閲讀下面文字，完成下題。被誤讀的梁啟超確切的説，梁啟超是五四運動導火索的點火人、第一發起人和核心領導人，是將中...

問題詳情：

閲讀下面文字，完成下題。

被誤讀的梁啟超

確切的説，梁啟超是五四運動導火索的點火人、第一發起人和核心領導人，是將*推向巴黎和會並取得一系列外交權益的關鍵人物。1919年5月3日，梁啟超還就巴黎和會的相關事宜給汪大燮、林長民發去了數封密電，而密電的內容之一，即是要求國內掀起*巴黎和會的國*動的浪潮，這直接導致了五四運動的總爆發。

在諸多導致“五四”爆發的原因中，有一個不容忽視的重要因素即是“一戰”。然而，在當時紛繁複雜的政局中，幾乎很少有人能意識到“一戰”之於*及世界的重要*。

梁啟超是當時推動*參加“一戰”的積極主張者和推動者，而段祺瑞，則是*參加“一戰”的積極執行者。為了開啟國*識，梁啟超甚至於1914年還在袁世凱統治時期就專門撰寫了一部世界經典歷史著作《歐洲戰役史論》，這部著作只用了十幾天時間即告完結，目的就是為了開啟民智。梁啟超在該書“序言”中指出：“今之戰，殆全世界人類相互之戰也，與一域*與國相互之戰既異，與一國中人與人相互之戰更異”。梁啟超撰寫此書意在指出，歐洲戰役也即世界戰役，它將世界各國連成了一個整體，*也不例外。*唯有參加此戰役，方能提高其*地位。除此之外，梁啟超還在各大報刊及演講、條陳中，屢次向袁世凱*建言，力主*對德宣戰。之所以主張*對德宣戰，乃是因為梁啟超當時已預料到，德國必敗，協約國必勝，而“以此為增進我*地位之極好時機”，也就是説，*可以藉此收回此前在外交中失去的權益。然而，由於出於個*力的考慮，袁世凱不顧眾人反對，與日本*簽訂了喪權辱國的《二十一條》，其中即有割讓本屬德國佔領的*山東青島與日本，為了不得罪日本和德國，袁世凱拒絕*對德宣戰，使得*一再喪失參戰的有利時機。直到袁世凱下台，段祺瑞執政時期，段祺瑞力邀梁啟超入*，此時，梁啟超本已萌生退意，絕意仕途，然為了使*參加“一戰”，梁啟超決定再入內*，這是梁啟超與段祺瑞*合作的先決條件。梁啟超入*之後，即開始力促段祺瑞參加“一戰”。

“一戰”結束後的事實也*，“一戰”之於*，大大提高了*的*地位，而且，在對德戰爭中，段祺瑞*還組建了以徐樹錚為將領的邊防*，一舉收復了被蘇俄掠奪的*古，這在*領土史上是一個劃時代的歷史事件。如果*沒有參加“一戰”，便不可能在1919年的巴黎和會中佔有一席之地，甚至梁啟超也不可能有和會顧問身份列席會議，甚至今天的*，也難以成為可以與歐美等資本主義國家相抗衡的*大國，當然，也不可能促使五四運動的爆發。

從這個角度來説，“一戰”、國*動、五四運動，這之間形成了一個緊密的鏈條。而這些鏈條的最主要聯結者就是梁啟超。梁啟超積極支持*參加“一戰”，體現了他的世界主義思想與國家主義思想的融合。也就是説，梁啟超將他的國家主義和民族主義思想統攝在了他的世界主義思想中。這是梁啟超的偉大之處。現在的一些研究中，都將梁啟超的國家主義與世界主義思想對立起來，甚至認為梁啟超的思想前後經歷了由世界主義到國家主義、又由國家主義向世界主義的轉變和反覆，並據此而認為梁啟超是一個“善變者”。事實上這是對梁啟超的誤解。梁啟超一直以來的一個核心思想和立場就是愛國。

某種程度上説，將五四運動和新文化運動混為一談，是今日思想界存在的一大誤區。也正因如此，才使得我們對五四運動的*質產生了誤判。五四運動是純粹的外交運動，以及由外交運動衍生出來的社會運動，當然，這一運動後來也波及到了文化領域；而新文化運動則純粹是知識分子導演和發起的思想文化領域的運動，運動的主體是胡適、傅斯年、羅家倫等知識分子，當然，也包括梁啟超。二者不是一回事，二者的領導人和運動主體雖有重合，但並不一致。今天*的歷史學界和思想界，之所以不能將梁啟超作為五四運動的核心領導人，並且，將樑視為新文化運動中的保守派人士，主要原因就在於，不能對*時期北洋*複雜的內政外交問題及文化思想界進行理*而深度地考察，這種誤讀，可能還會延續很長時間。

（摘編自朱中原《作為五四“點火人”的梁啟超》）

相關鏈接

① 梁啟超（1873年—1929．年），男，*近代思想家、*家、教育家、史學家、文學家。字卓如，一字任甫，號任公，又號飲*室主人、飲*子、哀時客、*之新民、自由齋主人。漢族，生於廣東新會（現廣東省*門市新會區），清朝光緒年間舉人。青年時期和康有為一起倡導變法維新，並稱“康梁”，是戊戌變法（百日維新）領袖之一、*近代維新派代表人物，事敗後出逃，在海外推動君主立憲。*亥*之後一度入袁世凱*，擔任司法總長；之後對袁世凱稱帝、張勛復辟等嚴詞抨擊，並一度加入段祺瑞*。

②巴黎和會，是1919年1月18日至6月28日，第一次世界大戰的戰勝國（協約國）和戰敗國（同盟國）在巴黎凡爾賽宮召開的和平會議。共27國參加，蘇俄未被邀請。會議標榜通過媾和建立世界永久和平。實際上是英國、法國、美國、日本、意大利帝國主義戰勝國分配戰爭贓物，重新瓜分世界，策劃民族解放運動的會議。1919年4月30日，巴黎和會對山東問題作出最後裁決，決定將德國在山東的一切權益均讓給日本，並列入對德合約。至此*在山東問題上的外交完全失敗。

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是。

A．梁啟超和段祺瑞都支持*參加一戰，但他們的合理主張被袁世凱否決了，使得*一再喪失參戰的有利時機。

B．梁啟超洞察當時的*形勢，主張*對德宣戰，*可以藉此收回此前在外交中失去的權益。

C．段祺瑞*收復了被蘇俄掠奪的*古，這在*領土史上是一個劃時代的歷史事件。這正是梁啟超從中積極外交斡旋的結果。

D．梁啟超以顧問的身份列席巴黎和會，這一待遇是*參加一戰的舉動贏得的，從此*就成為可以與歐美等資本主義國家相抗衡的*大國。

E愛國是梁啟超一直以來的一個核心思想和立場。他將國家主義和民族主義思想統攝在了他的世界主義思想中，體現了梁啟超的偉大。

12．為推動*參加一戰，梁啟超都做了哪些工作？

13．梁啟超為什麼會被誤讀？請結合材料，談談你的理解。

14．梁啟超是五四運動導火索的點火人、第一發起人和核心領導人，你從中能得到什麼啟示？（8分）

【回答】

11．選E3分，B2分，D1分。

12．①為了開啟國*識，梁啟超在袁世凱統治時期就專門撰寫了一部世界經典歷史著作《歐洲戰役史論》。②梁啟超還在各大報刊及演講、條陳中，屢次向袁世凱*建言，力主*對德宣戰。③段祺瑞執政時期，梁啟超本已萌生退意，然為了使*參加一戰，梁啟超決定再入內*。（每點2分）

13．①幾乎很少有人能意識到“一戰”之於*及世界的重要*，忽視了“一戰”即是導“五四”爆發原因的重要因素。②都將梁啟超的國家主義與世界主義思想對立起來，甚至認為梁啟超的思想前後經歷了由世界主義到國家主義，又由國家主義向世界主義的轉變和反覆，並據此而認為梁啟超是一個“善變者”。③將五四運動和新文化運動混為一談，今天*的歷史學界和思想界，之所以不能將梁啟超作為五四運動的核心領導人，並且，將樑視為新文化運動中的保守派人士，主要原因就在於，不能對*時期北洋*複雜的內政外交問題及文化思想屆進行理*而深刻的考察。（每點2分）

14．要點：深刻的預見力和洞察力；開啟國*識；愛國情懷；等等。

【解析】

試題分析：

11．本題綜合考查文章的內容和手法。題中，BE分析概括準確。E項分析概括局部一些。C項，原文是“其間，他曾返回故鄉，籌建了一所‘師藏樓’”。 D成為可與歐美等資本主義國家相抗衡的*大國”應該是今天的*。A袁世凱否決段祺瑞的主張，原文沒有依據。C“梁啟超從中積極外交斡旋”與文意不符。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。文章一時間為順序，介紹李澤厚著述情況以及其中的坎坷和艱*。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。文章是傳記，傳記最重要就是真實*，時間、時間力求準確。

12．題幹問的是“為推動*參加一戰，梁啟超都做了哪些工作？”本題考查篩選並整合文中的信息的能力，答題關鍵詞“推動*參加一戰”，答題區間在文章第三節。第三節“為了開啟國*識，梁啟超甚至於1914年還在袁世凱統治時期就專門撰寫了一部世界經典歷史著作《歐洲戰役史論》”“梁啟超還在各大報刊及演講、條陳中，屢次向袁世凱*建言，力主*對德宣戰。”“直到袁世凱下台，段祺瑞執政時期，段祺瑞力邀梁啟超入*，此時，梁啟超本已萌生退意，絕意仕途，然為了使*參加“一戰”，梁啟超決定再入內*”可以總結出*。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】篩選並整合文中的信息基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。比如本題“塊”就在文章第三節，二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息，然後再提煉概括。例如本題結合“推動*參加一戰”來抽條，點面結合。比如3節抽出的“條”為“為了開啟國*識，梁啟超甚至於1914年還在袁世凱統治時期就專門撰寫了一部世界經典歷史著作《歐洲戰役史論》”“梁啟超還在各大報刊及演講、條陳中，屢次向袁世凱*建言，力主*對德宣戰。”“直到袁世凱下台，段祺瑞執政時期，段祺瑞力邀梁啟超入*，此時，梁啟超本已萌生退意，絕意仕途，然為了使*參加“一戰”，梁啟超決定再入內*”。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行例，分析是否順應現代社會的潮流。提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

13．題幹問的是“梁啟超為什麼會被誤讀？請結合材料，談談你的理解”首先應審題，明確答題的方向以及文中的答題區域。這句話出現在文章第六節，“事實上這是對梁啟超的誤解”，*集中在文章2．6．7節中。第二節中“諸多導致“五四”爆發的原因中，有一個不容忽視的重要因素即是“一戰”。然而，在當時紛繁複雜的政局中，幾乎很少有人能意識到“一戰”之於*及世界的重要*。”；第六節中“現在的一些研究中，都將梁啟超的國家主義與世界主義思想對立起來，甚至認為梁啟超的思想前後經歷了由世界主義到國家主義、又由國家主義向世界主義的轉變和反覆，並據此而認為梁啟超是一個“善變者”。”； 第七節中“將五四運動和新文化運動混為一談，是今日思想界存在的一大誤區。也正因如此，才使得我們對五四運動的*質產生了誤判。”“將樑視為新文化運動中的保守派人士，主要原因就在於，不能對*時期北洋*複雜的內政外交問題及文化思想界進行理*而深度地考察” 可以總結出*。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】篩選並整合文中的信息基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。比如本題“塊”就在2．6．7節中，二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息，然後再提煉概括。例如本題結合“與民偕樂”來抽條，點面結合。比如第二節中“諸多導致“五四”爆發的原因中，有一個不容忽視的重要因素即是“一戰”。然而，在當時紛繁複雜的政局中，幾乎很少有人能意識到“一戰”之於*及世界的重要*。”；第六節中“現在的一些研究中，都將梁啟超的國家主義與世界主義思想對立起來，甚至認為梁啟超的思想前後經歷了由世界主義到國家主義、又由國家主義向世界主義的轉變和反覆，並據此而認為梁啟超是一個“善變者”。”； 第七節中“將五四運動和新文化運動混為一談，是今日思想界存在的一大誤區。也正因如此，才使得我們對五四運動的*質產生了誤判。”“將樑視為新文化運動中的保守派人士，主要原因就在於，不能對*時期北洋*複雜的內政外交問題及文化思想界進行理*而深度地考察”。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行例，分析是否順應現代社會的潮流。提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

14．題幹問的是“梁啟超是五四運動導火索的點火人、第一發起人和核心領導人，你從中能得到什麼啟示？”首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。這是一道開放*的探究題，具體解答時要先表明自己的觀點，然後結合文章內容分析。要注意的是，不論選擇哪一個角度，解答時，都要從文本出發，一定要注意言之成理。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，並對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中藴含的傳主的人生觀和人生價值，比如本題中的“啟示”。一方面要求我們聯繫現實生活探討其現實意義。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2…… 3……”，把理由分點羅列。最後，可加總結句，句式“所以或因此„„”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀