問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成後面題目。
李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數歲，感戀彌至，烝烝②之*，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養。密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯*必先嚐後進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之遊夏③。
少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔徵為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上疏曰：“臣以險釁……臣生當隕身，死當結草。”帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。後劉終，服闋，復以洗馬徵至洛。司空張華問之曰：“*公④何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流⑤。*公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。
出為温令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，於是都官從事奏免密官。後卒於家。
〔注〕①醮：改嫁。 ②烝烝：熱切的樣子，形容李密對母親思念之深。 ③遊夏：指孔子的學生子游和子夏，他們在文學上皆很有才華。 ④蟲流：齊桓公任用豎刁，專權亂政。桓公死，諸子爭立，陳屍三月不收，屍蟲流出户外。⑤安公樂：劉備之子劉禪。
12．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）（3分）
A．祖母劉氏，躬自撫養。 躬自：親自
B．服闋，復以洗馬徵至洛。 徵：被徵召
C．密曰：“可次齊桓。” 次：次於，比……差
D．華善之。 善：認為……好
13．下列各組句子中，加點字的意義和用法相同的一項是（ ）（3分）
A．感戀彌至，烝烝之*，遂以成疾。 若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以遊無窮者
B．孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。 是鳥也，海運則將徙於南溟
C．少仕蜀，為郎。 奚以之九萬里而南為
D．齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流 且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮
14．下列句子表現李密有才華的一組是（ ） （3分）
①而師事譙周，周門人方之遊夏。
②數使吳，有才辯，吳人稱之。
③密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。”
④嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”
⑤密有才能，常望內轉
⑥及賜餞東堂，詔密令賦詩
A．①②③ B．②④⑤ C．③④⑥ D．①⑤⑥
15．下列對文章內容的理解和分析，不恰當的一項是（ ） （3分）
A．李密幾歲大的時候，就成了孤兒，是祖母劉把他撫養*。劉氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身旁，夜裏未曾脱衣，為祖母端飯菜、端湯*，他總要嘗過後才讓祖母用。
B．李密因為孝敬祖母而聞名，也因祖母年老，無人奉養，上疏《陳情表》，“辭不就職”；皇帝看後，停止徵召他為太子洗馬。
C．李密在祖母去世以後，被迫到晉朝廷任洗馬的官職，實現了“先盡孝，後盡忠”忠孝兩全的夙願。
D．李密有才能，常盼望轉回朝廷做官，可是朝廷中無人做後盾，於是被調到漢中升做太守，他自己因為不如意而心懷怨恨。
16．把文言文閲讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之遊夏。
（2）從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。
【回答】
12．C
13．B
14．A
15．C
16．
（1）（李密）有空閒的時候就講學，一講學就忘記疲勞，並且以譙周為老師，譙周的學生把他和子游、子夏並列相比。（大意2分，“則”“師”“方”各1分）
（2）（李密的）下屬官吏把他的信上報給司隸，司隸認為李密在縣城的名聲清廉謹慎，沒有*劾他。（大意2分，“從事”“白”“弗之劾”各1分）
【解析】
12．
試題分析：次：與……並列。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，不侷限於考綱規定的120個實詞，並且考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原文中結合具體語境和上下文來理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特徵推斷詞*、用互文見義對照解釋前後詞、用成語比較推導詞義等。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
13．
試題分析：B項，都是代詞，這，此。A項，前，介詞，因為；後，連詞，而，來。C項，前，動詞，做；後，語氣助詞，呢。D項，前，連詞，表結果；後，連詞，錶轉折。
要把文言虛詞翻譯成現代漢語進行比較，看是否能翻譯成同一個詞。聯繫文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關係。藉助語句的結構，看兩句中該虛詞詞*和所作的成分是否相同。備考需要夯實課本中基本篇目裏重點虛詞的含義。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
14．
試題分析：做這類的題，先要看是不是本人所做的事，然後再看這個事是不是能反映“信息點”。還要注意審清題目，看清是“直接表明（間接表明的不能選）”還是“表明（間接表明的也能選）”。④不能表現李密的才華。⑥是皇帝的行為。①②③⑤均能表明李密有才華，本題允許選不全，排除掉④⑥即可得出*。
考點：篩選文中的信息。能力層級為C。
15．
試題分析：“被迫”於文無據，“實現了‘先盡孝，後盡忠’忠孝兩全的夙願”不妥，“盡忠”非其夙願。此類題目命題方向主要是人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯。抓住這幾方面仔細對讀原文找到錯誤，應該很簡單。設題“雷區”有：曲解文意（錯解關鍵詞）、無中生有（文中無此信息）、張冠李戴（寫錯做事者）、移花接木（不同時、地等做的事攪亂混編）、以偏概全（一點缺點，全盤否定）、言過其實（過高褒揚或貶低）等。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
16．
試題分析：本題首先要找出關鍵字或句式（判斷句、被動句、賓語前置句、定語後置句、介賓短語後置句、省略句等）進行翻譯，一般為直譯（除一些帶有比喻*的詞語、借代的詞語外），然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到語句通暢。關鍵字：“則”譯為“就”；“師”，意動用法，譯為“以……為老師”；“方”譯為“和……並列（ 等同；相當）”。“從事”譯為“下屬官吏”；“白”譯為“報告，上報”。句式：“弗之劾”，賓語前置句，否定句中代詞作賓語，代詞前置，調整為“弗劾之”，譯為“沒有*劾他”。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B
參考譯文：
李密，字令伯，犍為武陽人（今四川省彭山縣）。他的另一個名字叫虔。父親很早就去世了，母親何氏再嫁。當時李密只有幾歲，他戀母情深，*情淳厚，思念成疾。祖母劉氏親自撫養他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當時。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍侯祖母身旁，夜裏未曾脱衣。為祖母端飯菜、端湯*，他總要嘗過後才讓祖母用。（李密）有空閒的時候就講學，一講學就忘記疲勞，並且以譙周為老師，譙周的學生把他和子游、子夏並列相比。
他年少時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才。吳人稱讚他。蜀漢平定後，泰始初年，晉武帝委任他為太子洗馬。他因為祖母年高，無人奉養，沒有接受官職。於是上疏説：“臣以險釁……臣生當隕身，死當結草。”皇帝看了以後説：“（這個）讀書人高雅的名聲，不是圖有虛名啊。”於是就停止徵召（他）。後來（他的祖母）劉去世了，（他）服完喪，又以洗馬的身份被徵召到洛陽。當時司空張華問他説：“（你認為）*公這個人怎麼樣？”李密説：“可以與齊桓公相併列。”張華問其中的原因，他回答説：“齊桓公得到管仲（的輔助）而稱霸，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，屍蟲流出户外。*公得到諸葛亮的幫助而能抵抗魏國，任用黃皓而亡國，從這可知成敗的原因是一樣的。”又問：“孔明規勸提醒的話為什麼那麼瑣碎？”李密説：“過去舜、禹、皋陶在一起談話，所以能夠簡潔高雅；《大誥》是説給普通人聽的，應該具體瑣碎一點。孔明和對話的人水平不相等，他的言論教導因此具體瑣碎。”張華認為他説得好。
（後來）到外地做温縣的縣令，很討厭下屬官吏，曾經給人寫信説：“慶父這種人不死，魯國的災難不會停止。”下屬官吏把他的信上報給司隸，司隸因為李密在縣城的名聲清廉謹慎，沒有*劾他。李密有才能，常盼望轉回朝廷做官，可是朝廷中無人作後盾，於是被調到漢中升作太守，他自己因為不如意而心懷怨恨。等到皇帝在東堂賞賜酒席，讓李密作詩時，他在詩的末尾説：“我這人也有心裏話，説來話長。做官卻朝中無人，不如回家種田。聖明的皇帝高高在上，（我的）這番話哪會正確啊！”武帝對此很生氣，（識相的）都官從事馬上奏請罷免李密的官職。後來卒於自己家中。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
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