閲讀下面的文言文，完成文後各題。李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密時年數歲，感戀彌至...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成文後各題。

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密時年數歲，感戀彌至，烝烝之*，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯*，必先嚐後進。有暇則講學忘疲，而師事譙周②，周門人方之遊夏。

少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔徵為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上疏曰：“臣以險釁，夙遭閔凶……”

帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉!”乃停召。後劉終，服闋，復以洗馬徵至洛。司空張華問之曰：“*公③何如?”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流；*公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎?”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

出為温令，而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未已從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。乃賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明④在上，斯語豈然!”武帝忿之，於是都官從事奏免密官。後卒於家。

（選自《晉書·李密傳》）

【注】①醮：古時稱婦女出嫁。②譙周：人名。 ③*公：劉禪。④明明：這裏指聖明的皇帝。

10．下列句中劃線詞的解釋，有誤的一項是 （     ）

A．周門人方之遊夏   方：比擬，比方

B．詔徵為太子洗馬   徵：徵召

C．後劉終，服闕     闕：終，完畢     

D．可次齊桓         次：駐紮

11．以下各組句子中，全部能夠表現李密敦厚孝順的一組是 （     ）

①奉事以孝謹聞

②飲膳湯*必先嚐後進

③有暇則講學忘疲

④無人奉養，遂不應命

⑤服闋， 復以洗馬徵至洛

⑥自以失分懷怨

A．①③④   B．②④⑥   C．①③⑤   D．①②⑤

12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 （     ）

A．李密幼年喪父，母親何氏改嫁。祖母劉氏親自撫養他，李密對祖母非常孝順，精心照料，有時勞累過度以致生病。

B．侍奉祖母之暇，李密不忘學習，曾拜憔周為師在蜀國擔任郎官時曾多次出使吳國，能言善辯，受到吳人稱讚。

C．李密為祖母守喪期滿後，應徵太子洗馬，兑現了他在《陳情表》中所説的先盡孝後盡忠的諾言。

D．李密認為自己沒有得到重用，頗有怨言。奉詔寫詩，卻在詩中流露怨氣，引起了皇帝的不滿， 致使自己被罷免官職。

13．翻譯下列句子。

①帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉! ”

②密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。

【回答】

10．D

11．C

12．A

13．①皇帝看了李密的奏章説：“李密的名聲，一點也不假啊!”

②李密很有才能，常常希望上調回京任職，而朝廷裏沒有為他説話的人，只能升任漢中太守一職，他認為朝廷沒有重用他，很有怨言。

【解析】

10．

試題分析：D項“可次齊桓”的“次”，結合上文的“*公何如?”可知，可以和齊桓公相提並論。應該譯為次一等。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閲讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前後搭配是否得當，如此題的選項D“可次齊桓”的“次”，結合上文的“*公何如?”可知，可以和齊桓公相提並論。應該譯為次一等。還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經常出現一詞多義現象，文言詞語大部分對應的是現代漢語的一個詞語，但也有詞義轉移的現象，答題時應該重點注意。

11．

試題分析：③是講李密治學態度，⑤是説李密服喪期滿後復出，⑥是説李密因為不受重用而心懷不滿，③⑤⑥和“敦厚孝順”無關。

【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為C。

【技巧點撥】文言文信息篩選的題目，大多是人物*格分析，答題時注意題乾的要求是“什麼人”的“什麼”品質，還要注意有沒有“直接表現”等字樣，注意運用排除法作答。此題是人物是“李密”，品質是“敦厚孝順”，然後分析列出的各項③是講李密治學態度，⑤是説李密服喪期滿後復出，⑥是説李密因為不受重用而心懷不滿，排除這三項，自然得到*。

12．

試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。A項結合文本內容“密時年數歲，感戀彌至，烝烝之*，遂以成疾”可知，李密是幼時因為思念母親以致生病。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。如本題A項結合文本內容“密時年數歲，感戀彌至，烝烝之*，遂以成疾”可知，李密是幼時因為思念母親以致生病。

13．

試題分析：第一句中，“覽”譯為查看，“名”譯為名聲，“虛”譯為假。第二句中固定人名字保留“李密”，官職名字保留“漢中太守”，“內轉”古今異義詞，譯為上調回京任職，“遷”譯為升職，“失分”譯為沒有重用。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；如本題的“李密”“漢中太守”等，對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”；固定用法在翻譯的時候要體現，古今異義詞要注意體現，句首主語省略的要補充。

【參考譯文】

李密，字令伯，犍為武陽（今四川彭山）人，別名虔。幼年喪父，母何氏改嫁。這時李密只有幾歲，他*情淳厚，非常思戀母親，以至生了病。祖母劉氏親自撫養他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當時。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候祖母，夜裏未曾脱衣。祖母的飯菜、湯*，他總要嘗過之後才讓祖母用。李密有時間就去學習，忘記了疲勞。他師事譙周，譙周的門人把他比作子游和子夏。（意思是説他博覽五經，精通《春秋左氏傳》，以文學見長）。

他年輕時在蜀漢做郎官，多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱讚他。蜀國被平定後，泰始初年，晉武帝下詔委任他為太子洗馬。他因為祖母年邁，沒有人侍奉贍養，就沒有接受官職。他上書武帝説：“臣下因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸離我而去世了。過了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自撫養我。臣下小時候經常有病，九歲時還不會走路，孤獨無靠，一直到成家立業。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣淺薄，

皇帝看了李密的表章説：“李密出名，一點也不假啊。”於是就不再徵召李密。後來，李密的祖母去世了。等到李密的喪期結束後，皇帝又徵召李密到洛陽任洗馬。司空張華問他：“您覺得*公劉禪怎麼樣？”李密説：“可以和齊桓公相提並論。”張華問他為什麼這樣説，李密答道：“齊桓公得管仲而稱霸天下，用了豎刁而死於非命；*公得到諸葛亮而能與魏國抗衡，任用黃皓而亡了國。因此知道他們的成敗是一樣的原因。”張華又問：“孔明的言教為什麼這樣瑣碎？”李密答道：“過去舜、禹、皋陶交談 ，所以簡潔雅緻，《大誥》與平常人説，適宜瑣碎。沒有和孔明旗鼓相當的談論者，他的言教就瑣碎啊。”張華點頭稱是。

後來李密做到温令一職，而厭惡從事（官職名，主要職責是主管文書、察舉非法），經常給別人寫“慶父不死，魯難未已”的字句。從事拿着他的這些字向司隸告狀。司隸認為李密在縣裏清廉謹慎，駁回了從事對李密的*劾。 李密很有才能，常常希望得到升遷。而朝廷裏沒有為他説話的人，只能升任漢中太守一職。自己認為朝廷沒有重用他，很有怨言。 等到皇上在東堂給大臣賜食蜜餞的時候，讓李密作詩。他在詩的最後寫到：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！（ 人們這樣説，有因就有果。朝中沒後台，不如把鄉還。明君坐朝上，俗語怎成真？）武帝為此很生氣，於是，都官從事奏請皇帝罷免了李密的官職。後來，他在家中辭世。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀