問題詳情：
閲讀下面的文字，完成小題。
憶田先生
朱以撒
⑴田先生已經過世十多年了。他是我來到這個陌生城市比較早結識的一位長輩。他在這個城市的書法界有着舉足輕重的地位，有着自己的學生，自己的威望。田先生待我還是比較友好的，他相貌清癯、言説平靜，也使我有好感，也跟着尊他，敬他。大學畢業的時候，我在學校的膳團裏舉辦了一個書法展覽，作品四百件。無錢裝裱，就找來幾塊演戲的布幕，把牆體遮蔽起來，把作品別在布上。田先生和幾位老先生來，逐幅看過，並題了四個字——渴驥奔泉，對整個展覽的氣勢給了讚賞。後來，他給了我一封信，談到幾個字的不規範，也表示了他的欣慰之情，希望我給他一幀照片。
⑵一老一少開始了順暢的交往。
⑶現在回想與田先生的交往，多半是一些碎片。比較深刻的是與他一同參加了安陽殷墟的**骨文研討會，田先生是*骨文書法的好手，年高手硬，筆下清新脱俗，又能通過古文字借用撰寫長篇詩文，總是高於同儔。他成了會議上的明星，會議期間為人擁戴，應接無算。會後我們一同遊玩了龍門石窟，一個洞窟一個洞窟地看過。那時他七十多歲，居然毫無倦意。有人問田先生的行書出自何處，他笑而不答，我應接到，應該是從魏晉寫經裏來的。田先生感到驚訝。
⑷回來後繼續交往，田先生送給我一幅*骨文書法，一幅行書，還有一幅墨竹。我以為一老一少的良好交往會這樣順風順水地下去。
⑸有位記者來採訪我，問我對這個城市的書風如何看，我用了四個字來表達——陳陳相因。據我幾年來的觀察，為師的不是引導學生學習經典，而是侷限於師門。宗派和流派的差異就是這樣，屋下架屋，牀上迭牀，愈見其小。儘管為師的努力地傳授，為徒的勤勉地吸收，其樂融融，畢竟硜硜小道。當然，這個弊端是在二十年後才徹底地讓人看明白。聽説田先生很不高興。接下來就是一次有組織的例會，已經有幾個人把稿子都寫好了。田先生和幾位老先生穩坐中*帳，看我一張嘴和他門徒的五六張嘴往來。我們各抒己見並不相讓。午飯時間到，田先生進行了總結。有人好意邀請一起吃飯，便於緩解，我説回家喝稀飯會更舒服，扭頭便走。這是一次無果的例會。也許每一個人的心中都隱藏着脆弱的情緒，年紀大起來了，也就越發敏感。輩分，地位，關係到言説分寸，哪怕是一點點的擦邊，都會覺得不快。我漸漸明白一個道理——一個從事書法藝術的人，就是一個孤魂，不要天真地指望誰來幫助你、支持你，沒有誰會幫你臨摹，幫你創作，更不要奢求罩着你、捧着你。有許多門類可以合作，合作畫，大合唱，集體舞，合作著書，至於巨片拍攝，則不知需多少人合作方可完成。惟有書法是孤獨者之旅，尋尋覓覓，獨來獨往。自古以來我沒有見過一件佳作是二人以上合作而成的，它是如此地私有。許多古代書法家被稱為顛、狂、怪、痴，他們都是飄來飄去的孤獨魂魄，迷醉在自己的藝術世界裏，也正是由此。懷素説“狂來輕世界，醉裏得真如”，誰人能管？！
⑹自己努力要緊。
⑺此後，我與田先生再無私下的交往，即便在一些公共場合相遇，也只是禮節*地點頭而已。
⑻再後來，到田先生處討教的青年告訴我，從田先生言談中流露的意思看，其實他還是很看重我的。那時，我已經破格成為教授，我勤快且*地學習、研究，停不下筆，論文覆蓋了所有的書壇刊物，散文創作也已上路，我想田先生一定不斷地看到了我的各種各樣直陳的言論，包括對書風的淋漓批評。只不過，再也沒有人告訴我，他是高興，還是不高興。
⑼有人暗示過我，應該主動向田先生表示一下尊敬的態度，關係都是可以修善的。可惜，我的修養境界還達不到那個高度，我覺得，等幾年再説。
⑽接下來是田先生過世。
⑾每一屆研究生入學，第一堂課我都會這般説：“每一個人都有表達自己見解的權利和自由，你們有什麼意見都請直説無妨。”
⑿不如此，何以堪。
（選自《散文》2015年第3期，有改動）
9．寫出下列詞語在文中的意思。
（1）渴驥奔泉：
（2）穩坐中*帳：
10．第5段中作者為什麼説“一個從事書法藝術的人，就是一個孤魂”？
11．簡述第6段“自己努力要緊”在文中的作用。
12．寫出結尾“不如此，何以堪”的情感內涵。
13．古人説：文如其人。請結合文章分析“我”的*格和本文風格的相似之處，寫出一點即可。
【回答】
9．渴驥奔泉：形容展覽氣勢恢宏生動（或者：形容書法矯健剛勁）
穩坐中*帳：態度沉穩，也隱含着以權威自許的神情（或“居高臨下的姿態”等）。
評分標準：共4分。答出一個短語“在文中意思”，得2分，意思相近即可；“渴驥奔泉”答作“展覽有氣勢”，“穩坐中*帳”只答出“態度沉穩”，各得1分。
10．①追求書法藝術只有依靠自己努力，無人可以幫助你。②書法藝術特別要求“獨特”且只能“獨創”，自古以來沒有一件書法佳作是二人以上合作而成的。③許多古代書法家都“迷醉在自己的藝術世界裏”，是“飄來飄去的孤獨魂魄”。
評分標準：共3分。答出一點得1分，意思相近即可。
11．①獨句成段，強調作者對“自己努力”重要作用的深刻感悟。②承上啟下，這句話既是前頭與田先生的交往帶來對書法藝術的獨到認識，也是之後自己取得書法成就的開端（如答作“‘我’與田先生交往從‘順暢’到‘無私下交往’的轉變”也算正確）。
評分標準：共4分。答出“突出‘自己努力’”意思得2分；答出“結構上承上啟下”並能結合內容作説明，得2分。
12．①難能容忍“不直説”，即堅持自己“直説”態度，希望後輩學生對自己也能“直説無妨”。②對田先生的一點愧疚、遺憾，即對田先生讚賞自己而自己作為後輩卻“冒犯”他且最終沒能“和解”的不安。
評分標準：共4分。答出一點計2分，意思與“難能容忍不‘直説’”“對田先生的愧疚（或遺憾）”相近即可。
13．“人”和“文”都很“直”。“我”的*格率直坦誠，文中“我”對田先生雖然敬重，但在藝術見解上卻“不給面子”，“直陳”弊端，有人想緩和矛盾時，卻“扭頭便走”。作品簡潔直接，文章表達基本上按時間次序“一直到底”，而且幾乎不用什麼修辭手法，不用什麼“優美”詞藻，大都“直接”明瞭。
或者：“人”和“文”都很“獨”。“我”的*格*不羈，在書法藝術方面眼光獨到，能發現弊端；主張“自己努力要緊”且“*地學習”，認為從事書法藝術的就是一個孤魂。文章獨具一格，文章有四處獨句成段，簡繁不拘，頗為揮灑自如；“硜硜小道”“同儔”“應接無算”等用語古雅，頗為獨特。
評分標準：共5分。能答出“人”與“文”相似的“一點”，得1分。能結合文章內容，分別答出“人”和“文”之“直”或“獨”的特點，各得2分，意思相近即可。分別答出“文”與“人”的特點但二者並不相似，最多得3分。如有“直”“獨”特點之外的*，可視其合理*酌情給分。
【解析】
試題分析：
【小題1】根據上下文的語境，解釋出其臨時語境義即可。
考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。
9．對文章中具體句子含意的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前後句含義的分析，來弄清所問語句的含意。一般來説，對所要解釋的具體句子，*就在前面的句子或後面的句子中，*或者是原句，或者需要考生運用“同義互解”和“虛實互解”等方法變通一下即可。
理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是統領句，那麼解釋句意時要從後面的語段中梳理內容層次；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵；如果是總結句，此時就需上溯，尋找相關信息，確定*要點。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
10．分析文段作用可從三個角度去思考：一從內容本身所寫。就是看該句段寫了什麼內容，對錶現主旨、抒發情感等有哪些作用。二從上下文關聯。即這些句段與材料在上下文起到了什麼樣的關聯作用。這是思考的主體部分。這時的*應具體。如答“過渡”，必須寫出由什麼內容過渡到什麼內容，“照應”是與哪些內容相照應。三從結合表現手法所起的作用考慮結構作用。
考點：分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。
11．這是一道概括內容要點題，要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
12．本題為探究*題目，具有開放*，回答時應在聯繫全文內容的基礎上，抓住題幹中的條件和要求分析作答。只要能自圓其説，結合文章內容和自身體悟，言之成理即可。
考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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