（二）文學類文本閲讀獎狀杜秋平到西部貧困的山區後，我的脾氣變得越發的壞了。其實早先我已經意識到這裏條件的惡劣了...

問題詳情：

（二）文學類文本閲讀

獎狀

杜秋平

到西部貧困的山區後，我的脾氣變得越發的壞了。其實早先我已經意識到這裏條件的惡劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是來西部支教對我們這些大學生來説有許多優惠政策，我想我是不會來的。 

總算熬過了多半年的時間，再沒多久就可以回去了，離開這裏的艱難與困苦。寒風吹着四面透風的破舊教室，我的心*涼*涼的；但是看到學生們天真的小臉、單薄的衣衫、帶着凍瘡的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些對不起他們的，他們是多麼希望我能多呆些時間，甚至希望我能長久地留下來。可我呢，卻一直想着回到大城市去。我鼻子**的。我想起夏日裏學生們給我帶來家裏捨不得吃的瓜果，他們真誠地捧到我的面前微笑着説，老師，你吃你吃嘛。我想起冬日裏他們還用帶着凍瘡的小手捧起我的大手給我往手上哈暖氣，把温暖一直送到我的心裏。 

可我終究沒有太高的覺悟，我還是盼着回去。我強打着精神，繼續一日日給孩子們上課，心裏卻在盤算着回去的日程。 

學生們都很聽話，特別是那些家庭特別貧困的學生，事實上這裏多半是貧困的學生。學生們成績還不錯，他們也很上進，每每考試，他們最大的願望就是可以獲得獎狀。是的，獎狀，他們拿回家後會得到父母的誇獎，把獎狀小心翼翼地、莊重地貼在牆上，這就是全家的榮譽啊。雖然學校連獎品都買不起，但小小的、單薄的一張獎狀就足以讓他們感覺無上的光榮。小強子得到過獎狀，他高興地跳過；小霞也得到過，她高興得連流出的鼻涕也忘了擦。小娜得到的最多，她有一雙天真而智慧的眼睛：不怎麼愛説話，笑得也很少，但領到獎狀的那刻她總是微笑着的，衝着我微笑。 

我組織完考試，決定過幾天就離開。學生們提前知道我要離開的消息，都顯得悶悶不樂，他們用祈求的眼神看着我，輕輕牽着我的衣角嘟囔着小嘴捨不得離開我。上完最後一節課，我認真注視着每個學生，希望能記住他們每張可愛的面孔。可是我卻發現小娜沒有來。我一下子心裏怪怪的，緊接着是焦慮和擔憂，莫不是山路艱難出什麼事了？今天連學校的領導都在教室裏，村民也擁擠在窗子外面。他們都不希望我離開，但今天他們又是誠心來為我送行的。我的臉開始有些漲紅，應該是羞愧。你看，連小娜都不願意來給我送行了。 

我正疑惑間，校長已經走到我的面前，他手裏捧着一張很大的鮮紅的獎狀：“杜老師，你看，你要走。我們也沒什麼好送的，這張獎狀是我們送給您的。感謝您給我們山區做出的貢獻！”老校長面帶皺紋的臉上寫滿真誠。 

我深深向他們鞠了一躬，眼裏止不住落下淚來。我手捧獎狀，看着上面“支教模範”的字樣，又一陣愧疚之情湧上來。我突然想到了什麼，我於是問校長，小娜為啥沒來啊？校長居然説小娜可能以後不來上學了。是她父母不想讓她再念下去了。 

我的心被重重地一擊——這麼刻苦、學習又很好的學生怎麼能不上學呢！ 

我必須在我離開前去趟小娜家，勸説他的父母，再窮也得讓孩子上學呀。我望着蜿蜒曲折的山路，決意要去看看小娜。 

走了個把小時的山路才趕到小娜家。真難以想象，她每天那麼早就可以趕到學校。我擦擦臉上的汗，剛要敲門，裏面的吵鬧聲早已傳出來，小娜哭喊的聲音也傳出來。父母一定在打她。 

我急忙推開門，她母親正一手拿着木棒，一手拉着小娜。我急忙跑過去奪過木棒，把小娜攬在懷裏。“別打了，小娜學習很用功，為什麼不讓她上學，還要打她！”我氣憤地瞪着她母親。

“是杜老師啊，你不知道，她這娃以前學習還用功，可這回一定是在學校沒好好學習。你看，你看，”小娜母親用手指指牆壁——那上面滿是鮮紅的獎狀，“以前回回都得獎狀，可這次呢，居然沒得獎狀！我們大人*苦供孩子上學容易嗎！” 

我的心一顫，一股更大的痛苦湧上來，我似乎感覺天昏地暗。事實上這次是怪我啊。我只顧早點回家，居然，居然忘記了評三好生，忘記了給孩子們發獎狀。小娜是應該得獎狀的！我流着眼淚對她們説：“都怪我，是我的錯……” 

第二天，我把買好的*退了，我決定在這裏多呆一年。

7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的一項是

A. 小説運用語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫，塑造了一個內心矛盾而本*善良的支教教師的形象。

B. 小説寫孩子們的小手帶着凍瘡卻給“我”往手上哈暖氣，表現了他們的純真、善良以及對“我”發自內心的愛。

C. 去小娜家的山路遠而曲折，而小娜平時每天很早就到學校，她學習刻苦優秀，説明她想通過學習走出大山。

D. “我”由原來急切地想回城市，到最後決定留下來再呆一年，展示了“我”精神蜕變、人格昇華的複雜過程。

8．簡析文中劃線句子的作用。

9．請結合小説內容，推測“我”能否在山區學校長期呆下去，並談談理由。

【回答】

7．B

8．①突出表現了孩子們的優秀、上進，體現了獎狀在孩子們心中的分量；②呼應標題，表現獎狀的作用；③與下文老校長為“我”發獎狀使“我”感到羞愧形成對比；  ④為後文“我”忘記發獎狀導致小娜沒得到獎狀，回家捱打並輟學做鋪墊。

9．觀點一：“我”會長期待下去。①從感情上來説：孩子們的純真、善良、努力以及祈求的眼神，村民們真誠的感謝，都使“我”深受感動，而小娜被母親誤解這一事件，也深深觸動着“我”的內心。②從人物形象上來説：“我”是一個善良而有責任心的教師，對孩子、對事業的的愛會促使“我”決定留下來③從大環境的角度來説：國家對去西部支教會給予很多優惠政策，也有一定的影響。（每條2分，意思對即可。其他角度言之成理也可給分）觀點二：“我”在一年後會選擇離開。①山區的條件太艱苦太惡劣了，遠離都市繁華，也不是自己的家鄉。②“我決定在這裏多待一年”，只是當時受到觸動後的決定，所以“熬過”這一年後，“我”還是會按計劃選擇離開。③山裏人理解“我”的處境與選擇，不會太過挽留。④“我”並沒有“太高的覺悟”，一直嚮往的是大城市的生活。

【解析】

7．試題分析：A項，“肖像描寫”錯誤，文中沒有；C項，“説明她想通過學習走出大山”無中生有；D項，“人格昇華的複雜過程”故意拔高。

8．試題分析：首先打出句子的內容：突出表現了孩子們的優秀、上進，體現了獎狀在孩子們心中的分量；然後從結構上分析“呼應標題”“與下文對比”“為後文鋪墊”的作用。

點睛：這是一道分析語句的含義和作用的題目，語句的含義注意抓住語句中的重點詞語進行分析，然後還要考慮語句的位置，在文章的開頭應該是統領全文、奠定情感基調、引起下文和閲讀興趣、照應標題，文章的結尾應該是昇華主旨、照應標題和開頭等，文中的中間是承上啟下等作用。在文中多次出現的句子主要是文章的線索或或文章的中心主旨有關。

9．試題分析：對小説的結局進行相應的推測或對小説的結局是否合理的探究，是小説常見的一種類型，答題時注意結合小説的情節、人物的*格特徵和文章的主旨進行分析，對文章的情節注意分析伏筆和照應的關係，在前文的情節中或許對文章的結尾有所暗示；然後是人物的*格，俗話説“*格決定命運”，什麼樣的*格就有什麼樣的結局；還要考慮文章的主旨，根據作者的情感傾向分析故事的結局；周圍的環境也可能對人物的命運造成影響，進而影響事件的結局。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀