本文就從聾校校本課程的開發及校本課程中的教師發展談幾點粗淺認識。
校本課程開發國家課程與校本課程是兩種不同的文化，它們屬於課程發展中的共*與個*、統一*與多樣*的關係。
文章分別論述了區域課程、校本課程開發的意義、原則、條件和流程，並利用案例加以説明。
面向校本課程決策的教師*發展策略主要有理論學習、反思*實踐和課程研究。
當然，校本課程也有其負面影響，這同樣應引起注意，並加以研究和設法克服之，促使校本課程健康發展。
隨着美術新課程的全面推行，小學美術教師則成為小學美術校本課程開發與建設的中堅力量，美術校本課程的開發需要廣大美術教育工作者用畢生的精力去探索、研究。
因此，瞭解學生的當前英語水平，探討切實可行的英語校本課程資源開發的方法是當務之急。
同時，教育教學機構和學校也要加強對教師進行校本課程開發的支持與幫助，以全面提高職教師資的整體素質。
蒔植者在這搭説，兩山之間的低凹中的工具標的目的容許沿海霧以扭捏在夜裏，冷卻蒲萄，使它們逐步成熟的初中地理校本課程同時連結足夠的*度。
楓葉初中開足國家課程，增設特長課程、實踐課程、活動課程等校本課程，滿足學生個*學習需求。
在目前學校具體的課程開發當中，出現了將校本課程與綜合實踐活動課程混淆的現象。
第二部分詳細敍説了校本課程《〈論語〉選讀》研究開發實踐過程。
在實施新課程的大背景下，作為校本課程的物理奧賽輔導有其特定的價值。
教育局鼓勵學校和教師採用*課程，以發展本身的校本課程，從而幫助學生達到教育的目標和宗旨。
據悉，芙蓉區小學校園籃球普及廣泛，育英二小、大同小學、燕山小學等學校都把籃球列入了校本課程，全校通通參與。
第四章《基於網絡的語文校本課程課堂控制問尹中文摘要題》，集中討論了網絡環境下學習的“遊離現象”及其控制的策略和方法。
每天中午，王文利都會去各個教室溜達一圈，在校本課程樓裏，隨便拉開一個教室門，就能看見學生*琴的、調音的、吊嗓子的。
蒙古族中學校本課程開發的淺見。
校本課程開發是學校志願、自主進行的，建構具有本校特*的、可供學生選擇的校本課程的實踐過程。
民族地區農村小學完全有條件和能力進行校本課程開發。
為此，我們從市、區、學校、教師等層面提出了一些建議，並用行動研究的方法開發了一門校本課程。
勝利的美術教育是我校的亮點，校園處處披髮着藝術美。筆者的*命審美教育設法主意由此得到啟示，並在教授教養工作中，以校本課程的形式入行了實踐。
陶藝課、編織課等校本課程初具雛形。
校長是學校的最高領導人，是校本課程開發的成功關鍵。
其次，對幼兒園校本課程開發中園長課程領導的相似困境進行了分析；
教師還應注意對教學過程的反思，以促進校本課程的改進和教師能力的提高。
有鑑於此，本研究立足於上海市格致中學，選取高一年級354人為實驗班，進行體育校本課程開發教學；
隨着我國三級課程體系的建立，校本課程開發將成為職業學校課程改革的一種基本取向。
該中心亦為推行校本課程的小學提供訓練及諮詢服務。
作為現代教育理念指引下課程改革的一種新的模式和策略，校本課程開發適應了教育及人的發展需求。
第三部分從校本培訓、校本教研、校本教學評價、校本課程改革等方面來研究該校的校本教學管理。
最後結合教育教學實際談了自己開發與實施《溧水人家》本土文化校本課程過程中的收穫與困難。
雖然大多數的高級中學都在探索開發校本課程，但這些實踐基本上是憑經驗，沒有明確理念或技術的支持。
豎笛校本課程開發是以國家《音樂課程標準》為指導，對國標《音樂》教材做出的進一步補充和完善。
然而，校本課程開發是中職課程建設的薄弱環節。
作為一個體育學新的研究領域，體育校本課程開發的研究，已經引起眾多體育學者的重視。
以來，廣西東興市京族學校開設了“京族鄉土教材”、“越南語聽説”等校本課程。
力求在對校本課程研究和實踐過程中能夠抓住長白山地區生物多樣*、獨特*等特點，結合教材開展具有地方特點的素質教育。
除此，校本課程還具有彰顯學校特*、創設特*學校的功能以及對學校和社會的統合功能。
如何結合國家地理課程標準建立我省的地理課程體系以及如何開發地理校本課程?。
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