5．閲讀下面的文字，完成小題。（25分）鄰居吳老先生葉聖陶一天早晨，太陽很好，可沒見同院的鄰居吳老先生出來，像...

問題詳情：

5．閲讀下面的文字，完成小題。（25分）

鄰居吳老先生 葉聖陶

一天早晨，太陽很好，可沒見同院的鄰居吳老先生出來，像往常一樣曬他的手提皮箱。一打聽知道他病倒了。説是病其實不大貼切，胸口有些悶，就懶得起來。他那兒子任夫先生，一個公務員，對我解釋道：“只為昨天表兄來了，隨隨便便説了一句話。”

“什麼話呢？”

“家父問他家鄉情形怎麼樣，他説秩序還不錯，地方上跟日本人處得很好，日本人常常説，你們這兒的人是最出*的*人。就是這麼一句話。”

“他老先生聽了怎麼説？”

“他聽了閉上眼睛皺着眉，不説什麼。半晌才看定了我，‘我決意做遷川第一世祖了’，他説。最出*的*人，日本人口裏評定的，咱們不能跟他們一夥兒住。我是老了，無所謂，四川也好，就住四川吧。往後有人問你貴處哪兒，你就説鄙籍四川。千萬不要把家鄉的名兒説出來，打這會子起，我對家鄉的名兒感到羞慚，我不好意思再説我是某地方人。”他老人家説了這麼些話，到夜就沒有吃晚飯。”

“他老先生原是最巴望回去的，聽説成渝鐵路又將動工他高興，聽説盟國在計劃發展民航事業他高興，今兒勝利等不到明兒動身似的。”

“你看他見着太陽總不忘曬他的手提皮箱，只怕動身日子一到，為了曬皮箱耽擱。”

“他老先生真的就橫了心，不想回去了嗎？”

“我想也不過説説罷了。昨天他説了，我當然順着他，説做四川人也好。到那一天把日本人趕了出去，我們還不是鑽頭覓縫想辦法，最好擠上頭一班下水船？我們為什麼不回去？你想，人家是動也沒動一動，死守在本鄉本土，當順民，當小漢奸，到了那個時候，你們哪兒還説得嘴響？我們可完全不一樣，我們是吃盡*苦，跑了幾千里路，跟着*內遷來的，我們是義民——誰説的，一下子想不起來了。總之沒有錯，我們是義民。地方上什麼事啊務的，還不該由我們來承擔？就是説兩句公眾話，我們當然也特別有力量，我們為什麼不回去？”

我雖然跟他們吳氏父子一樣，家鄉還在淪陷中，自己是寄寓在四川，可沒有想到將來回去可以享受特殊權益，像任夫先生説的。我想這個想頭有些妙，一時説不下去，只見任夫先生嫌他的身材不夠高似的，**地挺了一挺。

兩天過去，吳老先生好了，可是從此以後，太陽雖好，再沒見他曬他的手提皮箱。廊沿前種着兩盆石斛，以前幾乎見我一回説一回，石斛這東西滋*，清內熱，煎湯喝是最妙的飲料，回去的時候一定要帶着走，哪怕多花些腳力，川石斛，在下*是太名貴了，這些話，現在也不再説了。

他改變了不出門的習慣，正月初七遊草堂寺，春二、三月青羊宮趕花會，四月初八望*樓看放生，有什麼應景的名目他都要去看看。回來就氣吁吁的躺在廊下那張竹榻上，見着我或是他兒子，往往説：“成都確也不錯，成都確也不錯。”有時還加上説：“只是菜吃不慣，吃了足足六個年頭還沒有慣，樣樣要加上些花椒麪和辣子，還有葱蒜，簡直是跟舌頭鼻子為難。”

門前有挑着樹苗賣的，隨便講價講成了，他老先生買了兩株橘樹苗。他叫他兒子種在院子裏，他在一旁相度，兩株該距離多少遠將來才可以各自發展。種停當了，他坐下來，自言自語道：“開花，總得七八年，結果，總得十來年吧。不過沒關係，反正有人聞它的香味，吃它的橘子，就是了。”

從橘子談到了四川的果子。他説除了橘子、廣柑、蘋果、龍眼以外，其他都不好吃，尤其是枇杷，一層厚皮包着顆核兒，單單忘了長肉。他説他們家裏有兩株大枇杷樹，每年結上五六擔，紅毛白沙，個兒有核桃大，甜得勝過*糖，*糖沒有它那股鮮味。他説現在是採枇杷的時令了。

他沉默了一會兒，突然朝我説：“葉先生，古人説到處為家，你看是不是有些道理？”

“人不比樹木，樹木生根在地裏，移動不得，人 當然可以到哪兒住哪兒。”我迎合着老先生的意思。

“你看，這兒四川這麼多的人，打聽他們的祖先，都是旁的地方來的。他們來了，住下了，一樣在這兒成立了家室，長養了子孫。”老先生説。

任夫先生朝我看看，同時擦掉他掌心的土。

吳老先生低下頭，喃喃地念着不知道哪兒來的文句：“其俗柔靡，人輕節義。”

（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（5分）

A．因為從家鄉來的表兄隨便的一句話，吳老先生氣得大病了一場，並由此對家鄉的地名感到羞慚，表示再也不説回家鄉的事兒。

B．作品前半部分藉助“我”與任夫先生的對話，交代了故事發生的背景和起因，並巧妙地體現了吳老先生的思想認識和心理活動。

C．吳老先生融入當地生活，決意“做遷川第一世祖”，他的兒子任夫先生雖不贊同這決定，但一直不明確表態，説明他兒子很孝順。

D．作品注重用細節表現人物心理，吳老先生買橘樹苗叫兒子種在院子裏，表現出吳老先生從巴望回家鄉到要以成都為家的變化。

E．作品通過人物的言行、心理及環境描寫，形象描繪出抗戰時期的社會眾生相，表明作者對底層*既同情又批判的態度。

（2）作品開頭寫吳老先生“曬他的手提皮箱”，有什麼作用？請簡要分析。（6分）

（3）作品中的吳老先生是一個什麼樣的人物形象？請簡要分析。（6分）

（4）作品為什麼以吳老先生喃喃念着文句為結尾？結合全文，談談你的看法。（8分）

【回答】

（1）B D。答B給3分，D給2分，A1分，C．E不給分。

（2）

①設置懸念，引起讀者的好奇心和閲讀興趣；②引出下文，為情節的展開作鋪墊；③用細節開頭，初步顯示吳老先生的思想*格。（每點2分，意思對即可）

（3）①吳老先生眷念故土，見着太陽總不忘曬他的手提皮箱，他曾急切地巴望着回去。

②吳老先生正直愛國，因為家鄉被日本人評價為“最出*的*人”，他痛心失望，以提家鄉名為恥。

③吳老先生重視氣節。儘管思念家鄉，但他不願回去與那樣的家鄉人為伍，喃喃地念着：“其俗柔靡，人輕節義。”（每點2分，意思對即可）

（4）①人物形象上，表現吳老先生對世風的不滿，形象更別豐滿； ②情節結構上，暗示家鄉人輕視節義的行為，與前文呼應；③思想內容上，以普通百姓正直愛國反襯家鄉人深化主題；④情感表現上，借吳老先生之口巧妙地表明作者的態度。（每點2分，意思對即可）

【解析】

（1）試題分析：

C項，“他的兒子任夫先生雖不贊同這決定，但一直不明確表態，説明他兒子很孝順”分析錯誤。E項，“形象描繪出抗戰時期的社會眾生相，表明作者對底層*既同情又批判的態度”分析錯誤。A項“氣得大病了一場”表述不準確。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：分析文段作用可從三個角度去思考：一從內容本身所寫。就是看該句段寫了什麼內容，對錶現主旨、抒發情感等有哪些作用。二從上下文關聯。即這些句段與材料在上下文起到了什麼樣的關聯作用。這是思考的主體部分。這時的*應具體。如答“過渡”，必須寫出由什麼內容過渡到什麼內容，“照應”是與哪些內容相照應。三從結合表現手法所起的作用考慮結構作用。

考點：分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

（3）試題分析：這種題型可以從以下幾個方面切入：（1）人物的身份、經歷、教養、氣質等；（2）人物的外貌、神態、語言、動作、心理等；（3）特定的社會歷史背景；（4）作者對人物的感情傾向。人物形象結合文本用形容詞概括出來。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

（4）試題分析：文章結構、思路的分析、概括的答題思路是：分析文章使用材料特點、分析作者情感的具體體現、分析作者思路的流程、根據具體的問題進行整合探究。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀