閲讀下面的文言文，完成題。（14分）燕昭王收破燕後，即位，卑身厚*，以招賢者，欲將以報讎。故往見郭隗先生曰：“...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成題。（14分）

燕昭王收破燕後，即位，卑身厚*，以招賢者，欲將以報讎。故往見郭隗先生曰：“齊因孤國之亂而襲破燕，孤極知燕小力少，不足以報，然得賢士與共國，以雪先王之恥，孤之願也。敢問以國報讎者奈何?”郭隗先生對曰：“帝者與師處，主者與友處，霸者與臣處，亡國與役處。詘指而事之，北面而受學，則百己者至；先趨而後息，先問而後嘿①，則十己者至；人趨而己趨，則若己者至；馮幾據杖，眄視指使，則廝役之人至；若恣睢奮擊，呴籍叱咄②，則徒隸之人至矣。此古服道致士之法也。王誠博選國中之賢者，而朝其門下，天下聞王朝其賢臣，天下之士，必趨於燕矣。”昭王曰：“寡人將誰朝而可?”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言於君曰：‘請求之。’君遣之，三月得千里馬；馬已死，買其骨五百金，反以報君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事死馬而捐五百金?’涓人對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣’於是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先隗始。隗且被事，況賢於隗者乎?豈遠千里哉！”

 於是昭王為隗築宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇*自趙往；士爭湊燕。燕王吊死問生，與百姓同其甘苦。

二*年，燕國殷富，士卒樂佚輕戰。於是遂以樂毅為上將*，與秦、楚、三晉合謀以伐齊。齊兵敗，閔王出走於外。燕兵獨追北，入至臨淄，盡取齊寶，燒其宮室宗廟；齊城之不下者，唯獨莒、即墨。                       (《戰國策·燕昭王求士》)

    [注]①嘿：同“默”。②呴( x )籍叱咄：作踐人，呵斥人。

12．下列句子劃線詞的解釋，不正確的一項是：         （    ）（2分）

A.然得賢士與共國             共：管理

B.詘指而事之                 指：通“旨”

C.安事死馬而捐五百金         捐：捐獻

D.士爭湊燕                   湊：奔赴

13．下列名組句子中，加點詞的意義與用法不相同的一組是 （    ）（2分）

14．下列有關對原文內容的分析和概括，不正確的一項是 （    ）（2分）

A．文中刻畫的燕昭王，是一個虛心求教、勵精圖治的國君的形象。

B．燕昭王關注百姓的疾苦，二*年的“同其甘苦”使他得到了百姓的全力支持，這是他能復興燕國、打敗齊國的極為重要的條件。

C．郭隗雖是一個有歷史經驗、嫻於辭令、有從政才能的人，但他要燕王先從尊重他做起，這未免有些自傲之嫌。

D．在刻畫人物形象時，作者運用的方法同中有異：寫燕昭王主要寫他的言和行，寫郭隗則完全寫他與昭王的對話。

15．把文言文閲讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）燕昭王收破燕後，即位，卑身厚*，以招賢者，欲將以報讎。（3分）

     譯文：__________________________________________________

（2）燕王吊死問生，與百姓同其甘苦。（2分）

     譯文：__________________________________________________

（3）燕國殷富，士卒樂佚輕戰。（3分）

     譯文：__________________________________________________

【回答】

【*】

12．C

13．B

14．C

15．（1）（3分）燕昭王收拾了殘破的燕國後登上王位，他降低自己的身份，拿出豐厚禮物來招攬人才，希望將來憑藉他們的力量報仇。（譯出“*”“讎”各1分，全句句意通順1分）

（2）（2分）燕昭王悼念死者，慰問活着的人，與百姓同甘共苦。（譯出“吊”1分，全句句意通順1分）

（3）（3分）燕國殷實富足，士兵們生活*舒適，不怕打仗。（譯出“佚”“輕”各1分，全句句意通順1分）

【解析】

12．試題分析：捐，拋棄，捨棄，丟棄。上古時，作為“捐獻”的用法很少。

考點：本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層次為B級。

點評：在掌握有足夠量的實詞以後，具體的解題過程中還應該注意運用以下幾種方法：一是語境分析法，詞義是不定項的，許多詞語都具有多種意義，語境都是相對穩定的，根據上下文，通過分析語境就可以幫助我們確定詞義。二是結構分析法，注意文中排比句、對偶句、並列語句等對舉的語言現象，通過對已知詞語的詞義、詞*的分析，就可推知未知詞語的詞*、詞義。三是語法分析，可以根據實詞在句子中的位置，推知它們的詞*，進而推斷它們的意義。

13．試題分析：B表修飾/錶轉折;A.“趁着”C.“憑藉”D.“尚且”

考點：本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力，能力層次為B級。

點評：對文言虛詞的意義和用法的判斷，應掌握規律，結合語境，推斷其用法。文言文的用詞造句是有規律的，只要處處留心，掌握規律，就能準確推斷虛詞的意義和用法。例如“以”字，“以+動詞”，“以”是連詞；“以+名、代詞”，“以”就是介詞。有的虛詞用法的判斷，還須結合上下文語境，綜合運用句法分析和文章理解兩種方法。

14．試題分析：C，並未有自傲之嫌。

考點：本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力，能力層次為C級。

點評：這類題的解題方法，一要準確把握題幹中所提的要求；二是訓練“以事解文”的能力，“事”就是事件敍述中所提供的事件背景和文段的註釋內容，用它來幫助理解文意；三要掌握辨析差異，排除干擾項的方法，考題中設計干擾項的方法一般有：誇大事實導致謬誤、偷換概念混淆是非、正誤夾雜真真假假。掌握了這些，就可有針對*地進行分析訓練，提高應試能力。

15．試題分析：

考點：本題考查學生理解並翻譯文中的句子的能力，能力層次為E級。

點評：要掌握翻譯的基本步驟和方法。理解和翻譯文中的句子，它需要我們掌握文言的詞法、句法特點、固定結構，掌握一定的文化常識並且要能夠在翻譯中靈活運用這些知識。翻譯的基本步驟是：一是一定要在總體把握的基礎上再進行翻譯；二是深入理解，找出通假字、古今異義詞、特殊句式、詞類活用等處，逐句翻譯；三是如遇難句，暫時放過，上下文譯完後再進行推敲。

<譯文>：燕昭王收拾了殘破的燕國後登上王位，他降低自己的身份，拿出豐厚禮物來招攬人才，希望將來憑藉他們的力量報仇。因而去見郭隗先生説：“齊國趁著我國混亂，乘人不備而進攻。我非常瞭解燕國勢單力薄，不夠用來報仇。然而若能得到賢士一道治理國家，以洗刷先王的恥辱，是我的願望。敢問先生憑藉一國之力報仇該怎麼辦?”

郭隗先生回答説：“成就帝業的人與老師相處，成就王業的人與朋友相處，成就霸業的人與臣子相處，亡國之君只能同僕役小人相處（這裏是説越賢明的君王就越能招致才高的賢人，不能尊重賢人，賢人都會離去）。屈己之意（指：意思，想法）以侍奉賢者，恭敬地接受教導（北面：面朝北。古代正位是面朝南的，使賢者面朝南，自己面朝北，以表示虛心），那麼才能超過自己百倍的人就來了。奔走在人前，休息在人後，自己最先向賢者求教，最後一個停止發問（嘿：沉默），那麼才能超過自己十倍的人就來了。見面時別人有禮貌快步迎上來自己也就有禮貌地快步迎上去，那麼和自己能力相仿的人就來了。依著几案，拿著手杖，斜視用手示意別人去做事，那麼服雜役的僕人就來了。如果君主對人狂暴兇*，隨意打罵踐踏，那麼只有刑徒和奴隸在他身邊了。這就是自古實行正道求得人才的方法。大王果真廣泛選拔國內的賢者，而登門拜見，天下聽説大王拜訪那些賢臣，天下的賢者（便會）疾速到燕國來。”昭王説：“我應拜訪誰合適呢?”郭隗先生道：“我聽説古時的一位人君，想用千金求購千里馬，三年也沒買到。打掃清潔宮廷的人對他説：‘請允許我去尋求它。’國君派遣他去了。三個月後獲得千里馬，馬已死，用五百金買了死馬的頭，返回去把此事回報國君。國君大怒，道：‘所要購求的是活馬，怎麼帶回死馬而丟失五百金？’涓人答道：‘死馬花五百金購買，何況活馬呢？天下必定認為大王您是能出高價買馬的人，千里馬現在就會到來了。’於是不到一年，千里馬來了好幾匹。現在大王果真想要招攬賢士，先從我開始吧；我尚且被尊奉，何況勝過我的人呢？他們難道會嫌路遠而不來燕國嗎？”

於是昭王為郭隗專門建造房屋，並讓郭隗作為自己的老師。樂毅（戰國名將，率燕*先後攻佔齊國七十多城）從魏國趕來，鄒衍從齊國趕來，劇*（趙人，後為燕將）從趙國趕來，人才爭相奔向燕國。燕昭王悼念死者，慰問活著的人，與百姓同甘共苦。

燕昭王二*年，燕國殷實富足，士兵們生活*舒適，不怕打仗。於是就用樂毅為上將*，與秦、楚、三晉（趙魏韓，三國的國君原是晉國大夫，後瓜分了晉國）聯合策劃攻打齊國。齊*敗，齊閔王外逃（至莒，不久被殺）。燕*獨自追趕敗退的齊*，深入到（齊都）臨淄，掠盡齊國的財寶，燒燬齊國的宮殿和宗廟。齊國城邑沒被攻下的，只剩莒、即墨。

知識點：歷史事件類

題型：文言文閲讀