閲讀下面的文字，完成後面題目。一般的書法理論往往從審美特*這個角度出發來總結書法的成就，這種探索自然是有意義的...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題目。

一般的書法理論往往從審美特*這個角度出發來總結書法的成就，這種探索自然是有意義的。但是，當我們過多地把目光集中在書法之“美”或書法所激起的“審美體驗”上時，卻往往忽視了書法和寫字之間的樸素聯繫。

我們覺得書法是藝術的，而寫字卻是實用的，可是説到底，書法家不過是無窮無盡的寫字者中的一員。書法家卓然*，只是因為他把某個字體寫到了極致，從而使它具有典範的意義。書法家從來都不能無中生有。在書法家的書法產生之前很久，漢字已經在集體書寫的基礎上形成了自己的形態，發展出了一套高度有序的偏旁、筆劃體系，這套體系即使脱離了漢語，也一樣具有漢字的魅力。

符號學美學關心漢字和書法的有序*。書法系統的有序*無疑就是以漢字系統的高度有序*為基礎的，無論是無名氏還是書法家，為了書寫漢語和漢字，都不得不首先遵從漢字的規則。承認書法之美依賴於漢字符號系統的有序*，並不會削弱我們對書法藝術家獨創*的評價。在西方傳統美學的影響下，我們把創作者的迷狂狀態看得過於神祕了。許多人覺得，不管是在作者那裏，還是在讀者那裏，都有一種全然不同於日常經驗的“審美經驗”在起作用。然而，籠而統之用“審美經驗”來説事，非但不能增加藝術*，反而會敗壞具體而微的藝術感覺。相形之下，用“高峯墮石”、“夏雲舒捲”等來形容書法的古人，反倒要離事情本身更為接近。

現在我們已經知道，作為書法基本造型“材料”的漢字，既不是象形的圖畫，也不是抽象的圖案，而是一套具有極強抽象*和系統*的符號。書法家並不關心如何在理論上把握文字的符號*，他們關心的是這些符號*的文字如何從感*上得以生動的顯現。就跟玫瑰花的能指不會被它的所指（愛情）耗盡一樣，在以寫字為美的文化生活形式中，文字的能指也不會被它的所指耗盡——人們在讀懂字義的同時，也停留在字的表面，琢磨如何把字寫得更好。

然而，在當今這個時代，漢字越來越成為一種單純為語言服務的記號。數碼化的漢字固然也保留了各式各樣的字體，甚至各式各樣的書法式樣，但是今日之大眾並不打算去臨摹它們，而是 更願意像揀字工人那樣消耗它們。書法家是精益求精的寫字人，和揀字工人不同，他從不把漢字看作現成的可以消耗的材料，而是看作不確定的、需要不斷反覆才能形成的東西。當電腦鍵盤摧毀了書法賴以生長的廣闊的民間土壤時，書寫漢語的活動在某種意義上已經終結了。一方面，漢字變得越來越像純粹的記號；另一方面，書法變得越來越像脱離語言的圖像。這是一件事情的兩個方面。  

（摘編自陳岸瑛《從符號學的角度看文字與書法》）

4．下列有關“書法”的表述，不正確的一項是（   ）

A．從審美特*這個角度來説，書法的成就在於它的“美”或由它所激起的“審美體驗”；但我們不宜過多地把目光集中於此。

B．書法和寫字之間有着樸素的聯繫，書法從根本上講也是寫字，當書法家把某個字體寫到極致，從而使它具有典範的意義時，“寫字”就變成了“書法”。

C．書法的美必須遵從漢字的規則，依賴於漢字符號系統的有序*，而不能由書法家憑空創造。

D．書法作為一種藝術，其具體而微的藝術感覺只適合用“高峯墮石”“夏雲舒捲”等具體優美的比喻來形容。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（   ）

A．漢字系統的高度有序*是指漢字在集體書寫的基礎上形成了一套高度有序的偏旁、筆劃體系，這一體系即使脱離了漢語，也仍然具有漢字的魅力。

B．漢字既不是象形的圖畫，也不是抽象的圖案，而是一套具有極強抽象*和系統*的符號，從符號學的角度看文字與書法就是以這一觀點為基礎的。

C．書法家把漢字看作不確定的、需要不斷反覆才能形成的東西，對寫字精益求精，這與撿字工人把漢字看作現成的可以消耗的材料不同。

D．隨着電腦的普及，書法賴以生長的民間土壤已被摧毀，雖然數碼化的漢字保留了各式各樣的字體和書法式 樣，但書寫漢語的終結已經無法挽回。

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（   ）

A．玫瑰花的能指是作為植物的玫瑰花，其所指是愛情；文字的能指是它作為符號的形態，所指是符號背後的含義。書法家更為關心的是文字的能指而非所指。

B．書法以藝術為目的，書法家正是憑藉全然不同於日常經驗的“審美經驗”來創作書法作品的，讀者也正是以這樣的“審美經驗”來欣賞作品的。

C．作為書法基本造型的“材料”，漢字具有超越漢語的獨特魅力，因此我們即使看不懂一幅書法作品的內容，也有可能被它生動顯現出來的形態美而感染。

D．漢字變得越來越像純粹的記號，書法變得越來越像脱離語言的圖像，這兩種現象本質上是一樣的，都背離了以寫字為美的文化生活形式。

【回答】

4．D

5．D

6．B

【解析】

4．

試題分析：論述類文體閲讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，其中概念類注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”，答題的關鍵是審清題幹、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。本題屬於對概念類的考查，選項中，需要逐項加以分析、判斷，D項，“只適合……比喻來形容”説法過於絕對。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

5．

試題分析：解答此題，可將各選項表述同文本相關內容加以比照，選項中，D項，“書寫漢語的終結”説法過於絕對，“已經無法挽回”無中生有。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

6．

試題分析：本題考查根據原文內容，判斷理解和分析錯誤的一項，應逐項加以分析、判斷。題中，B項，“書法家正是憑藉全然不同於日常經驗的“審美經驗”來創作書法作品的，讀者也正是以這樣的“審美經驗”來欣賞作品的。”這一説法曲解了文意。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：選擇題