問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成後面的題。
申甫傳 汪琬
申甫，雲南人，任俠有口辨。為童子時，嘗系鼠媐①於途，有道人過之，教甫為戲。遂命拾道旁瓦石，四佈於地，投鼠其中，鼠數奔突不能出。已而誘狸至，狸欲取鼠，亦訖不能入，狸鼠相拒者良久。道人乃耳語甫曰：“此所謂八陣圖也，童子亦欲學之乎？”甫時尚幼，不解其語，即應曰：“不願也”。道人遂去。
明天啟初，甫方為浮屠，往河南山東間，無所得。入嵩山，復遇故童子時所見道人，乞其術，師事之。道人瀕行，授以一卷書，遽別去，不知所之。啟視其書，皆古兵法，且言車站甚具。甫遂留山中，習之逾年，不復為浮屠學矣。
已而瘞②其書嵩山下，出遊潁州，客州人劉翁廷傳所。劉翁，故潁州大俠也，門下食客數百人，皆好言兵，然無一人及甫者。劉翁資遣甫之京師。甫數以其術幹諸公卿，常不見聽信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京師，九門皆晝閉。於是庶吉士劉公之綸、金公聲知事急，逐言甫於朝。愍帝召致便殿，勞以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，願以死自效。”遂立授劉公為協理戎政兵部右侍郎，金公以御史為參*，而甫為京營副總兵，然實無兵予甫，聽其召募。越三日募卒稍集率皆市中窶③人子不知*兵者而甫所授術又長於用車卒不能辦。方擇日部署其眾，未暇戰也。當是時，權貴人俱不習兵，與劉公、金公數相左，又忌甫以白衣超用，謀先委之當敵，日夜下兵符，促甫使戰，而會武經略桂敗歿與安定門外。滿桂者，故大同總兵官，宿將知名者也，以赴援至京師，愍帝方倚重之。既敗，京師震恐。甫不得已，痛哭，夜引其眾縋城出，未至盧溝橋，眾竄亡略盡。甫親搏戰，中飛矢數十，遂見殺。於是權貴人爭咎甫，而譏劉公、金公不知人。及北兵引歸，竟無理甫死者。距甫死數日，劉公復八路出師。趨遵化，獨率麾下娘娘山，遇伏發，督將士殊死戰，諸路援兵不至，亦死之。
（選自《堯峯文*》卷三十四，有刪改）
[注] ① 媐（xī）：嬉戲。 ② 瘞（yì）：埋葬 ③ 窶（jǜ）：貧窮。
14．對下列句子劃線詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．道人瀕行 瀕：急速
B．客州人劉翁廷傳所 客：寄居
C．又忌甫以白衣超用 超：越級
D．遽薄京師 薄：逼近
15．下列各組句子中劃線詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A．而譏劉公、金公不知人 古者富貴而名摩滅
B．童子亦欲學之乎 不如須臾之所學也
C．金公以御史為參* 以資政殿學士行
D．聽其召募 其皆出於此乎
16．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．申甫小時候曾路遇一位道人，道人通過狸鼠的遊戲向申甫展示了八陣圖的神奇，並打算傳授給他，但由於年幼無知申甫不願意學習。
B．申甫學佛不成改學道人所傳兵書，潁州大俠劉廷傳的數百門客雖然喜歡談論兵法，卻都趕不上申甫，申甫因此得到了劉廷傳的賞識。
C．申甫到京師後屢遭挫折，後得到劉之綸、金聲等人的舉薦，被皇帝召見後授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。
D．在滿桂兵敗、朝廷遭遇危難之時，申甫親自帶兵上陣殺敵，身中數十箭。為國捐軀，最後卻沒有達到朝廷公正的待遇，令人歎惋。
17．用”/”給文中畫波浪線的部分斷句。
越三日募卒稍集率皆市中窶人子不知*兵者而甫所授術又長於用車卒不能辦
18．把文中的句子翻譯成現代漢語。
（1）入嵩山，復遇故童子時所見道人，乞其術，師事之。
（2）甫數以其術幹諸公卿，常不見聽信。
【回答】
14．A
15．C
16．C
17．越三日/募卒稍集/率皆市中窶人子/不知*兵者/而甫所授術又長於用車/卒不能辦
18．
（1）申甫進入（隱居）嵩山，又遇到了過去小孩子時見到的道人，（向他）請求（學習）那本領，用對待師長的禮節侍奉他。注意 “復”，“故”，“術”，“師”名詞作狀語，全句的文意。（1點1分，共5分）（2）申甫屢次憑藉他的本領干謁各位公卿，一直不被聽從信任。 注意“數”，“幹”，“見”表被動，全句的文意（1點1分，共4分）
【解析】
14．
試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。A瀕：臨近。推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
15．
試題分析：C項兩個“以”都是介詞，憑藉。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
16．
試題分析：C應該是被皇帝召見後，申甫非常感動，表示誓死為國效力，皇帝立刻授予申甫京營副總兵的官職。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
17．
試題分析：做斷句題的思路是：第一步，通讀文段，整體把握文段的內容大意及主題；第二步，找出標誌*的詞語，如名詞、動詞、句首句末虛詞、有特殊用法的詞語等；第三步，先易後難，逐步斷句（先斷有把握的部分，後斷吃不準的部分）；第四步，誦讀全文，詳加驗*。語段斷好後，再通讀一遍，用語法分析或憑語感，根據文言斷句的基本要求，結合文段意思，檢驗斷句是否正確合理。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
18．
試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。
翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B
【參考譯文】
申甫，是雲南人，把行俠仗義作為自己的責任，能言善辯。在小孩子時，經常在路上抓住老鼠嬉戲。有一個道人經過，教導他做遊戲。道人就命令他拾取路邊的瓦塊石頭，四散地分佈在地上，把老鼠放入其中，老鼠多次橫衝直撞地奔跑也不能跑出來。不久又引誘一隻狸貓前來，狸貓想要捉老鼠，也最終不能進去，狸貓和老鼠相互抵禦了很久。道人於是在申甫耳旁小聲對申甫説：“這就是所説的八陣圖，小孩子你也想學它麼?”申甫當時還年幼，不理解他的話，就回答説：“不願意。”（於海生譯）道人於是離開了。
明朝天啟初年，申甫剛剛做和尚，來回於河南山東之間，沒有什麼收穫。申甫到了嵩山，又碰到了原先（或者：以前）年幼時遇見的道士，請求學習他的兵法，用對待老師的理解侍奉他。道人臨近遠行時，把一卷書傳授給他，（於海生譯）就告別離開了，不知道去了什麼地方。申甫打開書看，都是古代的兵法，並且説車戰説得很詳細。申甫就留在山中，學習了好幾年，不再學習佛家的學説了。
不久申甫把那本書埋葬在嵩山腳下，出去到穎州遊學，寄居在穎州人劉廷傳的家中。劉翁，使原來的穎州大俠，門下的食客有數百人，都喜歡談論兵法，但是沒有一個人比得上申甫的。劉翁出資派申甫到京師。申甫多次憑藉他的兵法拜謁（或：拜見）許多*大臣，經常不被聽從、信任（或：相信）。愍帝即位後，清兵從大安口入侵，馬上要逼近京師了，京城的九座城門在白天都關閉着。在這時，庶吉士劉之倫、金聲知道事情緊急，就對朝廷舉薦了申甫。愍帝在一般的宮殿召見申甫，用温和的話慰勞他，申甫感動得流下了眼淚，再宮殿的台階下叩首，大聲説：“我沒有才能，希望用死來報效。” 愍帝就立刻任命劉公擔任協理戎政兵部右侍郎，金公憑御史的身份擔任參*，而申甫擔任京營副總兵，但是實際上沒有士兵給申甫，任憑他自己招募。過了三天，招募的士兵略微集結，都是市井中貧困人家不知道使用兵器的孩子，但是申甫所學的本領，（於海生譯）又擅長使用戰車，倉猝之間不能置辦。正忙於選擇時間部署他的*隊，沒有時間作戰。在這時，掌權的權貴都不熟悉*事，和劉公、金公屢次意見不一致，又妒忌申甫憑平民的身份被越級使用，謀劃着先委派他抵擋敵人，日日夜夜頒下兵符，催促申甫派他作戰，並且恰逢武經略滿桂在安定城門外作戰失敗死亡。滿桂是原來的大同總兵管，是有名的老將，因為來京師奔赴救援，愍帝正依靠重視他。他失敗後，京城的人都十分震驚害怕。申甫不得已，痛哭着，在晚上率領他的*隊用繩子從城上吊着出來，還沒到盧溝橋，士兵就逃亡得差不多沒有了。申甫親自和敵人肉搏作戰，中了數十枝箭，最終被殺死了。於是權貴們爭相責怪申甫，又譏諷劉之倫、金聲不懂得鑑察人（或：不瞭解人、不會用人）。等到清兵率*回去，竟然沒有人理會剛剛死去的人。距離申甫死去幾天，劉公又從八路出動*隊，到了遵化，單獨率領部下在娘娘山紮營，遇到敵人的伏兵出現，劉公督促將士殊死作戰，超過了一日一夜，各路的援兵沒有到來，也死了。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
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