（三）文學類文本閲讀（14分）     閲讀下面的文字，完成7—9題“鐵枴李”傳奇陳聖芳他，拄着枴杖，個子瘦瘦...

問題詳情：

（三）文學類文本閲讀（14分）

      閲讀下面的文字，完成7—9題

“鐵枴李”傳奇

陳聖芳

他，拄着枴杖，個子瘦瘦高高的，是一個流浪乞丐，身背很多口袋的褡祾，每天走村串户地乞討，像一個行腳僧，人們背地裏都叫他“鐵枴李”。

“鐵枴李”討米很特別，用手抓的米他是斷然不會要的。原來一個刁頑尖滑的大嫂，把一隻緊捏的空手放進米袋子，然後從他袋子裏面帶出一大把米來。

鐵枴李乞討沒有定*，走哪是哪。天黑了，隨便睡在學校或者隊屋廊檐下，將身子蜷縮成大蝦米，囫圇睡去。當天放明時，又不知所蹤了。而一方方的牆壁上，卻用土坷垃劃寫滿了詩文。灣子裏的齋儒老先生曾經教過私塾，他一手捻着他那稀稀落落的幾縷白鬍子，一邊*晃腦地吟哦着，一臉的陶醉。

“鐵枴李”他有時也會給幾分錢灣裏的剃頭匠，讓剃頭匠將他那亂茅草一樣的頭髮理得順順當當的，但是他那飄然若仙的鬍子他是一定不會剪的，而且，他每次去河邊洗碗時，都會把鬍子潤濕，對着水面捊了又捊。然後把碗刷的賊亮，像貓子*了似的。

“鐵枴李”雖然瘋癲時六親不認，舉起枴杖見人就打，見*就追。一旦安靜下來，他又特別喜歡孩子。那天他在苕貨家門口發現苕貨在寫字，便躡手躡腳笑眯眯地走了過去，在後面認真地端詳着，並且細聲細氣地告訴苕貨：你發倒筆了，這個勾是“利*勾”，這個不是這樣的，是“寶蓋頭”，上面沒有一點……他告訴苕貨很多以後，當再遇見苕貨時，他還不忘在他的草稿紙上教幾個字，過幾天他回來時，他一定會考考苕貨，如果苕貨回答正確了，他會像變戲法一樣，變出一把把花花綠綠的豌豆糖來，賞給苕貨。

有段時間，“鐵枴李”突然不瘋癲了，他居然背了一個上面印有“好好學習天天向上*”的書包，一步一拐地走學校趕鄉集，賣他用澴河潭坡上的泥巴做出來的口哨。

那泥巴做的口哨的確精妙絕倫，有高音的，有中音的，也有低音的，五顏六*，煞是好看。如果那個小朋友吹的好，他會摸摸他的小腦袋，笑眯眯地説，拿去吧，不要錢。得到哨子的孩子像過年般的高興，於是剎那間，滿灣子從南到北都是“蛐蛐”般忽高忽低的泥巴口哨聲。不過，他尤其喜歡苕貨，他看見苕貨往往會送他幾個五顏六*的泥巴哨，並且還要當面給苕貨做示範，同是“蛐蛐”幾聲，卻別有一番韻味。等到學生上課後，他就默默地站在教室的廊檐下，看着琅琅讀書的孩子，一臉笑意。有一次，他在走廊小黑板前佇立良久，然後撿起地上的粉筆頭，在黑板上塗改起來。一個老師發現了，便吼了幾聲，嚇得鐵枴李一溜煙跑了。那老師過來一看卻愣住了，原來他修改了一處語法錯誤。

從此以後，這位老師便特別關注起鐵枴李來。有一天，他路過鐵枴李寄住的廢磚窯時，看到一個漂亮的城裏女子，對着鐵枴李聲淚俱下地説着什麼，而他卻有滋有味吃着討來的米飯，理也不理。後來那女子伸手去拉鐵枴李，不料一下子惹惱了他，他揮舞着枴杖，吼道：“你滾，你滾，我不要你管……”那位老師忙躲到一邊，看見那女人一步一回頭地離開了廢磚窯。後來聽人説鐵枴李原來是一所大學的教授，因為説錯了一句什麼話劃成右派，加上妻子鬧離婚，所以就成了流浪的瘋子；還有的人説，那個女人是他的學生，很是崇拜他，知道了恩師落腳地後，踏破鐵鞋不遠千里趕到這裏……打這天起，鐵枴李就突然從人們的視線裏悄然消失了。

開始還有人唸叨一下：鐵枴李好長時間沒有來討飯哩？再後來，鐵枴李這個名字就像從澴河上游衝下來的一截樹枝，在河灣汊裏打個轉順流而下，一去無蹤。

而當“鐵枴李”這個名字，再次被人提起時，已是十幾年後的一天了。那天，已考取博士生的苕貨，給家裏寄來一張他和導師以及師母的合影。鄰居們呼啦一下子圍過來看，馬上有人説：“咦！師母好年輕啊，怕要比導師年輕不少哩。”突然有人叫了一聲：“這苕貨的導師，有點像鐵枴李呢。”大夥圍過來一看，“呵呵，別説，還真有點像哩！”馬上就有人説了：“瞎説，一個要飯的，一個是導師，八竿子也打不着呀！”苕貨娘説，那好辦，我打電話問問就知道了。

於是苕貨娘在一圈人的注視下，撥通了電話：“喂，苕貨，我問你一件事情哈……”         

7. 下列對小説相關內容和藝術特*的分析鑑賞，不正確的兩項是（  ）（  ）4分

A．小説第一段，運用白描手法，簡要勾勒了主人公的形象特點和生活狀況，並交代了“鐵枴李”這一外號的由來。

B．“鐵枴李”雖以乞討為生，但卻不要手抓的米，還在牆壁上寫滿詩文，表現了他的孤高自傲以及與時代的格格不入。

C．小説中的多處細節描寫，如“鐵枴李”背的書包、漂亮的城裏女子的出現等，暗示了故事發生的時代背景，揭示了“鐵枴李”人*扭曲的社會原因。

D．小説中的“苕貨”其實並不“苕”，是理解作品的重要線索人物。“鐵枴李”教他寫字，送他泥巴哨子等情節，很好地凸顯了主人公的*格特點。

E．該小説講述了“鐵枴李”顛沛流離的生活。全文結構緊湊，情節不蔓不枝，語言樸素精煉，體現了作者較高的敍事技巧。

8.  “鐵枴李”這一形象有哪些特點？請簡要分析。（4分）

9.  這篇小説在構思上很有特*，請結合文本，談談你的理解。（6分）

【回答】

 7、BC

此題考查學生對小説思想內容和藝術特*的分析和鑑賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。B項“表現了他的孤高自傲以及與時代的格格不入”錯，應為“表現了‘鐵枴李’雖為乞丐卻保持自己的尊嚴以及暗示了‘鐵枴李’的特殊經歷”；C項“人*扭曲”言過其實，且漂亮女子出現與時代背景無關聯，主要是暗示或交代‘鐵枴李’的特殊經歷，推動情節發展。故選BC。

①不修邊幅，舉止特別。瘦高個，居無定所，以乞討為生，頭髮雖理得順當，卻不剪鬍子。

②能詩能文，學識淵博。經常在牆壁上題寫詩文，還幫學校老師改正語法錯誤。③對孩子有愛心和耐心。一筆一劃地教“苕貨”識字，用豌豆糖獎勵孩子的進步。④富有生活情趣。潦倒落魄時，用泥巴做口哨，還吹出不同的聲音。（每點1分，答3點給滿分3分。）

此題考查把握小説人物形象的能力。分析人物形象首先應結合着文中敍述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小説人物形象特點，然後根據小説中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。“鐵枴李”這一形象不修邊幅，舉止特別；能詩能文，學識淵博；對孩子有愛心和耐心；富有生活情趣。結合文本分析。

①伏筆設置巧妙自然。能寫詩文暗示“鐵枴李”與眾不同，糾正老師的語法錯誤再顯人物特別，漂亮的城裏女子的來訪，更為人物身份的揭示與命運的轉變設伏。②故事情節一波三折。主人公“鐵枴李”乞討時的艱難處境讓人憐憫，幫助孩子時的滿足讓人心生敬佩，突然的消失讓人憂慮，“苕貨”寄來的照片讓人釋然。③結尾留白耐人尋味。“鐵枴李”如今的境況並不直接説出，而是通過一張照片給讀者留下想象空間，使小説更有可讀*，使作品的主題更加深刻。（每點2分，要求有概括，有簡要分析。）

此題考查探討作者的構思及個*化閲讀探究能力。探究試題的設置可以從小説的某一情節、某一細節、某一人物、某一道具等任何一個因素入手，答題指向是一看是否符合情節邏輯，二看是否合乎*格邏輯，三看是否合乎藝術真實和現實真實，四看對小説主題是否起到積極作用。這篇小説的構思獨特而典型，可結合情節和人物*格以及人物所處的現實環境來判斷，合情合理即可。伏筆設置巧妙自然；故事情節一波三折；結尾留白耐人尋味。結合文本分析。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀