問題詳情：
（2019·襄陽）閲讀文言文，完成後面題目
汲黯字長孺，濮陽人也。孝景帝崩，太子即位，黯為謁者①。河內失火，延燒千餘家，上使黯往視之。還報曰：“家人失火，屋比延燒，不足憂也。臣過河南②，河南貧人傷水旱萬餘家，或父子相食，臣謹以便宜，持節③發河南倉粟以賑之。臣請歸節，伏矯制④之罪。”上賢而釋之，遷為滎陽令。黯恥為令，病歸田裏。上聞，乃召拜為中大夫。以數⑤切諫，不得久留內，遷為東海太守。黯學黃老之言⑥，治官理民，好清靜，擇丞史而任之。其治，責大指⑦而已，不苛小。歲餘，東海大治。稱之。
——節選自《史記·汲鄭列傳》（有刪改）
(註釋)①謁者：官名。②河南： 指河南郡。③節： 符節，皇帝派遣使者的憑*。④矯制：假傳聖旨。⑤數： 屢次。⑥黃老之言： 指道家學説。⑦大指： 大的原則。
1.解釋下列句中加點詞的意思。
①上使黯往視之 使： ②乃召拜為中大夫 乃：
2.下面句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（ ）
A.臣/請歸節，伏/矯制之罪
B.上/賢而釋之，遷為/滎陽令
C.蓋餘/之勤/且艱若此
D.懷民/亦未寢，相與/步於中庭
3.用現代漢語翻譯下面的句子。
持節發河南倉粟以賑之。
4.文中的汲黯作為文臣，和《周亞夫*細柳》中的武將周亞夫一樣，也具有 的品質，從原文中“ ”這一句可以看出。
5. 從汲黯治理東海的事例中你能得到什麼啟示，請結合選文語句簡要説一説。
【回答】
1.①派遣 ②於是、就
(解析)本題考查文言詞語的釋義。解答此類題的關鍵，一是注意文言詞語的積累，二是注意結合具體語言環境，三是要學會課內知識的遷移運用。第①題，可聯繫《唐雎不辱使命》中的“秦王使人謂安陵君”可知，“使”的意思應為“派遣”。而“乃”作為文言虛詞的意思或用法，理解好上下文內容是作答的關鍵。
2.C
(解析)本題考查劃分文言語句朗讀節奏。劃分時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。C.蓋/餘之勤且艱/若此。譯為：我求學時的勤懇艱*情況大體如此。此題要注意把主語部分與謂語部分之間劃開
3.（汲黯）拿着使者的憑*，徵發河南郡糧倉的粟米來救災。
(解析)本題考查文言語句的翻譯。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“節”：符節，使者的憑*。“發”：徵發。“賑”：救災。同時，此句為省略句，應補充主語“汲黯”。
4.不畏強權，按理處事 臣謹以便宜
(解析)本題考查分析人物形象。解答時此類題目：可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；分析各種描寫，因為通過描寫可以表現人物的*格特徵。如“臣謹以便宜，持節發河南倉粟以賑之。臣請歸節，伏矯制之罪”一句，大意是：我謹借出使的機會，用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。我請求歸還符節，甘願領受假託天子命令的懲罰。從這一句即可分析出汲黯作為文臣，和《周亞夫*細柳》中的武將周亞夫一樣，也具有不畏強權，按理處事的品質。根據以上分析填充即可。
5.示例：對身邊的人或事都能寬宏大度，給予改過機會，不過分苛責他，這個人一定會珍惜機會，改過自新；周圍都這樣就能形成一個良好的社會氛圍。
(解析)本題考查閲讀感悟。要答好此題，首先要整篇閲讀文言文，掃清文字障礙，疏通文意，並要注意議論抒情的語句，充分把握內容，然後歸納出原文的中心，看看原文到底要表明一個什麼主要觀點。如汲黯治理東海“責大指而已，不苛小”，意思是他對大的錯誤（問題）或者案件，給予處理、問責；而對於小的問題或案件，給予免責，不苛求它。然後“東海大治”。汲黯對大的錯誤或案件給予處理，而對於小的問題或案件免責的治理方法。啟示我們對身邊的人有了錯誤不要過分苛責，讓他自己認識錯誤的害處，這樣就能給自己創建一個良好的羣眾基礎。
(參考譯文)汲黯字長孺，濮陽人。孝景帝駕崩，太子繼位。汲黯擔任謁者。河內郡失火，火勢蔓延燒燬了一千多家民房，武帝派汲黯前去視察；返回之後，報告説：“平民百姓不慎失火，因為房屋毗連而蔓延燃燒起來，不值得陛下憂慮。我經過河南郡見河南郡的貧民遭受洪水乾旱災害磨難的有一萬多家，有的甚至於到了父子相食的悲慘境地，我謹借出使的機會，用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。我請求歸還符節，甘願領受假託天子命令的懲罰。”武帝很賞識他，就赦免了他的罪。他因為多次強硬進諫，不能夠在朝庭內任職，改任為（貶為）東海太守。他喜好清靜無為，謹慎地選擇郡丞和各曹掾史，他只關注大事，不苛求細枝末節。過了一年多，東海郡治理得很好。百姓交口稱讚汲黯。
知識點：歷史事件類
題型：文言文閲讀
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