閲讀下面的文字，完成下題。古典詩文中的“扁舟”意象“扁舟”是*古典詩文中最常見的意象之一，承載着*古代文人...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下題。

古典詩文中的“扁舟”意象

“扁舟”是*古典詩文中最常見的意象之一，承載着*古代文人淡泊世事、悠然自得的情感，形成了獨特的扁舟情結。最早的“扁舟”，並非失意文人所特有，也不具備悲涼或者超脱的韻味。《史記》載：“范蠡既雪會稽之恥，乃乘扁舟浮於*湖。”這裏的“扁舟”有隱遁之味，絲毫沒有落魄*湖、身處世外的冷寂**。

“扁舟”在古代文人眼裏，不僅僅是一隻小船，它隨着無數文人跌宕坎坷命運的無限延伸，演化為一種絕處逢生的處世觀。在儒家提倡的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的處世準則支配下，古代文人或積極入世，或隱身出世。對於潦倒困厄的人來説，“扁舟”是他們尋求再生的一支葦草。

“漂泊”是古代知識分子的宿命，也是“扁舟”意象的基本藴含。古代知識分子或為生計、或為科舉、或被放逐，他們背井離鄉，天涯漂泊，充滿無盡的羈旅鄉愁。“扁舟”既是遊子漂泊的憑靠，也是其羈旅之愁的寄託。唐代張若虛《春*花月夜》有“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”的詩句，其中“扁舟”承載着遊子無盡的漂泊之苦和思鄉之情。杜甫詩中的“扁舟”意象出現得最頻繁，表現漂泊思鄉的意緒也最強烈。他詩中的“扁舟”意象，承載着詩人生活的苦難和不幸，是古代知識分子追求理想、歷盡艱*的典型寫照。

“扁舟”意象的另一典型藴含是“自由”。莊子説“飽食而遨遊，泛若不繫之舟，虛而遨遊者也。”這是古代知識分子的人生理想。現實有太多壓抑和束縛，他們渴望在“扁舟”中獲得精神的自由。蘇軾在《前赤壁賦》中借“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”這一境象，表達了他面對被貶謫的處境，渴望擺脱精神苦悶，追求自由生活的強烈願望。張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》以温和沉浸的心態，表達了與蘇軾同樣的心境：“玉鑑瓊田三萬頃，著我扁舟一葉，怡然心會，妙處難與君説。”一條小船附着於萬頃碧波之上，在碧波中自由自在地輕漾，充溢着一種皈依自然、天人合一的“宇宙意識”和自由精神。

隱居是古代知識分子仕途失意的無奈選擇及功成身退的理想歸宿，是他們最後的精神家園。“扁舟”意象中既藴含着他們人生的理想與期冀，也藴含着他們失意的痛苦和靈魂的呼喚。范蠡是古代文人功成身退的典範，但更多人卻是因仕途坎坷和無奈而萌生隱居念頭，使“扁舟”成為他們仕途失意而隱居的一個意象。蘇軾被貶黃州，寫下“小舟從此逝，滄海寄餘生”的詩句，流露出過隱居生活的念頭。李白“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”，表明了他在現實壓抑下，欲放浪*湖，過隱逸生活的強烈願望。

在常見的“扁舟”意象中，無論是矢志漂泊，還是追求自由，抑或是失意隱居，無不是*古代文人心路歷程的寫照，雖藴含仕途坎坷失意的無奈與消極，但為後世樹立了憂國愛民、憤世嫉俗、自由灑脱的光輝典範。（有刪改）

4．關於“扁舟”的理解，下列説法不正確的一項是（   ）

A．作為*古典詩文中最常見的意象之一的“扁舟”，寄託着*古代文人淡泊世事、悠然自得的情感。

B．最早的“扁舟”意象，有着除失意文人以外更廣泛的使用範圍，也不具備悲涼或超脱的韻味。

C．在*古代文人眼裏，“扁舟”不僅是一隻小船，它演化為文人在跌宕坎坷命運中絕處逢生的處世觀。

D．對所有的文人來説，“扁舟”是他們心路歷程的寫照，更是他們尋求再生的一支葦草。

5．關於“最常見的扁舟意象藴含”的理解，下列説法不正確的一項是（     ）

A．在古代羈旅鄉愁中，“扁舟”承載着遊子無盡的漂泊之苦和思鄉之情，成為羈旅之愁的寄託。

B．“扁舟”意象的典型藴含寄託着古代知識分子追求自由生活、渴望擺脱精神苦悶的願望，具有一種皈依自然的意識。

C．范蠡和李白、蘇軾一樣，因仕途坎坷和無奈而萌生隱居念頭，使“扁舟”成為他仕途失意而隱居的意象。

D．常見的“扁舟”意象往往藴含着古代知識分子過隱逸生活的願望，讓人感受到他們失意的痛苦和靈魂的呼喚。

6．下列説法，不符合原文內容的一項是（     ）

A．最早的“扁舟”，並非失意文人所特有，它塗滿了落魄*湖、身處世外的冷寂**。

B．杜甫詩中的“扁舟”意象，最強烈地表現了漂泊思鄉的意緒，藴含着作者生活的苦難和不幸。

C．“扁舟”意象藴含着古代知識分子仕途失意的無奈選擇及功成身退的理想，成為他們最後的精神家園。

D．常見的“扁舟”意象藴含了古代知識分子憂國愛民、憤世嫉俗、自由灑脱的情懷，也流露出了仕途坎坷失意的傾訴。

【回答】

4．D

5．C

6．A

【解析】

試題分析：

4．原文是“潦倒困厄的文人”。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】考核概念的題目的命題點注意集中在概念的內涵、外延，注意的錯誤主要是範圍不當、偷換概念、無中生有、強拉因果、曲解文意、答非所問等類型。命題的方式經常是對文中相關概念的要點進行組合，或對文中的句子進行轉換，或是改變文中句子之間的關係。此題D項原文是“潦倒困厄的文人”。選項混淆範圍。

5．“范蠡是功成身退的典範”。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】考核概念的外延的題目命題方式是用文章以外的內容考核文章中的概念，首先對文章的概念進行分析，然後看列舉的事例是否符合文中的概念的內涵的要求。如此題的考核的概念是“最常見的扁舟意象藴含”的理解，C項“范蠡是功成身退的典範”。

6．文中説“絲毫沒有落魄*湖、身處世外的冷寂**”。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名是點睛】這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核，錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆範圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題A項文中説“絲毫沒有落魄*湖、身處世外的冷寂**”，選項曲解文意。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：選擇題