問題詳情：
6．閲讀下面的文字，完成後面題目。
豐子愷：抒情漫畫緣何依然動人
範昕
1910年，在李叔同的推薦下，陳師曾即興創作的文人水墨畫陸續發表在上海的《太平洋畫報》上。這應該是*現代的第一批漫畫。其中一幅名為《落日放船好》，簡單至極，畫*是一株無葉的柳樹，一位身着長袍、頭戴斗笠的書生獨坐船頭，隱於柳樹後，彷彿漂浮在無盡的時空中。“即興之作，小形，看墨不多，而詩趣橫溢”，這批畫給豐子愷留下了極為深刻的印象，以至於35年之後他仍記得其中一部分的題目。
豐子愷早期的作品中，有大量的古詩新畫。圖畫與詩意的結合，原本不稀奇，宋代以來的文人畫即有這樣的傳統。豐子愷這一系列作品既有對文人畫的繼承，也有他的特別之處：不是對詩意的簡單闡釋，而是在技法和意境上進行大膽的創造。
嘗試古詩新畫以前，豐子愷其實熱衷户外寫生。上世紀20年代執教於上虞的春暉中學期間，一次他向學校請假寄居在杭州西湖的朋友處。一晚月上柳梢時，他出門寫生，想去描繪月光下的西湖，卻怎麼也無力捕捉月夜微妙的情境氛圍，只得徒勞而返。他的朋友觀賞過豐子愷描繪的湖光月*之後，脱口而出唐代詩人趙嘏的詩句：獨上*樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處，風影依稀似去年。這詩句讓豐子愷豁然開朗。他突然琢磨起，是不是可以放棄對西湖的直接描畫，轉而嘗試去表達由詩句聯想到的場景。他想描繪的，其實是關於西湖的詩句引發的想象，而非風景本身。這件事令豐子愷一生難以忘懷，不禁深感“詩人眼力可佩，習畫應該讀詩”。
1926年，*事衝突在上海蔓延，豐子愷一家從*灣逃離，最終在滬*大學裏找到了避難所。一晚，豐子愷隨口問騎在自己膝上年僅4歲的小兒子瞻瞻，“你最喜歡什麼事？”瞻瞻率*回答：“避難。”豐子愷納悶，設法探問他：“你曉得逃難是什麼？”瞻瞻解釋道：“就是爸爸、媽媽、寶姊姊、軟軟……孃姨，大家坐汽車，去看大輪船。”豐子愷恍然大悟，原來孩子理解的“逃難”是這樣的！這樣一次對話，激發豐子愷思考關於童年的話題。他寫了一篇《從孩子得到的啟示》，感歎“僕僕奔走的行人，擾擾攘攘的社會，在他們看來都是無目的地在遊戲，在演劇。唉！我今晚受了這孩子的啟示：他能撤去世間事物的因果關係的網，看見事物的本身的真相。”
豐子愷能夠發現孩子心裏和*完全不同的兒童世界，他的很多畫都是來源於兒女的嬉戲，看到哪個孩子有個有趣的舉動，就馬上畫下來。孩子們碰到螞蟻搬家，不但不去傷害它們，還用小凳子放在螞蟻搬家的路上請行人繞行。
為豐子愷最早的“兒童相”漫畫提供靈感的，則來自日常的温情一幕。一天，豐子愷完成了一天的教務，妻子抱着兒子瞻瞻，攜了女兒阿寶，到弄堂門口等他回家。瞻瞻坐在母親的臂上，口裏唱着“爸爸還不來，爸爸還不來！”阿寶拉住了母親的衣裾，在下面同他合唱。馬路上熙來攘往的人羣中，瞻瞻一眼就認出了帶着一疊書和一包食物回家的父親，突然歡呼舞蹈起來，幾乎使他母親的手臂撐不住。阿寶陪着他在下面跳舞，也幾乎撕破了母親的衣裾。母親則在一旁笑着喝罵他們。這時，豐子愷覺得自己立刻化身為兩個人。其中一人體驗着小別重逢時的家庭團圓之樂。另一個人，則遠遠地站出來，從旁觀察這一幕悲歡離合的活劇，看到一種可喜又可悲的世間相。
對豐子愷而言，兒童的世界更接近真實，更具有自然之美，這正是他希望通過作品努力捕捉乃至置身其中的境地。可貴的是，豐子愷描繪日常，出於感情，也出於自然，其實也是帶有詩趣的。恰如他自己所説“這種畫表面都平淡，淺率的人看了毫無興味，深於感情的人始能欣賞”。
（選自2016年02月26日《文匯報》）
【相關鏈接】
有一天，門前來了賣雞崽的小商販，孩子們齊聲向爸爸吶喊“買小雞”。豐子愷和小商販討價不成，小商販拔腿就走，孩子們頓時哭聲一片。豐子愷再度加碼講價，小商販還是不依，孩子們的哭聲更強了。因為還會有來賣小雞的，豐子愷就撫慰孩子們，“我們等一會再來買吧，但你們下次……”豐子愷立即把話打住了，因為下面的話是“看見好的嘴上不可説好，想要的嘴上不可説要。”這些*世界的道理，豐子愷沒有告訴孩子們。
女兒豐一吟回憶説：父親給我留下最深印象的是那種對童真的珍視和守護，一言一行都飽含對子女真善美的教育。
（節選自望秋園《豐子愷是個慈父》）
（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．豐子愷對陳師曾發表在上海《太平洋畫報》上的一批畫作深入研究，對陳師曾讚賞有加，以致豐子愷早期有大量的作品是仿效陳師曾的“古詩新畫”。
B．宋代以來的文人畫就有圖畫與詩意結合的傳統，豐子愷早期作品中，有大量的古詩新畫，這些作品不是對詩意的簡單闡釋，而是大膽的創造。
C．豐子愷寄居杭州西湖，月上柳梢時出門寫生，卻無法捕捉月夜微妙的情境氛圍，徒勞而返。後來從朋友的詩句中得到啟發，讓他豁然開朗。
D．豐子愷一家從*灣逃離到滬*大學避難，小兒子對“逃難”的喜歡，給他啟示是：孩子能撤去世間事物的因果關係的網，看見事物的本身的真相。
E．有一天，豐子愷的妻子帶着子女到弄堂口玩；兒子瞻瞻和女兒阿寶看見帶着一疊書和一包食物回家的父親而歡呼舞蹈，不想妻子陷於難堪而煩惱地責罵孩子們。
（2）本文敍述的是豐子愷在抒情漫畫方面取得的成就，為什麼要從水墨畫家陳師曾寫起呢？請簡要分析。
（3）豐子愷的抒情漫畫至今依然能感染讀者，其原因有哪些？試分條歸納並簡要分析。
（4）豐子愷“對童真的珍視和守護”，包含着那些優秀的品質？請結合文本並聯系生活實際談談你的看法。
【回答】
（1）BD（答B．3分；答D．2分；答E．1分。）
（2）説明豐子愷的漫畫創作受到了陳師曾的繪畫影響。為下文敍述豐子愷的繪畫風格作鋪墊。①陳師曾漫畫對豐子愷繪畫形式的影響。陳師曾發表在上海的《太平洋畫報》即興創作的水墨畫，是*現代第一批漫畫；②陳師曾畫作中的詩趣對豐子愷繪畫風格的影響。陳師曾的作品為“即興之作，小形，着墨不多，而詩趣橫溢”。
（3）①繼承傳統，敢於創造。豐子愷在繼承了宋代以來文人畫的傳統時，不只是簡單闡釋，而是有所創新。②熱衷寫生，大膽嘗試。他熱衷户外寫生，遇到困惑，從朋友吟詩中得到啟發，轉而嘗試去表達由詩句聯想到的場景，通過對古詩的視覺再闡釋，試圖傳遞出現代讀者的感同身受。③守護童真，從孩子的嬉戲中獲得繪畫的靈感和啟示。無論是*事衝突時逃難，還是下班時妻兒温情的等待，豐子愷都和孩子在一起，以兒童的視角觀察社會生活，以“兒童相”表達成年觀察者的感受，將畫筆投向真實的人間世相。
（4）優秀品質：①率真。在孩子面前，言行舉止都源自內心，不摻雜一點*世界裏的東西。②正直。不説違心話，不做違心事，不固執己見，不把自己的意見強加給孩子。③友善。平等待人，愛世界的一切生命；和孩子對話心平氣和，不責怪打罵孩子。（能準確答出兩點且言之成理即可，共4分）
聯繫實際：（示例）當今一些家長常常用*的眼光看待孩子，要麼把自己的思想強加給孩子，向孩子灌輸*的觀點；要麼放任自流，嬌生慣養；要麼方法簡單、態度粗暴，經常 打罵孩子。家長要關心孩子、尊重孩子、傾聽孩子的心聲，寬嚴有度，注意發揮孩子的個*特長。（有其他觀點，只要言之成理可酌情給分。）
【解析】
（1）試題分析：A“仿效陳師曾的古詩新畫”分析概括錯誤，“古詩新畫”是豐子愷對宋代以來文人畫的繼承與創新。C理解錯誤，是從朋友“吟誦唐代詩人趙嘏的詩句”中得到啟發的，而不是“朋友的詩句”。E“妻子陷於難堪而煩惱地責罵孩子們”表述不夠準確；原文是“母親則在一旁笑着喝罵他們”，看不出“煩惱”。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。
（2）試題分析：題目問：本文敍述的是豐子愷在抒情漫畫方面取得的成就，為什麼要從水墨畫家陳師曾寫起呢？其實是分析文章第1段的作用。分析句段的作用要從內容和結構兩方面答題。第一段主要介紹陳師曾的《太平洋畫報》的地位作品的形式及對豐子愷的影響。
【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答句段在文中的作用題有考查文章開頭一段的某一句話在文章中的作用、中間某段或句的作用或最後一段某句的作用。對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來説，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來説，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。本題要結合具體內容分析。
（3）試題分析：這是一道文意概括的題目，要求對豐子愷的抒情漫畫至今依然能感染讀者的原因進行概括，實際就是分析豐子愷抒情漫畫的特徵，答題時注意找到文章中對豐子愷抒情漫畫的概括總結*語句，分析其漫畫的感染讀者的獨特特徵，然後分條作答。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，成功的原因有內因和外因，外因本文沒有涉及，那就是內因，實際就是傳主漫畫擁有哪些與眾不同之處，明確只一點題目就好答了，到文中找相關的概括描寫*語句，通過這些語句分析體現其獨特特徵，然後分條作答，注意要對特徵進行整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。
（4）試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文本找到體現豐子愷“對童真的珍視和守護”，的那些優秀的品質，在文章後半部分寫他與兒子對話從中感悟以及日常生活中的感悟還有材料中的買小雞等事人，從這些事例中概括分析，然後聯繫現實談對自己的看法。注意要緊緊圍繞材料來分析。
【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題就是如此，答題時首先概括出傳主的觀點，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本聯繫現實提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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