閲讀下面一篇文章，完成文後題目。秋天李廣田①生活，總是這樣散文似地過去了，雖然在那早春時節，有如初戀者的心情一...

問題詳情：

閲讀下面一篇文章，完成文後題目。

秋 天

李廣田

①生活，總是這樣散文似地過去了，雖然在那早春時節，有如初戀者的心情一樣，也曾經有過所謂“狂飆突起”，但過此以往，船便永浮在了緩流上。夏天是最平常的季候，人看了那綠得黝黑的樹林，甚至那紅得像再嫁孃的嘴脣似的花朵，不是就要感到了生命之飽滿嗎?這樣飽滿無異於“完結”，人不會對它默凝視也不會對它有所沉思了。那好像要烤焦了的大地的日光，是比冬天還更使人討厭。

②而現在是秋天了，和春天比較起來，春天是走向“生”的路，那個使我感到大大的不安，因為我自己是太弱了，甚至抵抗不過這自然的季候之變化，為什麼聽了街巷的歌聲便停止了工作?一枝幼芽，一朵濕雲，為什麼就要感到了瘋狂?我自恨不能和它魚水*，它鼓作得我太不安定了，我愛它，然而我也恨它，即至到夏天成熟了，這才又對它思念起來，但是到了現在，這秋天，我卻不記得對於春天是些什麼情場了。不願意説秋天是走向“死”的路——請恕我這樣糊塗安排——寧可以把“死路”加給夏天，而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向“生”的路呢，比較起春與夏來，我説它更是走向“生”路的呢。我將説那落葉是為生而落，而且那*雪之下的枝條裏面正在醖釀着生命之液。而它們的沉着的力，它們的為了將來，為了生命而表現出來的這使我感到了什麼呢?這樣的季候，是我所最愛的了。

③但是比較起冬天來呢，我卻又偏愛秋。我幾乎説不出秋比冬為什麼更好，也許因為那枝頭的幾片黃葉，或是那籬畔的幾朵殘花，在那些上邊，是比較冬天更顯示了生命，不然，是在那些上面，更使我憶起了生命吧，一隻黃葉，一片殘英，那在聯繫着過去與將來吧。它們將更使人凝視，更使人沉思，更使人懷想及希冀一些關於生活的事吧。這樣，人曾感到了真實的存在。過去，現在，將來，世界是真實的，人生是真實的，一切都是真實的，所有的夢境，所有的幻想，都是無用的了，無用的事物都一幕幕地掣了過去，我們要向着人生靜默，祈禱，來打算一些真實的事物了。

④我想該這樣説：“我願走在道上，不願停在途中”。所謂人生，是走在道上的了。前途是有着希望的，而且路是永長的。希望小的人是有福了，因為他們可以早些休息，然而他們也最不幸，因為他們停在途中了，那乾脆不如到地下去。而希望大的人的呢，他們也是有福的嗎?絕不，他們是更不幸的，然而人間的幸與不幸，卻沒有什麼絕對的意義，誰知道幸的不幸與不幸之幸呢。路是永長的，希望是遠大的，然而路上的荊棘呀，手腳的不利呀，這就是所謂人間的苦難了。但是這條路是要走的，因為人就是走在道上啊，真正嘗味着人生苦難的人，他才真正能知道人生的快樂，深切地感到了這樣苦難與快樂者，是真的意味到了“實在的生存”者。

⑤人生是走在道上，希望是道上的燈塔，但是，在背後推着前進，或者説那常常在背後給人以鞭策的是什麼呢?於此，讓我們來看看這秋天吧!實在的，不知不覺地就來到秋天了，紅的花已經變成了紫紫的又變了灰，而灰的這就要飄零了，一隻黃葉在枝頭搖擺着，你會覺到它即刻就有墮下來的危機，而當你踽踽地踏着地下的枯葉，聽到那簌簌的聲息，忽而又有一隻落葉輕輕地滑過你的肩背飛了下來時，你將感到了什麼呢?然而，朋友們，你也許不曾想到西風會來得這樣早，而且，也不該這樣淒冷吧，然而你的單薄的衣衫，已經是很難將息的了，懣怨時光的無情是無用的，而更可怕的還是人生這件事故吧。到此，人不能不用力的翹起了腳跟，伸長了頸項，去望一望那“道上的燈塔”。

⑥我真不願看見那一隻葉子落了下來，但又知道這葉落是一回“必然”的事，於是對於那一隻黃葉就要更加珍惜了。當人發現了自己的頭髮是漸漸地脱落時，不也同樣地對於頭髮而感到珍惜嗎?同樣的，是在這秋天的時候來意味着我們的生活。春天曾給人以希望，而秋天所給的希望是更悠遠些，而且秋天所給與的感應是安定而沉着，它又給了人一支恐怖的鞭子，因為人看了這位秋先生的面容時，也不由得不自已照一照鏡子了。

⑦給了人更遠的希望，向前的鞭策，意識到了生之實在的，而且給人以“沉着”的力量的，是這正在凋亡着的秋。我愛秋天，我對於這荒涼的秋天有如一位多年的朋友。

（寫於一九三0年，有刪改）

8．解釋“生活，總是這樣散文似地過去了”中“散文似地”在文中的含意?

9．簡析第二自然段思想情感表達的特點。

10．聯繫上下文，簡析作者為什麼説“誰知道幸的不幸與不幸之幸呢”?

11．秋天引發了作者哪些人生感悟，請簡要概括。並聯系實際，任選一點談談你的認識。

【回答】

8．

（1）形容生活狀態隨意、閒散。

（2）形容思想情感平靜、少波瀾。

9．

①層層比較。第二段先寫作者對春的感情變化，再將作者對四季的感悟與人們慣常的認識進行比較，表達了作者對自然界生命規律的思考，突出了對秋的熱愛和讚美之情；

②直抒胸臆。“我説它更是走向‘生’路的”“這樣的季候，是我所最愛的了”等句子，直接抒發作者對秋天的熱愛讚美之情。（其他分析言之成理亦可）

10．作者認為幸與不幸都是相對的，兩者相互交織，不能絕對分開。“希望小”的人是“幸”的，他們可以早點休息，但也是不幸的，他們品嚐不到人生的快樂滋味。“希望大”的人是“不幸的”，他們在前行的途中必定要經歷人生的苦難，但也是幸運的，他們能真正知道人生的快樂，意味到“實在的生存”。

11．感悟：

（1）衰敗是為了繁榮，衰亡孕育新生。

（2）生命的可貴在於奮鬥，人應該“走在道上”。

（3）真正嘗味過苦難的人才能真正的知道人生的快樂。

（4）“希望是道上的燈塔”，我們應該對人生滿懷希望。

（5）危機常給人以鞭策。

（6）人生應該懂得珍惜。（任答4點，4分）認識：我們不要放棄希望，應該對人生充滿信心，併為之而奮鬥終生。

【解析】

試題分析：

8．要分析這句話的含意，只要是注意分析“散文”的特點便不難回答，散文，特徵是：形散而神聚，平實無華，這裏結合文本，不難分析，應從“生活的狀態”以及“思想情感”兩方面加以分析、判斷即可。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】要分析散文中的某句話中某個詞語的含意，需要注意把握基本原則：依據具體語境，避免望文生義。具體如下：1．依據詞語所在句子的內容；2．依據前後句述説的內容，詞語所在句子前後句述説的內容，是詞語更大一點的語境，也是理解詞語的依據；3．依據相關文字的思路。有的詞語在文中的跨度大，僅僅依靠當句或前後句內容還不能準確判斷其意思，這就要靠對相關文字的思路作分析來解決。此題中，把握“散文”的相關特徵很關鍵。

9．認真閲讀第二段話，注意分析“而現在是秋天了，和春天比較起來，”、“我愛它，然而我也恨它，即至到夏天成熟了，這才又對它思念起來，但是到了現在，這秋天，我卻不記得對於春天是些什麼情場了。”、“不願意説秋天是走向‘死’的路——請恕我這樣糊塗安排——寧可以把‘死路’加給夏天，而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向“生”的路呢，比較起春與夏來，我説它更是走向‘生’路的呢。”這幾句話的含意即可推知*。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題是考查學生的鑑賞能力。答題的角度有：修辭手法、感官角度、描寫角度、用詞角度、句式角度等。一般先從修辭的角度考慮，然後再考慮描寫的角度；同時要注意答題的模式，先點明手法，然後分析手法，最後點明這種技巧的描寫效果和抒情效果。此題解答時，根據相關語句，不難看出，這段話一是比較，二是抒情，據此展開歸納總結即可得出*。

10．要解答此題，注意題幹要求“聯繫上下文，簡析作者為什麼説‘誰知道幸的不幸與不幸之幸呢’”這個要求，其實就是要先歸納這個句子的上文，再分析下文，真正理解“幸”與“不幸”的含義即可。注意分析“希望小的人是有福了，因為他們可以早些休息，然而他們也最不幸，因為他們停在途中了，那乾脆不如到地下去。而希望大的人的呢，他們也是有福的嗎?絕不，他們是更不幸的，然而人間的幸與不幸，卻沒有什麼絕對的意義”這句話的含義。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】此題其實是考查的含蓄句，指的就是那些在表達上比較含蓄，藴涵某些深層意義，或含有一定的*示作用，有一定的哲理的、需要仔細品讀才能弄懂的句子。通常這類語句的理解需要三個層面：第一層“句表意”，第二層“句內意”，第三層“句外意”。高考考查重點一般放在第三層上。在理解這類句子時，需要把握文章主旨，合理聯繫。一般説來含蓄句是圍繞文章主旨來表意的。把握了主旨之後，我們再從“句表意”出發，聯繫語言環境，結合“句內意”，適當地展開聯想和引申，就可以理解得差不多了。本題，注意結合上下文，分析出“希望小”與“希望大”的人的態度，做一歸納解答即可。

11．回答本題，只要圍繞着文本中的相關語句，展開分析即可。諸如：“而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向‘生’的路呢，比較起春與夏來，我説它更是走向‘生’路的呢。”、“讓我們來看看這秋天吧!實在的，不知不覺地就來到秋天了，紅的花已經變成了紫紫的又變了灰，而灰的這就要飄零了，一隻黃葉在枝頭搖擺着，你會覺到它即刻就有墮下來的危機，而當你踽踽地踏着地下的枯葉，聽到那簌簌的聲息，忽而又有一隻落葉輕輕地滑過你的肩背飛了下來時，你將感到了什麼呢? ”、“而秋天所給的希望是更悠遠些，而且秋天所給與的感應是安定而沉着，它又給了人一支恐怖的鞭子，因為人看了這位秋先生的面容時，也不由得不自已照一照鏡子了。”從這些句子中加以概括即可。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】本題其實是一道全文意藴題目，解答時，注意答題步驟：首先梳理、概括全文內容；其次抓住不同的對象之間的關係進行探究，在探究的時候要注意探究的廣度；最後深入挖掘全文的主旨。通過對考點的解讀，發現很多作品的深刻意藴都涉及傳統文化、傳統美德、傳統生活方式、民族精神、人文精神等，所以在探究的時候還要注意探究的深度。本題注意從相關敍寫中歸納人生感悟，然後從感悟中分析自己的認識。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀