10．閲讀下面的文字完成後面題目。“抒浩氣而壯山河”的*世昌1894年中日*午之戰，湧現了許多英勇作戰的官兵，...

問題詳情：

10．閲讀下面的文字完成後面題目。

“抒浩氣而壯山河”的*世昌

1894年中日*午之戰，湧現了許多英勇作戰的官兵，至今為人們所頌揚，*世昌即是其中著名的將領。*世昌犧牲後舉國震動，光緒皇帝曾垂淚撰寫悼念輓聯“此日漫揮天下淚，有公足壯海*威”。李鴻章也在《奏請優恤大東溝海*陣亡各員折》中為*世昌表功，説：“*世昌首先衝陣，攻毀敵船，被溺後遇救出水，自以闔船俱沒，義不獨生，仍復奮擲自沉，忠勇*成，一時稱歎，殊功奇烈。”*世昌不僅是北洋海*的驕傲，也是矗立在人們心中的豐碑。

1868年，*世昌懷着救國的志願，以優異的成績進入福州船政學堂學習航海，成為福州船政學堂駕駛班第一屆畢業生。1871年被派到“建威”練船，隨船巡歷南洋各島。1874年被任命為“琛海”兵船大副，以後歷任“海東雲”“振威”“飛霆”等艦船管帶。1879年，李鴻章籌辦北洋水師，“聞世昌熟悉管駕事宜，為水師中不易得之才”，遂將其調入北洋水師，任“飛霆”“鎮南”*艦管帶。1888年10月，北洋水師正式組建成*，*世昌任中*中營副將，仍兼“致遠”艦管帶。他因訓練有功，獲“噶爾薩巴圖魯”稱號。

*世昌是北洋水師中唯一沒有出國學習或實習經歷的艦船管帶，可以説是*自己培養的海*人才。他勤於鑽研海*戰略戰術理論，注意學習西方海*的先進技術和經驗，細心研究*事裝備和訓練方法，取長補短，為我所用，李鴻章對其頗為讚許。1880年，*世昌隨同北洋水師提督丁汝昌赴英國接收“超勇”“揚威”兩艦，這是北洋水師首次到國外接收戰艦，李鴻章派出的*艦管帶無疑是北洋水師中出類拔萃的。8月17日，“超勇”“揚威”兩艦從英國紐卡斯爾港起航，開始了由英國到*的漫長航行。這是*海*首次駕駛*艦航行北大西洋——地中海——蘇伊士運河——印度洋——西太平洋航線，途徑的各國始知*也有海*，均鳴禮*致敬，極大擴大了*的*影響，也開闊了*世昌的眼界。在他的精心訓練下，“致遠”艦“使船如駛馬，鳴*如鳴鏑，無不洞合機宜”，成為北洋艦隊中整訓有素、最有戰鬥力的主力戰艦之一。

1894年7月25日豐島海戰之後，日本聯合艦隊一直在尋找機會，與北洋水師決戰。9月16日凌晨，丁汝昌奉命率“定遠”“鎮遠”“濟遠”“致遠”等18艘艦船從大連出發，護送增援平壤清*，當日午後抵達大東溝。

9月17日上午10時30分左右，北洋艦隊正準備起錨回航旅順，發現日本聯合艦隊自西南駛來，丁汝昌當即命令艦隊起錨迎戰。據18日丁汝昌電報，“昨日在大東溝外，十二點與倭船開仗，五點半停戰，我*致遠沉，經遠火……”實際情況是12時50分，雙方在大鹿島西南3海里處開始交火。*世昌指揮“致遠”艦奮勇作戰，在“陣雲繚亂中，氣象猛鷙，獨冠全*”。在日艦圍攻下，“致遠”艦多處中*起火，船身傾斜。*世昌鼓勵全艦官兵，“吾輩從*衞國，早置生死於度外，今日之事，有死而已！”“然雖死，而海*聲威弗替，是即所以報國也！”後**用盡，*世昌認為“倭艦專恃吉野，苟沉此艦，足以奪其氣而成事”，抱定死戰的決心，毅然駕艦全速撞向日本主力艦“吉野”號右舷，決意與敵同歸於盡。“吉野”號日*見狀大驚失*，集中*火向“致遠”艦*擊，一發**擊中“致遠”艦的魚雷發*管，管內魚雷發生*，導致“致遠”艦沉沒。*世昌墜落海中後，隨從以救生圈相救，他拒絕並説：“我立志殺敵報國，今死於海，義也，何求生為！”*世昌所養的愛犬“太陽”亦遊至其旁，用嘴銜住他的胳膊，不讓他沉沒，*世昌誓與*艦共存亡，毅然把愛犬也按入水中，隨同自己亦沉沒于波濤之中，全艦官兵250餘人一同壯烈殉國。

*世昌曾説：“人誰不死，但願死得其所爾。”他的英勇犧牲，正是對自己理想的踐行。在獲悉*世昌犧牲的消息後，舉國震動，光緒皇帝親筆撰寫輓聯，並賜予*世昌“壯節公”諡號，追封“太子少保”，入祀京師昭忠祠，御筆親撰祭文、碑文各一篇，褒獎其“臣心不二，抒浩氣而壯山河；大節在三，留英光以爭日月”。據説李鴻章得到噩耗後老淚縱橫，反覆唸叨“不料今世尚有此人”。清*還賜給*世昌母親一塊用1．5公斤黃金製成的“教子有方”大匾，撥給*家白銀10萬兩以示撫卹。*世昌的家人用此款在原籍廣東番禺為*世昌修建了衣冠冢，並建起*氏宗祠。山東威海百姓被*世昌的忠烈行為感動，於1899年在成山上為*世昌塑像建祠，以志永久敬仰。

【相關鏈接】

①*海*“世昌艦”為紀念在*午海戰中壯烈殉國的海*將領*世昌而特別命名。世昌號訓練艦1996年服役，可載200名學員和40名教官，該艦可快速改裝成醫院船、直升機母艦、運輸船。

②2014年，中日*午戰爭爆發120週年。海*開展了各種形式的紀念活動，*示國人勿忘國恥，牢記使命為國擔當。*會見連戰時説“120年前的*午，是中華民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛。”

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．*世昌是福州船政學堂駕駛班第一屆畢業生，作為管帶的他精心訓練，使“致遠”艦成為北洋艦隊中整訓有素、最有戰鬥力的主力戰艦。

B．*午海戰中，“致遠”艦在衝向日本主力艦“吉野”號時，不幸被魚雷擊中，魚雷發生*導致艦船沉沒，*世昌也隨即墜海溺亡。

C．*世昌為國捐軀後，舉國震動，光緒皇帝親筆寫輓聯，李鴻章老淚縱橫，並上奏摺為他表功，山東威海百姓在成山上為他塑像建祠。

D．紀念*世昌而命名的“世昌艦”可快速改裝成多種用途的船，表明當今*海*與*午戰爭時不可同日而語，完全有能力戰勝日本。

E．*午戰敗，在褒揚*世昌氣壯山河、光照日月的以身報國的壯舉的同時，我們每個人更應該牢記歷史，不忘國恥，為國擔當。

（2）北洋水師的艦船幾乎都是從西方購入，北洋水師中唯一沒有出國學習或實習經歷的*世昌卻成為了最優秀的艦船管帶，原因何在？請結合材料加以概括。

（3）文章的開頭一段寫得很有特*，從全文看有何作用？

（4）文章借用光緒皇帝評價*世昌的話“抒浩氣而壯山河”作標題，你是如何理解這一評價的內涵的？請結合文本談談你的看法。

【回答】

（1）E3分、C2分、A1分

（2）①勤於鑽研海*戰略戰術理論。②注意學習西方海*的先進技術和經驗。③細心研究*事裝備和訓練方法。④出國接艦也開闊了他的眼界。（任答對3點即可）

（3）①從內容上看，開篇點出*午戰爭背景，把人物放在大背景下表現，並且引用光緒皇帝和李鴻章的話，點明文章的主旨，有提綱挈領的作用。②從開篇手法看，採用倒敍的方式，能激發讀者的閲讀興趣，心生對*世昌的崇敬之情。③從結構上看，既自然引出下文的追述，又與文章結尾相照應，使文章結構嚴謹。

（4）①*世昌在*午中日海戰中英勇無畏，堅決抵禦外敵入侵，顯示浩氣。②戰鬥中，指揮若定，身先士卒，雖遭遇敵艦圍攻，絕不退讓逃避，堪稱豪傑，顯示浩氣。③在最後危急滅亡關頭，還與敵艦周旋，*盡之後還果斷決定要撞沉敵主艦，誓與敵同歸於盡，最後不幸*沉沒，可謂“壯山河”。④落入水中，拒絕同胞的拯救，甚至將救他的愛犬一同按入水中，英勇殉國，可謂“壯山河”。

【解析】

（1）試題分析：A應是“主力艦之一”。B不是被魚雷擊中，原文是一發**擊中“致遠”艦的魚雷發*管，管內魚雷發生*；“隨即墜海溺亡”錯。D推斷不成立。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。本題選項A根據原文中語句：在他的精心訓練下，“致遠”艦“使船如駛馬，鳴*如鳴鏑，無不洞合機宜”，成為北洋艦隊中整訓有素、最有戰鬥力的主力戰艦之一。可推知“主力艦”，不準確，所以1分。

（2）試題分析：這是一道文意概括的題目，要求概括唯一沒有出國學習或實習經歷的*世昌卻成為了最優秀的艦船管帶的原因。實際就是分析傳主對在艦船方面所作出的努力，答題時注意找到文章中的典型事件，分析事件反應出的傳主的美好品質，然後分條作答。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，成功的原因有內因和外因，外因就是詩歌對於傳主而言，有怎樣的意義？內因，實際就是傳主對水師艦船作戰方面自身所做的努力，明確這些題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什麼品質，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。

（3）試題分析：這是一道分析語段作用的題目，首先答出語段的內容，然後分析結構上的作用，分析時注意語段在文章中的位置，還要結合文本特徵分析，文本是人物傳記，從內容和結構兩方面加以分析。內容上開篇點出*午戰爭背景，把人物放在大背景下表現，並且引用光緒皇帝和李鴻章的話，點明文章的主旨，有提綱挈領的作用。

【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答第一段段落的作用這一類題目，應注意兩點（1）開頭段如果是環境描寫，它的作用一般是點明故事發生的地點，環境，引出下文，為下文情節發展作鋪墊；（2）開頭段如果是其他，那麼，它在結構上的作用一般是開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文，為下文情節發展作鋪墊，在內容上的作用一般是交代傳主的生平或最重要的事蹟、貢獻、主要品格等。比如本題在結構上自然引出下文的追述，又與文章結尾相照應，使文章結構嚴謹，在內容上點出*午戰爭背景，把人物放在大背景下表現，並且引用光緒皇帝和李鴻章的話，點明文章的主旨，有提綱挈領的作用。開頭段作用和效果常常有以下幾個方面：點題；總領下文；引起下文（引起對下文的什麼內容的敍寫）；設置懸念，引人入勝；奠定感情基調；埋下伏筆；詳略結合；與結尾呼應等。答題時一定要扣住段落具體內容具體分析作答。

（4）試題分析：題目要求理解光緒皇帝評價*世昌的話“抒浩氣而壯山河”的內涵。其實是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文本找到他在海戰中的英勇表現，抓住關鍵詞“浩氣”，用文中的具體表現進行説明。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的努力，本題就是如此，答題時首先概括出傳主在詩歌創作及翻譯上取得的成就，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答，解答本題還需分析外因即客觀原因。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。本題沒有涉及。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀