問題詳情：
閲讀下面三則材料，針對“歷史教學”問題説説你的發現以及由此得到的啟示。（4分）
材料一：初中階段，*的歷史課被納入“副課”，師生們對它當然重視不夠，課堂上，有些老師照本宣科，劃出年代、戰事、意義或教訓。高中階段，學生則死記硬背。考題中這樣問道：*午中日戰爭中方戰敗，為此中方賠款幾何，割地幾許？……高考題都是“背多分”的題，學生因而忙於背誦，不去體會，不去想將來如何。
材料二：一美國曆史教師一走進教室，要求學生用5美分買他的講義，並申明與下次的考試有直接關係。學生們叫嚷着這是義務教育，不可以收費。老師説，你不願意就不願意。陸續有學生經受不住與考試有關的誘惑，極不情願地拿錢去買講義，當看到大部分同學都這樣做後，一些叫嚷着堅決不買的學生也不得不前去買講義。當他們做好最後一題時，教師要求他們寫下當時的感受。學生們都寫道：面對着極不公平的事實，我真是憤怒到了極點，可是在教師的誘惑、威懾下，我敢怒不敢言。教師這時説這就是我們今天要學習的英國殖民統治者強加給我們的“印花税”。……同學們深切地體會到“落後就要捱打”的滋味，真可謂“居安思危”。（《一堂美國的歷史課》）
材料三：圓明園西洋樓遺址，一羣系着紅領巾的孩子尖叫着，一羣看似高中生的少男少女咬着*棍在海宴堂遺址前高唱“對面的女孩走過來”。（選自《哭泣的圓明園》）
發現：
啟示：
【回答】
答題要點：（發現）對歷史教學的重視與否，學生學習歷史的收效不同。（思考結果）要重視歷史教學，讓學生居安思危，激發學習的熱情。參考示例：發現——美國很重視歷史的教學，善於通過恰當的情境讓學生的感受刻骨銘心，也就對歷史有深刻的記憶，從而更好地對待現實、面對未來；我國對歷史教學不夠重視，死記硬背，致使學生只是應付考試。思考——在和平年代，更要重視歷史教學，特別是恥辱的歷史。只有這樣，才能激發學生的學習鬥志，才能激發他們為民族興旺而奮鬥的愛國*。要讓學生們居安思危，樹立“生於憂患，死於*”的思想。（共4分。視答題完整*分4、3、2、1給分；發現1分，思考結果3分，此題較難，評卷時可酌情給分）
知識點：其他
題型：語言表達
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