問題詳情：
閲讀小説，回答文後各題。
傘 湯學春
徒兒功成，拜別師父下山。師父送至山門。風雨悽迷，山*空濛。
山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。
這是師父最後一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡*法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以後就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父於是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望着徒兒踽踽而行的背影，心想以後他立足*湖，是可以大有作為的，因而孤寒悽苦的同時，心中也就有了欣慰。
可是，就在這時候，徒兒回首了。
師父一怔。
徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味着他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。
是師徒情份實在難分難捨麼？師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今後怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟捨得下也是人之常情。這麼想着，又見那悽迷冷雨，徒兒可還是光着個腦袋呢！於是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。卻是扶不起。
師父愕然。一會兒心裏明白了，師傅好容易冷靜下來，説：“天罡*法乃我平生絕技，於今你已經得到了，可以無敵於天下了，你還有什麼不滿足的呢？”徒兒拜磕在地，説：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相剋相生，徒兒想這天罡*法總有解法，望師父教我。”
師父説：“*法乃精、氣、神所致，實在五行之外。” “謝師父。”徒兒起來，拱手。然後背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。“師父，天罡*法就算無敵於天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”師父長歎，説：“為師已是風燭殘年，你是我最後一個徒弟，這話可不是今天説的呵！” “別怨徒兒放心不下。”徒兒説着，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算説了真話。”
斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。
師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。師父説：“只是擔心愛徒的*法未必學到了家。”徒兒想，他的*法已經爐火純青，這一點他自己心裏絕對有把握；師父笑，説明這*法果然有解。
“求師父指點。”徒兒又跪下了。師傅把撐着的傘收攏，一邊説：“何必如此多禮，起來吧。”待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前説：“你未必一*能斷得了它。”
徒兒知道*湖上有以傘為兵器的，並且巧藏機關，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨沒用過傘；況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮上一家傘鋪裏買的。難道師父有什麼神功一下子將它變成了銅針鐵骨？即使是銅針鐵骨，他的天罡*法只要斜削下去也能將它揮為兩段。
徒兒於是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什麼説的！想罷，抽出*來，運足平生功力，斜着照準那傘，一*揮去。
這自然是一把極普通的傘，哪裏需要許多功力。一*下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手裏握着的只是一把竹*。然而説時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹*也就從他的後腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
山雨悽迷，山風如訴。
師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。
15．下列關於小説常識的表述，正確的一項是（ ）
A．“小説”語出自《莊子》。“夫揭竿累，趣灌瀆，守鯢鮒，其於得大魚難矣；飾小説以幹縣令，其於大達亦遠矣。”表現了莊子當時對“小説”的讚美。
B．小説是一種由人物、情節和環境三要素構成的敍事*文學體裁，它以敍述完整的故事情節為中心任務。
C．人物形象的核心是人物的思想*格，人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。側面描寫包括以他人言行來反映人物等。其刻畫人物方法包括心理、動作、語言、外貌、神態。
D．小説與詩歌、散文、戲曲，並稱“四大文學體裁”。
16．本文寫景簡潔，關於小説中環境描寫的作用的描述，不正確的一項是（ ）
A．社會環境描寫是指對人物活動的環境和事情發生的背景作描寫。如對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關係等的描寫。
B．自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花草鳥蟲的描寫。
C．本文的環境描寫為作品定下了悲劇的基調，預示了作品情節的撲朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。
D．自然環境描寫在小説中還有烘托人物形象；推動情節發展；暗示社會環境；深化作品主題的作用。
17．本文中關於“傘”的含義和作用，分析不正確的一項是（ ）
A．傘，凝結了師徒之情；傘，又終結了師徒之義。
B．一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一招斃命的利器，雖然徒弟死有餘辜，但也含蓄的點出師傅確實有所保留。
C．結尾處的這場較量，其實已是人格武品的較量，通過師徒對傘的處理，高下已分。
D．小説散文在敍事時往往都會設置線索，本文就是以傘為線索，以小見大，深化主題。
【回答】
15．C
16．A
17．B
【解析】
15．
試題分析：A項，飾小説幹縣令，其於大達亦遠矣。“縣”乃古“懸”字，高也；“令”，美也，“幹”，追求。靠修飾瑣屑的言論以求高名美譽，那和玄妙的大道相比，可就差得遠了。故謂之“小説”，也就是瑣屑淺薄的言論與小道理之意。B項，小説是以塑造人物形象為中心，D項，四大文學體裁是指散文、詩歌、小説、戲劇。
【考點定位】識記關於小説的文學文化常識。能力層級為識記A。
【技巧點撥】小説是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。小説與詩歌、散文、戲劇，並稱“四大文學體裁”。 小説刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫。“小説”語出自《莊子》，“小説”和現代漢語中的“小説”不同，不是一種文體，而是指瑣屑淺薄的言論
16．
試題分析：環境描寫指對人物活動的環境和事情發生的背景作描寫
【考點定位】分析環境描寫的作用。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】環境有社會環境和自然環境，社會環境描寫的主要作用：交代人物的生存環境、社會關係、交代作品的時代背景等。自然環境描寫的作用：渲染故事氣氛，增強故事的真實*；烘托人物形象；推動情節發展，情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫；暗示社會環境，優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小説中的自然環境，一般都帶有作家的感**，被當作是社會環境的暗示；深化作品主題，分析小説的主題，離不開對人物和情節的細緻分析，也離不開對環境的認真考察。解答時就應考慮到環境與人物、情節、小説主題的關係。具體答題時，還應想到交待故事發生的地點，為人物活動提供場景，營造了一定的氛圍，為下文作鋪墊或埋下了伏筆等這些常用的術語。
17．
試題分析：“有所保留”於文無據。
【考點定位】分析重要詞語的含義及作用。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】此題考查“傘”的作用，答題時，首先要知道“傘”是文章的標題，是全文的線索，推動情節的發展；傘也點名主旨（突出）主題；反映人物情感的變化等。B項“含蓄的點出師傅確實有所保留”沒有依據。文中的師傅對這個徒弟傾注了最後的心血和關愛，毫無保留的把自己的終生所學授予徒弟，只是徒弟自己固執認為師傅有保留要求師傅消失，最終師徒*。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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