文言文閲讀智伯率韓、魏二國伐趙。圍晉陽，決晉水而灌之。城下緣木而處，懸釜而炊。襄子謂張孟談曰：“城中力已盡，糧...

問題詳情：

文言文閲讀

智伯率韓、魏二國伐趙。圍晉陽，決晉水而灌之。城下緣木而處，懸釜而炊。襄子謂張孟談曰：“城中力已盡，糧食匱乏，大夫病，為之奈何？”張孟談曰：“亡不能存，危不能安，無為貴智士。臣請試潛行，見韓、魏之君而約之。”乃見韓、魏之君，説之曰：“臣聞之，脣亡而齒寒。今智伯率二君而伐趙，趙將亡矣。趙亡則君為之次矣。及今而不圖之，禍將及二君！”二君曰：“智伯之為人也，粗中而少親，我謀而泄，事必敗，為之奈何？”張孟談曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎？且同情相成，同利相死。君其圖之。”二君乃與張孟談*謀，與之期。張孟談乃報襄子。至其日之夜，趙氏殺其守堤之吏，決水灌智伯。智伯*救水而亂。韓、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯*，殺其身而三分其國。襄子乃賞有功者，而高赫為賞首。羣臣請曰：“晉陽之存，張孟談之功也。而赫為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽之圍也，寡人國家危，社稷殆。羣臣無不有驕侮之心者，唯赫不失君臣之禮，吾是以先之。”由此觀之，義者，人之大本也，雖有戰勝存亡之功，不如行義之隆。故君子曰：“美言可以市尊，美行可以加人。”

（節選自《淮南子•人間訓》）

9．對下列劃線字的解釋不正確的一項是(  )

A、襄子將卒犯其前，大敗智伯*             卒：最終

B、無為貴智士                             貴：尊重

C、亡不能存，危不能安                     安：安定

D、臣聞之，脣亡而齒寒                     聞：聽説

10．下列句子，全都直接表現張孟談膽識謀略的一組是(  )

①晉陽之存，張孟談之功也         ②臣請試潛行，見韓、魏之君而約之

③及今而不圖之，禍將及二君       ④襄子將卒犯其前，大敗智伯*

⑤二君乃與張盂談*謀，與之期     ⑥美言可以市尊，美行可以加人

A、①②④         B、②③⑤         C、①③⑥         D、④⑤⑥

11．下列對原文的解説和分析，不正確的一項是(  )

A、智伯率韓、魏圍困晉陽，趙形勢危急，趙襄子找張孟談問計。張盂談提出了遊説韓、魏，共謀對付智伯的計策。

B、張孟談先打消韓、魏二君的顧慮，再曉以利害，最終説服了韓、魏二君，為了韓、魏的利益，聯合起來打擊智伯。

C、趙氏掘開大堤，水淹智伯，韓、魏攻其兩翼，趙襄子正面進攻，終於大敗智伯的*隊，殺死了他，並瓜分了他的土地。

D、趙襄子賞有功之臣，首先獎賞的不是張孟談而是高赫，臣子們不解。趙襄子解釋説，篤行忠義比“戰勝存亡”更可貴。

12．將下列文言語句翻譯成現代漢語。

（1）亡不能存，危不能安，無為貴智士。

（2）義者，人之大本也，雖有戰勝存亡之功，不如行義之隆。

【回答】

9．C

10．B

11．B

12．⑴國家面臨滅亡而不能使它保全，有了危難卻不能使它安定，那也就不用尊重我們這批有智謀的人了；⑵“義”才是做人的根本。即使戰勝敵人，挽救國家，也比不上施行忠義來得高貴。

【解析】

9．

試題分析：此題考查文言實詞在文中含義的理解能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閲讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語境，根據上下文推斷出其詞義，C項，安，應為使動用法，即使它安定。所以選C。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【技巧點撥】文言實詞考查的重點鎖定在一詞多義、詞類活用這兩個方面，其中側重考查多義詞語在具體語境中的含義。考生在理解文言實詞的含義時，在以下幾個方面往往出現忽略的情況：1.忽略詞類活用。高考考查文言實詞時，命題者就有意忽略某一詞的活用現象，用以前的詞義解釋它，給考生設置答題陷阱。2.忽略古今異義。絕大部分的漢語詞彙，隨着歷史的發展，詞義也在不斷嬗變。從詞義學的角度來看，漢語詞彙的演變有以下幾種情況：詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感**變化和名稱説法改變等。有的考生，由於沒有注意到詞義的古今聯繫與區別，很容易誤將“古義”與“今義”混為一談，以今義釋古義。3.忽略詞語通假。通假字原本是古人在書中用音同、音近代替的方法寫成的錯字、別字，是文言文特有的一種語言現象。通假字和本字的關係，大體上分為三種情況：一是同音通假，二是迭韻通假，三是雙聲通假。考生如果不能洞察古代漢語的通假現象，就勢必造成理解的錯誤。4.忽略一詞多義。所謂的“一詞多義”，就是一個詞往往同時具有兩個或兩個以上的義項，且幾個意義之間又有一定的聯繫。古漢語因為“一詞多義”容易成為考生文言文閲讀障礙，所以辨析、確認多義詞在文中的含義，一直是高考的熱點。例如本題的C“安”就屬於名詞用作動詞的使動用法。

10．

試題分析：此題考查篩選信息和鑑賞人物形象的能力。①是羣臣為張孟談請功時的話，側面間接反映了他的膽識謀略；②張孟談請求前往作説客，是他膽識謀略的直接表現；③是他遊説韓魏二君的説詞，曉之以利害，是能説服韓魏二君的關鍵；④是趙襄子的行為；⑤張孟談的膽識謀略保*了談判成功；⑥是作者引《老子》的話，表明高尚品德的重要。所以選B。

【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為C。

【技巧點撥】解答人物形象信息篩選題的答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。表現*格的，先找不能表現題幹中要求的人物*格的選項，用排除法選擇。特別注意是誰的什麼*格。例如本題中①是羣臣為張孟談請功時的話，側面間接反映了他的膽識謀略，故可排除。以此類推即可。

11．

試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，帶着選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。B項，應是先“曉以利害”，再“打消韓、魏二君的顧慮”，且“為了韓、魏的利益”也與文意不符。所以選B。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項B就犯了前後顛倒的錯誤。

12．

試題分析：此題考查翻譯句子的理解能力。答題時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。例如本題關鍵字：存、安、義。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【易錯*示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。翻譯時需要注意的關鍵詞句“亡不能存，危不能安”的使動用法翻譯準確。

【參考譯文】

智伯率領韓、魏兩家攻打趙家，包圍了晉陽城，並挖開晉水灌淹它。（晉陽）城中的*民爬上樹居住，懸掛着鍋來燒飯。這時趙襄子對張孟談説：“（晉陽）城裏人力已經耗盡，糧食也十分缺乏，將領們也都疲憊不堪，怎麼辦呢？”張孟談説：“國家面臨滅亡而不能使它保全，有了危難卻不能使它安定，那也就不用尊重我們這批有智謀的人了。請讓我試着偷偷出城，去會會魏、韓二家君王，和他們商定這件事。”於是張孟談見到魏、韓兩君王，勸説道：“我聽説：脣亡齒寒。今天智伯率領你們兩家來攻伐我們趙家，趙家就要滅亡了。趙家如果滅亡，你們兩家就是下一個（要滅亡的）了。如果不趁現在想辦法，災難也就很快要落到你們兩家頭上了。”韓、魏兩家君王説：“智伯這個人，內心驕橫而少恩寡情。我們的計謀如果泄露，事情就壞了，這如何是好？”張孟談説：“話從二位君王口中出，進入到我的耳中，誰還會知道？再説，情況相同的人應該互相成全，利益一致的人應該生死與共。二位君王還是仔細想想吧！”於是韓、魏二君王與張孟談暗中謀劃，和他商定舉事日期。張孟談就回城報告趙襄子。到了約定日期的夜晚，趙襄子（派人）殺了看守堤防的官吏，挖開大堤（使水倒）灌進智伯的*營，智伯*隊連忙堵水，一片慌亂。韓*和魏*從兩翼攻打過來，趙襄子又率*隊從正面出擊，將智伯的*隊打得大敗，殺死智伯，又將他的封地一分為三。趙襄子獎賞有功人員時，最先受獎賞的是高赫。大臣們提出問題：“晉陽能夠保住，是張孟談的功勞。可現在卻是高赫獲首賞，這是什麼緣故？”趙襄子回答：“當晉陽被圍困的時候，我的國家危難的時候，眾多大臣沒有不對我流露出輕侮驕傲的神情的，唯有高赫仍然不失君臣禮節，所以我首先獎賞他。”由此看來，“義”才是做人的根本。即使戰勝敵人，挽救國家，也比不上施行忠義來得高貴。所以《老子》説：“美好的言辭可以博得尊重，美好的德行可以超越眾人。

知識點：散文類

題型：文言文閲讀