閲讀老臣的《拱橋》一文，完成後面小題。拱橋是一個人，不是一座橋。聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青...

問題詳情：

閲讀老臣的《拱橋》一文，完成後面小題。

拱橋是一個人，不是一座橋。

聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。

我認識他時，他的腰已經很彎，人也很老。那時，他已在村莊東邊一座老舊的石屋裏當了許多年的校長。其實，校長、老師也就是他一個人。

他的臉上有許多褶皺，一説話就滿臉開花。胡茬子佈滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉着嗓音説：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖着的小小面積的手背兒，來回蹭那麼幾下，讓你覺得颳了刺蝟一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。

我那時讀三年級，很搗蛋的，有次捱了扎，便對同班的二青説：“校長的下巴要是腳後跟兒多好，咱就不怕他了。”腳後跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然後就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望着我，説道：“你真的怕我的下巴？”

我望着他寬闊的臉，敬畏地點點頭。

他用手掌刮刮下巴，發出“嚓嚓”的響，説：“怕就別搗亂了，小子。”

除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。

山裏人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天乾涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。

我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳後跟兒不久。

洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺着着有關腳後跟兒的比喻對不起他，二是覺着自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去解。校長已垂着彎背，嘩啦嘩啦蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。

“來吧。”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。

“不！”我拒絕，説，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆着一個，看着都讓人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？

“來吧，孩子。”他又説説。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。

我急得要哭了，我該怎麼辦呢？

“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢。”他不容拒絕地説道。

我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋”。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。

臨上岸時，校長趔趄一下，但我並沒有掉下拱橋，因他寬大的手緊緊板着我。“這不過來了嗎？”他説。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站着。

校長卻沒有站着，而是癱坐在地，大張着缺牙的嘴倒氣，苦笑着臉，説：“老了，老了，我揹你們爹媽時，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。

喘吁了一會兒，他站起來，我們擁着他走向老舊的教室。二青靠近我，説：“校長揹你過河，不是走的，是爬。”“爬”用來説人是貶義，我討厭他説校長“爬”，便*踹了他一腳。

那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數年，直到蓋起希望小學。已當了鄉長的二青説：“蓋座拱橋吧！”於是，通往學校的溝上就有了座石橋……

許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、温熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭。

（有刪改）

1．請結合文章內容，簡要寫出“拱橋”在文中藴含的三層含義。

2．校長怎樣懲罰犯錯的男生？為什麼要這樣懲罰？

3．文章用了多種描寫方法寫校長的“老”，試舉兩例簡要説明。

4．從敍事安排角度來看，文章劃線句中“爬”這個動作，是否顯得突兀？為什麼？

5．這座“拱橋”具有怎樣的特點？如何理解這座橋“讓我一生都走不到頭”？

【回答】

1．“拱橋”的三層含義:①校長年老，脊背彎曲，形如拱橋;②校長背學生過河，彷彿一座血肉拱橋;③校長教書育人，是孩子成長的橋樑。

2．①他用長滿硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。 ②這樣做既有所懲罰又不太重。

3．①肖像(外貌)描寫。“他的臉上有許多褶皺，一説話就滿臉開花”用滿臉皺紋直接描繪校長的老態。②語言描寫。“老了，老了，我揹你們爹媽時，可不是這副模樣”用他自己大不如前的感歎突出他的年老力衰。③動作描寫。“趔趄”“癱坐”“爬”背學生過河的動作十分吃力勉強突出了校長的年老力衰。

4．①不突兀。②因為前有伏筆，如“身體被浮載起來，晃晃悠悠”。或:(他)“癱坐在地，大張着缺牙的嘴倒氣”。

5．①這座“拱橋”有“寬厚、踏實、温熱”的特點。②校長對教育的奉獻精神、對學生的關愛，讓“我”永難忘懷、終生受益。

【分析】

1．本題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的範圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。可以從原文以下語句來概括。“我認識他時，他的腰已經很彎，人也很老”，“比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋”，還要注意文中隱藏的含義：校長教書育人，是孩子成長的橋樑。

點睛：本題考查學生理解文章及篩選有效信息的能力。解題的關鍵是要統觀全文，注意提示*語言，把握中心句。看到題目首先要在審題後確定*範圍，提取*時要精讀相應語段，找到關鍵語句，然後根據這些語句將最關鍵的核心的扣題的語句提取出來做答。

2．本題考查的是對原文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解原文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括即可。可以從第四段“將下巴挨近那顫抖着的小小面積的手背兒，來回蹭那麼幾下”處概括總結，這樣的懲罰並不太重，也能表示對犯錯的懲戒。

3．本題考查的是對文章人物形象的把握。解答此題需要先疏通文意，瞭解內容，概括人物*格從言行入手。可以直接摘取對人物評價的詞語，也可以自己結合相關的語句進行概括，學會結合原文從原文中找到依據。可以從外貌描寫，語言描寫，動作描寫中找出具體的句子，體會校長的年老力衰。

4．本題考查學生分析文章內容照應的能力。分析文章內容的前後呼應，這是屬於文章的結構問題，文章的結構是一個有機的整體，有時為了文章的情節的需要，在文章的前面作一些必要的暗示，所以，在讀文章的時候，要仔細地閲讀。“身體被浮載起來，晃晃悠悠”，説明“爬”的動作符合當時的情形。

5．本題考查文章結尾的作用。文章結尾往往有照應開頭的作用，另外使文章戛然而止，意味綿長，發人深思，有卒章點題，意味深長等作用。“那座寬厚、踏實、温熱的血肉拱橋”説明了拱橋的特點，讓“我”永難忘懷、終生受益的是校長對“我”的關愛。

知識點：小説

題型：現代文閲讀