一個重要的事情，就是去和阿太坐一個下午。雖然我説的苦惱，她不一定聽得懂，甚至不一定聽得到——她已經耳背了，②但每次看到她不甚明白地笑，展開那歲月雕刻出的層層疊疊的皺紋，我就莫名其妙地釋然了許多。

知道阿太去世，是在很平常的一個早上。母親打電話給我，説你阿太走了。然後兩邊的人抱着電話一起哭。母親説阿太最後留了一句話給我：“黑*達不準哭。死不就是腳一蹬的事情嘛，要是誠心想念我，我自然會去看你。因為從此之後，我已經沒有皮囊這個包袱。來去多方便。”

那一刻才明白阿太曾經對我説過的一句話，才明白阿太的生活觀：我們的生命本來多輕盈，都是被這肉體和各種慾望的污濁給拖住。阿太，我記住了。“肉體是拿來用的，不是拿來伺侯的。”請一定來看望我。

（選自《2015年小小説排行榜》，略有刪改）

7．下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（     ）

A．看到祭祀“外婆”的貢品——一隻雞灑着血到處跳，阿太便跑出來，一把抓住那隻雞，**地摔在地上，表現了阿太的麻利和無情。

B．主要人物阿太的語言，時而短促有力，時而綿軟悠長；時而樸實無華，時而深邃雋永。既讓人感到親切，又引入回味思考。

C．92歲的阿太在檢修屋頂時不小心摔傷，見到“我”後失聲痛哭，説明這個倔強的老太太也有恐懼和軟弱的一面。

D．小説沒有完整的故事情節，擷取人物生活的幾個場景片段連綴成文，看似隨意，卻頗具匠心。阿太臨終前的叮囑是為了告訴我：人對生死須有豁達的態度。

E．小説通過對一個*格鮮明的老太太的生活速寫，一方面表達了作者對故鄉和親人的深情，另一方面，也表達了一種樸素的生命觀。

8．小説表現了阿太哪幾個方面的*格特點?請具體分析。

9．以人物描寫手法及其表達效果的角度，請簡要賞析文中畫線的兩個句子。

①即使看着外婆的軀體即將進入焚化爐，她也只是乜斜着眼，像是對其他號哭人的不屑，又似乎是老人平靜地打盹。②但每次看到她不甚明白地笑，展開那歲月雕刻出的層層疊疊的皺紋，我就莫名其妙地釋然了許多。

10．“肉體是拿來用的，不是拿來伺候的。”請結合小説，並聯系自己的生活經歷或閲讀體驗，談談看法。

【回答】

7．BE（選E給3分，選B給2分，選D給1分，選A．C不給分。）

8．①牛：處事果斷。冷靜面對“外婆”的突然離世，將悲傷深埋於心。②*：倔強硬朗。菜*切斷手指時只是“哎呀”一聲；看似無情卻用心良苦地讓舅公學游泳；從屋頂摔傷，第二週就堅持落地走路。③真：樸實率真。受傷後要“我”經常去看她；臨終前給“我”灑脱而又深情地留言。

9．①通過細膩的神態描寫，表現了阿太的隱忍*格和對待生死的平靜、超脱態度。②在對人物的神態描寫和肖像描寫中，揭示了阿太的堅強*格對“我”面對生活挫折時的積極影響。

10．*示例：人活着並非養尊處優、行屍走肉；人生的意義就在於奮鬥的過程，要付出千*萬苦乃至身心的磨鍊，有所作為。小説中的阿太雖已耄耋之年，卻並不屈服於生活，她堅強地面對親人的離世和自己的老去，“舅公”和“我”也在她的言傳身教中，變得更加強大。古語“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”説的就是這個道理：雙目失明的海倫·凱勒不向殘疾的肉體低頭，筆耕不輟，終成著名作家；全身癱瘓的霍金仍致力於宇宙論和黑洞的研究；華人首富李嘉誠雖然富可敵國，依然堅持睡前看書，每週一到週六準時上班……“肉體是拿來用的，不是拿來伺候的”既闡釋了深刻的人生哲理，又傳遞了一種積極的生活態度。

【解析】

7．

試題分析：此題考查對小説有關內容的分析和概括能力。小説是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小説三要素是人物、情節和環境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小説的主題是最終目的。根據以上信息，我們在賞析小説時，一定要考慮這三個方面。C項，讓斯克沃爾佐夫感到高興的是他終於可以揭開盧什科夫找藉口的把戲了。A項“無情”不對，阿太這樣做是減輕雞的痛苦；C項説老太太“恐懼和軟弱”不妥，阿太的哭流露出老人對自己未來生活的擔憂，同時也表現了人物率真的一面；D項不全面，“阿太臨終前的叮囑”表達了對“我”的不捨和牽掛，希望“我”不要悲痛，對生死有豁然態度。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答本題，首先應根據小説的三要素把握小説的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什麼，寫了誰幹什麼事，體現了人物什麼特點，表現了什麼主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什麼作用。文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當。AC兩項是對人物形象的分析，D項是對文本特*的分析。

8．

試題分析：題幹問的是“小説表現了阿太哪幾個方面的*格特點?請具體分析”。這是考查小説中的人物形象。分析人物形象首先應結合着文中敍述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小説人物形象特點，要善於抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敍述文字進行分析。比如，面對外婆的死亡，阿太的表示是“很牛”，表面對這一切無所謂，其實是把悲傷深深埋藏在心中，因為後面説“她説，外婆臨死前交待，黑*達沒爺爺奶奶，父母都在忙，你要幫着照顧”。菜*切斷手指以及從屋頂摔傷，阿太表現出倔強的一面，用文中的話説就是“阿太是個很*的人”。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小説，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般説來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小説主題分析）。比如本題，可以抓住阿太面對不同事件時的表現來，分析其特點，比如面對外婆的死亡，面對自己的受傷等。

9．

試題分析：題幹問的是“以人物描寫手法及其表達效果的角度，請簡要賞析文中畫線的兩個句子”，這是考查鑑賞句子的特*。題幹中已經給出了答題的角度“人物描寫手法及其表達效果的角度”，故應先明確描寫手法，再分析表達效果。“即使看着外婆的軀體即將進入焚化爐，她也只是乜斜着眼，像是對其他號哭人的不屑，又似乎是老人平靜地打盹”，“乜斜着眼”，這是人物的神態，表現出阿太對生死的超脱，同時也表現出隱忍的*格特點。“但每次看到她不甚明白地笑，展開那歲月雕刻出的層層疊疊的皺紋，我就莫名其妙地釋然了許多”，“不甚明白的笑”“展開那歲月雕刻出的層層疊疊的皺紋”，神態和肖像描寫，表現出阿太的堅強和對“我”的影響。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】（1）正面刻畫也叫直接描寫，方法簡稱為肖（外）、語、動、心。肖像描寫，交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想*格等情況。語言描寫，刻畫xx的*格特點，表現xx的某種品質。動作描寫，形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××*格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。心理描寫，形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××*格或者××品質。（2） 細節描寫。細節描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫，來表現人物的精神面貌、內心情感、品質*格，以突出中心。（3）側面襯托 （間接描寫）側面襯托就是通過寫其他人物的言行，間接寫主人公。可以從分析人物與人物之間的關係入手。比如本題，在題幹中已經明確從描寫方法的角度進行鑑賞，故考生可以從上述所列的描寫方法中選擇，然後分析。

10．

試題分析：題幹問的是“‘肉體是拿來用的，不是拿來伺候的。’請結合小説，並聯系自己的生活經歷或閲讀體驗，談談看法。”首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。此題是考查對“小説結尾語句”的理解和探究。解答此題，應結合語境和阿太這一形象來分析這句話的意藴。“拿來用”指的是人活於世在於奮鬥，“拿來伺候”指的是養尊處優的生活。結合阿太的經歷和表現來理解更為深刻。比如阿太堅強面對親人的死亡和自己的老去。聯繫現實，可以舉出一些身體遭受磨難但依然表現出堅強一面的名人。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究FD。

【名師點睛】審題：從題幹中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題幹具有以下作用：暗示答題區域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示*本省。審題時注意：是否選準題眼（答題重點）；◆是否選全要點（要答幾個方面）；是否選準角度（以誰為陳述主體）；◆是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。答題：“規範作答”不能忘記的三個原則：（1）*在文中（直接來源於文中或或從文中提煉）；（2）選擇並重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。比如本題，應先理解該句的意思，然後再談談現實的意義。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀