問題詳情：
閲讀下面的文字，完成小題。(25分)
克羅齊的求索
事業成功的種子往往播撒在苦難的土壤之中，1883年，卡薩米西奧拉大地震奪去了貝尼代託•克羅齊的雙親和妹妹的生命，被埋在廢墟下的他僥倖得救。當時他17歲，温馨的生活在暴虐的自然面前頃刻灰飛煙滅。這場災難給青年時代的克羅齊造成了巨大的心理創傷，也使他在人生之旅和學術之途上更為關注自我心靈的充實和人類社會的精神景況。
1886年克羅齊輟學，開始自主學習和*研究。他一度潛心於他的家鄉那不勒斯以及歐洲的歷史研究。期望能在喜歡的學術事業中求得情感的解脱。期間，他結合自已從未放棄的美學志趣，把歷史與藝術聯繫起來進行思考。他發現，歷史與藝術都以人為焦點，着力於表現獨特而個別的事實，不關心抽象概念或一般法則。藝術不是世俗理解中的*手段，它創造的是一個可能的事實；歷史則提供實有的真實，表現為真實發生過的一切。
1902年，克羅齊出版了影響深遠的《美學》，為現代美學做出了開拓*貢獻。*美學家朱光潛在《文藝心理學》中對克羅齊的美學思想曾作過專章介紹。意大利哲學家金蒂雷讚賞克羅齊不僅發現了想象的規律，而且引入了心靈發展的概念。在共同的學術興趣和理論探討中，克羅齊和金蒂雷的友誼也由此得到發展。在《美學》中，克羅齊重點對過去時代的“錯誤的美學”，尤其是“自然主義美學”和“唯理主義美學”進行批駁，肯定了藝術的“心靈*”和“非邏輯*”特點，把藝術和美學從對道德與理*的依附中解放出來。
然而，學術上的創穫並未使克羅齊擺脱椎心的痛苦和深刻的孤獨。在潛意識裏，他渴望公眾對他的工作有所關注。1903年他開始創辦涉及文學、歷史與哲學的文化刊物——《批評》。克羅齊在《自傳》中曾説：“創辦《批評》雜誌標誌着我的生活中一個新時期的開始。”他主要負責文學與歷史，前期曾邀請金蒂雷負責哲學。在長達42年的辦刊過程中，克羅齊漸漸達到了他所期待的理論家和實踐者之間協調統一的理想。1920年6月至1921年7月，克羅齊擔任意大利教育部長，發起了意大利現代史上著名的教育改革運動。
在進行社會活動的同時，克羅齊不斷修正完善他的理論學説。他在一次交流活動中説：“正如每一個對自己所做事情感到要負責的人一樣，我喜歡反覆思索我寫過的並發表的那些東西，喜歡經常回味和審查它們，以求看一看是否可以發現一些不妥之處，是否可以進一步加以展開…… ‘人不是生來就什麼都會的。’這就是説，他所懂得的事情是慢慢才學會的；似乎還應當加上一句——“人也不是死後才會的”。因此，人往往要像前幾年那不勒斯的一位外科醫生所做的那樣，他也是我在參議院的一位同事，有一次做手術時他突然感到不舒服，覺得自己要死了，於是把手術*交給一位同行，説‘請你來幹下去’。”
克羅齊不僅勤奮鑽研，而且注重研究方法。方法是抵達學術高原的重要途徑和手段。在辦刊前期，克羅齊完成了“心靈哲學”的系統闡發工作。在他看來，歷史是人的創造，體現為人的活動，而人的活動要受心靈的支配，因此把握歷史的關鍵在於把握心靈活動。哲學不過是歷史學的方法論，追求美、真、益、善的心靈哲學，作為對心靈活動形式與規律的研究，其意義在於為創造歷史和闡釋歷史提供方法論的依據。
在克羅齊心中，意大利民族始終具有美麗的形象。它從遙遠的古羅馬走來，創造過文藝復興的燦爛文化。但20世紀20年代，意大利的歷史腳步踏上“迷途”。身處殘酷的歷史情境，克羅齊懷着對心靈自由和精神解放的執著堅守，堅持以著述和主編的刊物抵抗法西斯*主義。1923年，金蒂雷加入了法西斯黨。克羅齊以巨大的道義勇氣，與宣揚積極主義理論的金蒂雷展開針鋒相對的公開論戰，彼此持續幾十年的友誼宣告破裂。1925年，克羅齊發表了著名的《反法西斯知識分子宣言》，反對恐怖政策，並徵集到數百名知識分子的簽名。他的寓所在1926年幾次遭到法西斯黨徒的洗劫。1944年4月，金蒂雷被擊斃於佛羅倫薩街頭。克羅齊聞訊，曾長久地倚在寓所的門框上，遙望北方深邃的藍天……
“我將死於工作。”這是晚年的克羅齊在他人問及自己健康狀況時一句平靜的回答。創造*的努力、自由的*以及深刻的公民責任感，既是意大利民族*格的基本素質，亦折*出克羅齊的人格理想。
（摘自張敏《克羅齊美學論稿》，有刪改）
11．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A． 本文以凝練深沉的筆觸，全方位展示了克羅齊獨特的人生軌跡和思想行為，凸顯了他的人格魅力和學術影響力。
B． 克羅齊把藝術從對理*的依附中解放出來，而他對藝術的認識又有別於世俗的理解，他認為藝術不是用來*的。
C． 文中“我將死於工作”這句話，充分體現了克羅齊終生的創造*努力，同時也流露出他對自己身體健康的漠不關心。
D．本文擇取了克羅齊的重要人生階段，記述了這位20世紀前半期有重要影響的理論家兼社會活動家，以史帶論，史論結合。
E． 克羅齊主張，歷史與藝術都着力於表現普遍法則，都以人為焦點，歷史與藝術的區分界限在於真實和虛構。
12． 克羅齊是如何達到理論家和實踐者之間協調統一的？請結合全文概述。（6分）
13．“人不是生來就什麼都會的。”克羅齊在其後又加上一句“人也不是死後才會的”。如何理解克羅齊這一拓展的內涵？請結合原文簡析。（6分）
14．克羅齊一生經歷了大地震、社會動盪和戰爭帶來的苦難，但最終大有成就。有人説“苦難是人生的財富”。請結合原文和現實人生，談談你的看法。（8分）
【回答】
11．BD
12．
克羅齊自主學習、*研究，把自己的理論思考推到一個高峯，在諸多理論領域造詣很高，但理論創穫並未使他停止追求。他渴望公眾對他的工作有所關注，創辦文化刊物《批評》，發起教育改革運動，參與抵抗法西斯等社會活動。在進行社會活動時，他不斷修正完善理論學説，繼續勤奮鑽研，注重研究方法，從而達到理論家和實踐者之間的協調統一。
13．
克羅齊的拓展不僅強調人獲取知識靠後天的學習，而且強調了這種學習的緊迫*，學習、追求要貫穿生命整個過程，體現了克羅齊勤勉探究、不斷自我完善、積極進取的精神品質。文中克羅齊從青年開始自主學習，持之以恆，珍惜在世時光，提升生命質量，用自己的一生實現了對這句話的拓展。
14．
觀點一：認同這個説法。苦難的確成就了克羅齊。青年時期經歷的大地震給他帶來了心理創傷，這推動他在人生之旅和學術之途上更為關注人類的心靈和精神；中年之後的克羅齊又因社會動盪和戰爭苦難進一步歷練，更加成熟。
觀點二：不認同這個説法。苦難並非克羅齊想要的，而是現實迫使他不得不面對的。如果沒有大地震和戰爭，在安寧和平的正常環境和社會生活中，思想深邃、有志於學術和社會活動的克羅齊，同樣會大有作為。
觀點三：辯*理解。苦難本身不是人生財富，苦難通過心靈轉化才能成為人生財富；此外苦難分自然、經濟、*、社會等多種情況，它們給人的影響不同，不能一概而論。
【解析】
11．
試題分析：本題考查的是對實用類文本的綜合鑑賞能力。A與D可以説是相對項，A項中“全方位”分析錯，本文只是“擇取”。E項原文第二段第三行“他發現，歷史與藝術都以人為焦點，着力於表現獨特而個別的事實”並非“着力於表現普遍法則”。C項“流露出他對自己身體健康的漠不關心”有誤。答D給3分，答B給2分，答C給1分，答A、E不給分。
考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
12．
試題分析：考查信息篩選、概括、整合的能力。題目中“如何”“理論家”“實踐者”“協調統一”是重點詞。應先解釋清楚二者各自的具體內容，然後分析二者關係。具體作答時還要關注題幹中的“結合全文概述”。概述理論成就，給2分；概述實踐活動，給2分；解説理論與實踐的協調統一，給2分；意思對即可。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
13．
試題分析：本題考查對句子的理解、分析能力。“人不是生來就什麼都會的”與“人也不是死後才會的”兩句話説法貌似不同，實質相同，都強調了後天學習的重要*。回答時一定要注意題幹要求中“結合原文”，並且是“簡析”。 答出拓展的內涵，給4分；結合原文分析，給2分。意思答對即可。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
14．
試題分析：本題考查感悟、探究能力。完成此題不要求面面俱到，只要能就一種觀點或其他觀點進行探究即可。但闡述一個觀點一定要有充分的理由，這幾個理由要成立，要有説服力。“苦難是人生的財富”是一個傳統的話題，題目本身難度不大。但在回答時，如果忽視題目要求中“結合原文”，就容易只談現實意義，而得不到理想的分數。回答探究題時遊離文本是大忌。觀點明確，給2分；論述合理，理由充分，給4分；聯繫實際，給2分。
考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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