閲讀下面的文言文，完成文後各題。①光逸，字孟祖，樂安人也。初為博昌小吏，縣令使逸送客，冒寒舉體凍濕，還遇令不在...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成文後各題。

①光逸，字孟祖，樂安人也。初為博昌小吏，縣令使逸送客，冒寒舉體凍濕，還遇令不在，逸解衣炙之，入令被中卧。令還，大怒，將加嚴罰。逸曰：“家貧衣單，沾濕無可代。若不暫温，勢必凍死，奈何惜一被而殺一人乎！君子仁愛，必不爾也，故寢而不疑。”令奇而釋之。

後為門亭長，迎新令至京師。胡毋輔之與荀邃共詣令家，望見逸，謂邃曰：“彼似奇才。”便呼上車，與談良久，果俊器。令怪客不入吏白與光逸語令大怒除逸名斥遣之。

後舉孝廉，為州從事，棄官投輔之。輔之時為太傅越從事中郎，薦逸于越，越以門寒而不召。越後因閒宴，責輔之無所舉薦。輔之曰：“前舉光逸，公以非世家不召，非不舉也。”越即闢焉。書到郡縣，皆以為誤，審知是逸，乃備禮遣之。

尋以世難，避亂渡*，復依輔之。初至，屬輔之與謝鯤、阮放、畢卓、羊曼、桓彝、阮孚散發裸袒，閉室酣飲已累日。逸將排户入，守者不聽，逸便於户外脱衣露頭於*竇中窺之而大叫。輔之驚曰：“他人決不能爾，必我孟祖也。”遽呼入，遂與飲，不捨晝夜。時人謂之八達。元帝以逸補*諮祭酒。中興建，為給事中，卒官。

（節選自《晉書》卷四十九列傳第十九）

15．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法都相同的一組是 （       ）

A．逸解衣炙之                  不墜青雲之志

B。便呼上車，與談良久          世與我而相違

C．薦逸于越                    州司臨門，急於星火

D．令奇而釋之                  怒而飛，其翼若垂天之雲

16．下列文句中，斷句正確的一項是 （     ）

A．令怪客不入 吏白與光逸 語令 大怒 除逸名 斥遣之。

B．令怪客不入吏 白與光逸語 令大怒除逸 名斥遣之

C．令怪客不入 吏白與光逸語 令大怒 除逸名 斥遣之

D．令怪客不入 吏白與光逸 語令大怒 除逸名 斥遣之

17．下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是（    ）

A．光逸為小吏時，一次替縣令送客淋濕了全身，趁縣令不在，解衣鑽入縣令被子裏禦寒，受到縣令的嚴厲責罰。

B．光逸棄官投奔輔之後，得到輔之的舉薦，但看重門第的太傅越卻拒絕徵召。

C．任門亭長時，因其奇異的才能受到前來縣令家的胡毋輔之和荀邃的賞識，卻被妒才的縣令除名。

D．再次投靠輔之的光逸，在亂世中無所作為，於是借酒澆愁，晝夜酣飲，被時人稱為“八大”。

18．把文言文閲讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①君子仁愛，必不爾也，故寢而不疑。

②書到郡縣，皆以為誤，審知是逸，乃備禮遣之。

【回答】

15．B

16．C

17．B

18．

①君子懷着仁安愛之心，您一定不會這樣做，所以我就睡下了，一點也沒有遲疑。

②徵召的文書到達郡縣，郡縣長官都認為文書有誤，仔細核實才確認是光逸，於是郡縣長官准備好禮物為他送行。

【解析】

試題分析：

15．本題考查文言虛詞的意思和用法。A項，前者代詞，代物，與：後者助詞，相當於“的”，B項，都為介詞，都是“和，同。”C項，都為介詞，前者相當於“向”，後者相當於“比”；D項，都為連詞，前者表承接，後者表修飾。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】1．先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。2．具體辨析時，可在瞭解18個虛詞基本用法的基礎上，運用五點意識法：虛實意識：結構意識：句位意識：呼應意識：語氣意識。比如本題的兩個“之”，其位置不同，用法也不同。

16．本題考查學生的斷句能力。在整體把握句意的前提下，抓住其中的某些標誌詞，如“令”“吏”“除”“斥”等謂語動詞和做主語或賓語的名詞、代詞等，根據句子意思進行斷句。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】給文言文斷句時要注意發語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發語詞前、句末語氣詞後要停頓，並列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語後可停頓。如果是動詞，賓語後可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反覆等修辭。特別注意“曰”“乎”“於”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

17．本題考查學生對文本內容的理解。A項並未受罰，而是“奇而釋之”；C項，“奇異的才能”是胡毋輔之的猜測，賞識他的只有胡毋輔之；D項“無所作為，借酒澆愁”為無中生有，被稱為“八大”的是包括光逸、胡毋輔之在內的八個人。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項A源自第一段，選項C源自二、三兩段。選項D源自最後一段。

18．本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，“仁愛”，懷有仁愛之心；“爾”，如此，這樣做；“寢”，睡覺；“疑”，遲疑。第二句中，“書”，徵召的文書；“審”，仔細核實；“遣”，送行。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀