閲讀下面的文字，完成文後各題。抉擇楊邪早晨，教官通知我，半小時後他要坐直升機去一個地方，讓我先在機場準備一下。...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題。

抉擇

楊邪

早晨，教官通知我，半小時後他要坐直升機去一個地方，讓我先在機場準備一下。“今天，我帶你去見一個人!”説完，他就撂下了電話。

二十分鐘後，教官到了。

“教官，我們去哪?”

“行程一個半小時!”“這麼遠，哪兒?”“上了天再告訴你!”

當直升機完成升空，教官才説，我們要去沿海的某機場。

“那好像是個民用的小機場?”“它以前是部隊的!”

想起來了，我聽説教官曾是沿海某部的模範飛行員。

“您以前在那兒待過?”“待了十年!”

“噢……您説要帶我去見一個人?”

“對!他是我的教官!”

教官突然收緊了下領，於是我也就閉了嘴。

沒過多久，我發現教官的神情有點憂惚。

印象中，教官幾乎從來沒有走神的時候，他總是那麼精神，像時鐘的秒針，時刻都在做規律而精確的運動。可這回，教官真的走神了一神情憂惚的教官，看上去忽然老態了許多。

“您經常來看望您以前的教官嗎?”我小聲打斷了教官的思緒。

“是!”教官聞聲立刻改變了一下坐姿，集中了精神，“每年的今天，我都獨自駕機來看望他一次!”

接着，教官又沉默了。在接近那個機場的上空時，教官説了一句話。

“飛這一趟，我用的時間都在八十五分鐘到九十分鐘之間，而你只用了七十三分鐘!”

教官似乎是感歎自己上了年紀吧，可他清楚，其實駕駛速度並不能説明什麼。

在那個簡陋的小機場降落後，我們走出機場，走上了一條几近廢棄的土路。

“您教官退休了吧?他家就在這機場附近?”我疑惑。教官抬頭看着遠處。“偌一就在前面!”我們約莫步行了兩公里，來到一帶小山丘的腳下。“到了!”教官説。

我正納悶，這時前面豁然出現的小山坳讓我愣怔住了一山坳周圍的山坡上根本沒有人煙，只有一座孤墳!

“這就是我教官的家，三十六歲那年，他就住在這兒了!”教官好像對我幽默了一下，一個非常嚴肅的幽默!

平緩的山坡只有稀疏的山草和矮樹，有一條小徑，筆直通向半坡的墳墓一墓周圍有很大一圈青石砌成的墳圍，非常醒目。

“教官，我看您來了一”教官輕聲説。他俯下身，雙手撫摸着墓碑。

我看清楚了，墓碑上刻着“李為*之墓”這幾個字，還有就是下面的一個括號，刻着“一九三八至一九七三”。

教官開始動手拔草。我也要動手，被他制止了，他説讓他一個人來。後來，長達數十分鐘的時間，教官就肅立在墓前。

關於他的教官的故事，他是在離開墓地回機場的路上告訴我的。三十年前的今天，他和他的教官駕機上天，在正準備降低高度回機場之際，機尾失火。那時，他還是個半生不熟的新手，教官坐前艙，他坐後艙。面對碎髮的事故，地面指揮部下了緊急跳傘的命令，而他的教官只是命令他立刻跳傘，他的教官説，下面全是居民區。就這樣，他先跳了傘，在空中，他看見教官駕着一團濃煙，反向朝某處俯衝下去一最後，那架戰鬥機在*解體前的一刻，被他的教官帶到了一處沒有人煙的田野裏。

返程時，我和教官都陷入了長久的沉默。直升機飛行了八十九分鐘才回到部隊機場。“教官，這事您可從沒和我説起過!”“這麼多年來，我從沒和我的任何一名學員説起過“為什麼?”除了你!”

“現在讓我來問你一個問題：要是在那樣的緊急關頭，如果你是教官，你會怎麼做?”

“我?”

“你可以仔細設想，現在不必回答我……”

下了飛機，已是午後。

“在我的教練生涯中，你是我碰到的最有天賦的一個飛行員一我相信，以後你可以成為一名比我更稱職、更出*的飛行教官!”

拍了拍我的肩膀，教官走了。午後的陽光有些灼熱，它在機場地面上的反光很刺目。

“教官!”我追上幾步，喊住了他，“剛才一路上，我都在思考您的問題，可是……可是很漸愧，我想……假如，假如當年我是您的教官，我會和您·····一起跳傘……”

教官停下腳步，回過身。“你是個誠實的人!”教官臉上很平靜，“這個問題，我思考了三十年，現在我告訴你我的*：如果當年我是教官，我想，我也許能夠做得到像我的教官那樣!”

面對教官，我不由自主地立正了一下，而發燙的兩頰更燙了。

“但是，如果同樣的緊急關頭出現在今天，作為一名教官，我又會怎麼做?”教官自問自答，他的臉*忽然變幻，彷彿有些難以捉摸了，“對於這一個問題，現在我還沒有想好*……”

（有刪改）

7．下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（     ）（    ）

A．題目的含意是在緊急關頭，我們應該怎樣選擇生死。“抉擇”一詞比“選擇”顯得莊重，從而奠定了小説的感情基調。

B．教官對帶“我”去見一個什麼樣的人不一步到位地明白説出來，是想給“我”一個驚喜，並增強故事情節的曲折*。

C．“這就是我教官的家”，教官沒有説“墳墓”而委婉地説“家”；教官的話很含蓄，所以説“教官好像對我幽默了一下”。

D．去沿海機場時，“我”開得快，回來時，開得慢，直升機飛行了八十九分鐘，才回到部隊機場，這是因為聽了教官的感歎。

E．通過“不由自主地立正了一下”和“兩頰更燙了”等動作描寫，表現“我”對教官由衷的敬意和對自己的慚愧。

8．為了突出緊急關頭時生死“抉擇”這一情節，小説是怎樣進行鋪墊的?其好處是什麼?請簡要分析。

9．小説在刻畫“我”的教官這個形象時，突出了他的哪些主要*格特徵?請簡要分析。

10．小説最後一段寫“我”的教官的自問自答，是否多餘?請結合全文説説理由。

【回答】

7．答A給3分，答C給2分，答D給1分；答B．E不給分

8．為了突出這一情節，小説講行了層層鋪墊先寫教官帶“我”去見一個人，在飛行中才告訴“我”見的人是一位教官；到了墳前才知是一位死去的教官；在飛回的討程中才告訴“我”這位教官犧牲的原因；回到機場，才向“我”提出在緊急關頭如何抉擇的問題時，帶“我”去貝一個人的真相才大白這樣層層設疑，層層揭疑，將情節引向高潮，激起讀者閲讀的興趣

9．①重情義，有良心對自己的教官，即為*犧牲的英雄李為*充滿敬意，年年為之掃墓；②關心他人用英雄事蹟教育青年飛行員，啟發其抉擇③真情直率對青年飛行員透露自己在現實面前，面對緊急關頭的抉擇的迷茫（每點2分）

10．不多餘。它使“抉擇”的情節由過去向現實延伸，過去在緊急關頭毫不猶豫地選擇犧牲自己而保護*和戰友，但是現實卻使人迷茫，猶豫。這引起人們思考，這是為什麼?怎樣解決?同時使“我”的教官的形象顯得真實、豐滿；使小説反映現實更加真實、深刻，增強了主旨的深刻*和含蓄*（共8分，其他*，言之成理的酌情給分）

【解析】

試題分析：

7．本題綜合考查小説的主題和技巧。首先要通讀文本，把握如下幾個問題，幾個人物，主要人物是誰，主要事件是什麼，通過事件要揭示什麼主旨；然後再看選項對文本的分析。選項一般會針對形象、主旨、情節、細節描寫主題。D項“聽了教官的感歎”不是主要原因，主要原因是去時心情輕鬆，回來時心情沉重；B“是想給‘我’一個驚喜”，分析錯誤，沒有此點；E“動作描寫”分析錯誤，應是細節描寫。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題綜合*比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類體的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現形式鑑賞評價語言與情旨。（4）細緻咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內藴。（5）對照選項一一排除得出*。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出*。BD項主要是考查小説的情節，E項考查塑造人物形象的方法。

8．題幹問的是“為了突出緊急關頭時生死‘抉擇’這一情節，小説是怎樣進行鋪墊的?其好處是什麼”，這是針對小説的構思設題。既為“鋪墊”，可見應是安排在“抉擇”之前的情節，考生應到前文找到前文與“抉擇”相關的情節，比如上文教官帶“我”去見一個人，一開始並沒有告訴是誰，在飛行中才告訴“我”見的人是一位教官；而到了墳墓那兒才知道是一位死去的教官；回來的途中告訴我犧牲的原因；回到機場才提出“抉擇”這一問題。這一問比較簡單；對於第二問，“這樣安排的好處”，可以從“鋪墊”的目的入手，從讀者的角度來講，是吸引讀者的目光，激發閲讀的興趣；從情節的角度來講，在鋪墊中把情節引向高潮。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題目首先要認真審題，明確答題的方向，比如本題，“為了突出緊急關頭時生死‘抉擇’這一情節，小説是怎樣進行鋪墊的”，明確目標，“進行鋪墊”明確答題的方向，應是到上文找出與“抉擇”相關的情節；“好處是什麼”，要考慮作者這樣設置的目的，可以從如下角度分析，情節、主旨、形象、讀者等等；然後迴歸文本，概括“抉擇”之前的情節。

9．題幹問的是“小説在刻畫‘我’的教官這個形象時，突出了他的哪些主要*格特徵”，這是考查小説中的人物形象。首先到文中找到描寫教官的內容，然後依據內容進行概括。分析時要從文章整體出發，全面概括。要注意抓好切入點：從人物的身份、地位、經歷、教養切入。從情節切入，從環境切入等。從他年年為犧牲教官掃墓這一情節可以看出，他是一個重情義的人；用英雄事蹟教育青年飛行員，啟發其抉擇，可見他關心他人。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】分析人物形象可以從人物描寫方法入手，人物描寫分為直接描寫（正面描寫）和間接描寫（側面描寫）兩大類。直接描寫又分為肖像描寫（也稱外貌描寫）、神態描寫、語言描寫、動作描寫等。另外還要藉助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特徵。包括小説中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，它們直接決定着人物的言行，影響着人物的*格。本題可以到文中找出描寫教官行為的內容，然後進行概括。

10．題幹問的是“小説最後一段寫‘我’的教官的自問自答，是否多餘”，這是針對小説結尾設題。可以從如下幾個角度作答，結尾的特*、主旨、形象、情節、讀者的感受等。答題的時候，應先表明態度，然後結合文本從幾個角度分析。

【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

【名師點睛】解答探究類題目，首先要把握“多角度、多層面”的內涵。所謂角度和層面是指作品的思想內容和為表達此內容而選用的藝術手法，即內容和形式兩大方面。內容方面，包括主旨、思想感情、民族心理、人文精神等層面和角度。形式方面，包括情節結構、人物形象、表現手法等層面和角度。比如本題就可以從結尾的特點，讀者的感受，對人物形象的作用等幾個角度分析本文的結尾。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀