閲讀下面的文言文，完成後面試題。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成後面試題。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，鬱乎蒼蒼；此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下*陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨*，橫槊賦詩；固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵於*渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長*之無窮。挾飛仙以遨遊，抱明月而長終。知不可乎驟得，託遺響於悲風。”

8．對下列句中加橫線的詞語解釋不正確的一項是（）

A．固一世之雄也    固：本來     B．舉匏樽以相屬    舉：全，都

C．正襟危坐而問客  危坐：端坐   D．託遺響於悲風  遺響：餘音，指蕭聲

9．下列各句與例句句式特點相同的一項是（）

例：固一世之雄也，而今安在哉？

A．月出於東山之上             B．客亦知夫水與月乎？

C．此非孟德之困於周郎者乎？   D．則物於我皆無盡也，而又何羨乎！

10．作者用曹*的典故，其用意是（ ）

A．讚頌曹*橫槊賦詩的英雄氣概。    B．同情曹*不遇於時。

C．慨歎人生無常。                  D．借曹*自比，表明自己被貶的心志。

11．翻譯下列語句。

⑴況吾與子漁樵於*渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。

⑵寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長*之無窮。

【回答】

8．B

9．D

10．C

11．（1）何況我和你在*中的小洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。

（2）如同蜉蝣置身於廣闊的天地中，象滄海中的一粒慄米那樣渺小．唉，哀歎我們的一生只是短暫的片刻，（不由）羨慕長*的沒有窮盡。

【解析】

8．

試題解析：本題考查實詞。解答本題要求將實詞帶入原文中理解。文言實詞推斷方法（一）語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。（二）語言結構推斷有些文言文句子結構整齊，講求對仗，常常採用互文的修辭格，在同一位置；上詞語意思相同、相對或相反。我們可以利用這一結構特點推知詞義。例如：（三）語法分析推斷根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞*，進而推知它的意義。例如：（四）聯想推斷法（根據學過的知識推斷詞義）試卷上常出現一些難理解的文言實詞，我們可以憑藉基本實詞的積累，或聯想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然後初步確定文中實詞的含義。比照時可着重下面幾個要素。1．聯想課文語句運用此種方法的前提是：對課本上學過詞語的意義和用法要善於歸納總結，分類記憶，記憶的一個重要方法是多記例句，對於典型語句，一般要能做到出口成句，並對其意義、用法等特點了如指掌。這樣，在遇到某個文言詞語的時候，就可藉助所學知識進行比照推斷。2．聯想成語推斷。不少成語源自文言文，其中的字詞在意義和用法上較多地保留了古漢語的特點，可可藉助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。 （五）辨析詞*推斷根據詞語在文言句子中的位置，推知它的詞*，根據詞*進而推知它的實詞詞義。 （六）、藉助字形推斷漢語屬於表意文字，對於一些詞的意思可以通過字形特徵來進行推斷，例如： （七）古今比照法（以古今構詞特點比照推斷詞義）漢語詞彙中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，最忌望文生義，“以今律古”。這裏要特別注意古今構詞特點，古漢語以單音節詞為主，雙音節詞往往有其固定義項。（八）、代入檢驗法（藉助題幹所給的義項推斷詞義）對於選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過於將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確*。 解釋文言實詞的意義，是高考文言文閲讀必考內容，要提高推斷文言文實詞詞義的能力，只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，方能奏效。題中B中舉匏樽以相屬    舉：拿起。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

9．

試題分析：本題考查學生對特殊句式的掌握情況。先來看選項，例句與D均為賓語前置句。A為狀語後置句；C為被動句；B為普通疑問句。特殊句式中還有一種：定語後置句。定語是修飾或限制名詞或名詞*短語的成分，在現代漢語中，一般放在中心語之前，而在古代漢語中，有時為了強調和突出定語，要把它放到中心語的後面，這種語法現象叫做“定語後置”。 定語後置句是文言文的一種重要句式，它一般有五種形式。1．定語放在中心語後，用“者”字結尾，組成“中心語＋後置定語＋者”的格式。例如：計未定，求人可使報秦者。（《廉頗藺相如列傳》）2．在中心語和後置定語之間加上“之”，組成“中心語＋之＋後置定語”的格式。例如：蚓無爪牙之利，筋骨之強……（《勸學》）3．在中心語和後置定語之間加“之”，再用“者”字結尾，組成“中心語＋之＋後置定語＋者”的格式。例如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）4．在中心語和後置定語之間加“而”，再用“者”字結尾，組成“中心語＋而＋後置定語＋者”的格式。例如：大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）5．數量詞用作定語，大多放在中心語的後面，格式為“中心語＋數（量）詞。例如：我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

10．

試題解析：題幹問的是“作者用曹*的典故，其用意是”*是C．慨歎人生無常。這是對文中作者情感的理解，要結合文章背景：此時，蘇軾被貶謫居於黃州，心情壓抑，但又能豁然釋懷，希望朝廷能重新起用自己，這種理想和現實的矛盾反映在作品中，作者只能慨歎人生之無常。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

11．

試題解析：翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。本題中，第（1）句中的“子”是第二人稱尊稱，相當於“您”；“漁樵”是名詞活用作動詞，“捕魚砍柴”之意；“侶”和“友”是名詞活用為意動用法，“把（魚蝦和麋鹿）當成伴侶和朋友”之意。第（2）中，“於”在“須臾”片刻。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

參考譯文：

我不禁感傷起來，整理了衣裳，端正地坐着，問客人説：“為什麼會這樣？”客人説：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹孟德的詩嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，鬱郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜圍困的地方嗎？當他奪取荊州，攻下*陵，順着長*東下的時候，戰船連接千里，旌旗遮蔽天空，在*面上灑酒祭奠，橫端着長矛朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可如今又在哪裏呢？何況我同你在*中和沙洲上捕魚打柴，以漁蝦為伴，與麋鹿為友，駕着一葉孤舟，在這裏舉杯互相勸酒。只是像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆穀粒。哀歎我生命的短暫，而羨慕長*的流水無窮無盡。希望同仙人一起遨遊，與明月一起長存。我知道這是不可能經常得到的，因而只能把簫聲的餘音寄託給這悲涼的秋風。”

知識點：散文類

題型：文言文閲讀