閲讀下面的文字，完成後面題。立正許行“説説，為什麼一提起*你就立正？是不是……”我的話還未説完，那個*...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題。

立正

許行

“説説，為什麼一提起*你就立正？是不是……”

我的話還未説完，那個**隊的被俘連長，早就又“叭”下子來了個立正，因為他聽到我提到*了。

這可把我氣壞了，若不是*的紀律管着，早就給他一巴掌了。

 “你算反動到底啦！”

 “長官，我也想改，可不知為什麼，一説到那個人就禁不住這樣做了……”

 “我看你要陪他殉葬啦！”我**地説。

 “不，長官，我要改造思想，我要重新做人啦！”那個俘虜連長很誠懇地説。

 “就憑你對*的這個迷信態度，你還能……”

誰知我的話裏一提*，他又“叭”下子來了個立正。                  

這回我終於忍不住了，一巴掌把他打了個趔趄。並且厲聲説：

 “再立正，我就打斷你的腿！”

 “長官，你打吧！過去我這也是被打出來的。那時我還不是排副，就因為説到那個人沒有立正，被團政訓處長知道了，把我弄去好一頓揍，揍完了對我進行單兵訓練，他説一句那個人的名字，我馬上就來個立正，稍慢一點就捱打，有時他趁我不注意冷不防一提到那個人的名字，我沒反應過來便又是一頓毒打……從那以後落下這個毛病，不管在什麼時間地點，一説到那個人的名字就立正。弄得像個神經病似的，可卻受到嘉獎，説這是對領袖的忠誠……長官，你打吧！你**地打一頓也許能打好呢。長官，你就打吧！”俘虜連長説着就痛苦地哭了，而且懇切求我打他。

這可怪了！可聽得出來，他連*三個字都回避提，生怕引起自己的條件反*。不能懷疑他的這些話的真誠。

他鬧得我有些傻了，不知該怎麼辦好！

1948年我在管理**隊的俘虜時，遇到了這麼一件事。當時那個俘虜大隊裏都是*連以下的*官，是想把他們改造改造好使用，未曾想到竟遇到這麼一個傢伙。

 “政委，咱們揍他一頓吧！也許能揍過來呢。”我向大隊政委請求説。

 “不得胡來，咱們還能用**隊的方法嗎？你以為你揍他，就是揍他一個人嗎？”

嗬！好傢伙，政委把問題提得這麼高。

 “那該怎麼辦？”我問。

 “你去讓*醫給他看看。”

當時醫護水平有限，自然看不出個究竟來，也沒有啥醫療辦法。以後集訓完了，其他俘虜作了安排，他因這個問題未解決，便打發回了家。

事隔30年，“文化大*”後，我到河北一個縣裏去參觀，意外地在街上遇上他，他坐在一個輪椅上，隔老遠他就認出我來。

 “教導員，教導員！”他挺有感情地扯着嗓子喊我。

他頭髮花白，面容憔悴，顯得非常蒼老，而且兩條腿已經壞了。我問他腿怎麼壞的，他説因為那個毛病沒有改掉，叫“紅衞兵”給打的，若不是有位關在“牛棚”的醫生給説一句話，差一點就要沒命啦！

我聽了毛骨悚然，生活竟是這樣的一部史書！打斷了他兩條腿，當然就沒法立正了，這倒是一種徹底的改造方法。於是我情不自禁地説：

 “你這一輩子叫*給坑啦！”

天呵！我非常難過地注意到：在我説*三個字時，他那坐在輪椅中的上身，仍然向前一挺，作了個立正的姿勢。

8．請以時間為順序，圍繞“立正”概括故事情節。（4分）

9．分析文中劃線的兩個句子的描寫手法與表達效果。（4分）

（1）他頭髮花白，面容憔悴，顯得非常蒼老，而且兩條腿已經壞了。（2分）

（2）我非常難過地注意到：在我説*三個字時，他那坐在輪椅中的上身，仍然向前一挺，作了個立正的姿勢。（2分）

10．這篇小説主人公的形象有何特點？造成主人公悲劇的最主要原因是什麼？（4分）

11．結合全文，談談本文以“立正”為題目的好處。6分）

【回答】

8．不立正被迫立正（*時期）——不想立正卻習慣*立正（被改造時期）——無法改變習慣*立正（*時期）——輪椅上依舊立正（*後意外相遇時）。每個時期1分。

9．（1）運用肖像描寫（1分），通過花白的頭髮、憔悴的面容，蒼老變壞的形體，使人想象出他在*中受到的*（1分）。

（2）運用細節描寫（1分），通過“向前挺”這一神經反*似地習慣*立正動作，形象地表現出主人公因“立正”受到的無法改變的身心傷害。（1分，答動作描寫可酌情給分）

10．主人公本分善良，誠懇真誠，被強行*改造後，留下“立正”後遺症病根，難以消除，導致他的人生命運被損害。（2分）*制度造成對人*的扭曲，對人生命運的摧殘。（2分）

11．（1）概括了主人公在四個不同時期的故事情節（2）引發興趣，讓讀者體味因“立正”問題帶來的主人公悲劇命運（3）引發人們對專職制度、社會背景等影響人*、個人命運的深層思考（4）形象生動，言簡意豐，耐人回味（答出其中三點即可，其他*只要言之成理，即可酌情給分）

【解析】

8．

試題分析：本題考查梳理故事情節的能力。思考時，可根據題幹提示，按照“*事情—被改造時期—*時期—*後相遇時期”的時間順序，圍繞“立正”抓住“連長的立正”關鍵詞來概括作答。整理情節發展的脈絡，是平時訓練中常做的，難度應該不大。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

9．

試題分析：本題考查賞析語句的能力。解答本題，應根據對小説內容的感知與理解，抓住語句關鍵詞，聯繫上下文具體語境，從運用的表現手法及表達效果或作者的思想感情等方面分析作答。第一題，由“頭髮花白，面容憔悴”可知運用了肖像描寫，然後再根據肖像描寫是為了刻畫人物或表達作者情感服務的；第（2）題通過一系列的動作可知，採用的是細節描寫，然後再從作者的寫作意圖或情感角度答出主人公因“立正”受到的無法改變的身心傷害。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

10．

試題分析：本題有兩問，第一問可根據主人公的言行舉止等描寫語句及議論*評價*的語句加以概括作答。例如，“可卻受到嘉獎，説這是對領袖的忠誠”“不能懷疑他的這些話的真誠。”表現出了他誠懇真誠的*格特點。以此類推即可。第二問，涉及對小説主旨的準確把握問題。小説重點不是在揭示人*的醜惡或奴*的，而是揭示一個時代的烙印怎樣強烈地加之於人*之上的。從“立正”動作的施加方的角度切入的，分析了*主義的危害；從“立正”動作的承受方的角度切入的，分析了主人公不得不改變自己來適應那個病態社會的要求的悲劇*，最後還是回到對社會制度層面的思考上來：“正反映了國家、社會、民族的歷史及時代的悲劇”。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

11．

試題分析：本題考查文章標題的作用，答題時，首先要知道文章標題的一般*作用：1．全文的線索，推動情節的發展；2．總結文章內容，點名主旨（突出）主題；3．形式新穎，吸引讀者；4．反映人物情感的變化等，然後再結合着文章具體內容來分析標題的作用。本文以“立正”為題，自然能引起讀者閲讀興趣；從全文的故事內容來看，起着總結文章內容，揭示主題的作用。

考點：概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀