8．閲讀下面的文字，完成文後各題。“抒浩氣而壯山河”的*世昌哈恩忠1894年中日*午之戰，湧現了許多英勇作戰的...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成文後各題。

“抒浩氣而壯山河”的*世昌

哈恩忠

1894年中日*午之戰，湧現了許多英勇作戰的官兵，*世昌即是其中著名的將領。*世昌犧牲後舉國震動，光緒皇帝曾垂淚撰寫悼念輓聯“此日漫揮天下淚，有公足壯海*威”。李鴻章也在《奏請優恤大東溝海*陣亡各員折》中為*世昌表功：“*世昌首先衝陣，攻毀敵船，被溺後遇救出水，自以闔船俱沒，義不獨生，仍復奮擲自沉，忠勇*成，一時稱歎，殊功奇烈。”

1868年，*世昌懷着救國的志願，以優異的成績進入福州船政學堂學習航海，成為福州船政學堂駕駛班第一屆畢業生。1871被派到“建威”練船，隨船巡歷南洋各島。1874年被任命為“琛海”兵船大副，以後歷任“海東雲”“振威”“飛霆”等艦船管帶。1879年，北洋大臣李鴻章籌辦北洋水師，“聞世昌熟悉管駕事宜，為水師中不易得之才”，遂將其調入北洋水師，任“飛霆”“鎮南”*艦管帶。1888年10月，北洋水師正式組建成*，*世昌任中*中營副將，兼“致遠”艦管帶。1891年，李鴻章檢閲北洋海*，*世昌因訓練有功，獲“噶爾薩巴圖魯”稱號。

*世昌是北洋水師中唯一沒有出國學習或實習經歷的艦船管帶，他勤於鑽研海*戰略戰術理論，注意學習西方海*的先進技術和經驗，細心研究*事裝備和訓練方法，取長補短，為我所用。

1880年，*世昌隨同北洋水師提督丁汝昌赴英國接收“超勇”“揚威”兩艦，這是北洋水師首次到國外接收戰艦。8月17日，兩艦從英國紐卡斯爾港起航，開始了由英國到*的漫長航行。這是*海*首次駕駛*艦航行北大西洋——地中海——蘇伊士運河——印度洋——西太平洋航線，途徑的各國始知*也有海*，均鳴禮*致敬，極大擴大了*的*影響，也開闊了*世昌的眼界。在他的精心訓練下，“致遠”艦“駛船如駛馬，鳴*如鳴鏑，無不洞合機宜”，成為北洋艦隊中整訓有素、最有戰鬥力的主力戰艦之一。

1894年7月25日豐島海戰之後，日本聯合艦隊一直在尋找機會，與北洋水師決戰。9月16日凌晨，丁汝昌奉命率“定遠”“鎮遠”“濟遠”“致遠”等18艘艦船從大連出發，護送增援平壤清*，當日午後抵達大東溝。

9月17日上午10時30分左右，北洋艦隊正準備起錨回航旅順，發現日本聯合艦隊自西南駛來，丁汝昌當即命令艦隊起錨迎戰。12時50分，雙方在大鹿島西南3海里處開始交火。*世昌指揮“致遠”艦奮勇作戰，在“陣雲繚亂中，氣象猛鷙，獨冠全*”。在日艦圍攻下，“致遠”艦多處中*起火，船身傾斜。*世昌鼓勵全艦官兵，“吾輩從*衞國，早置生死於度外，今日之事，有死而已！”“然雖死，而海*聲威弗替，是即所以報國也！”後**用盡，*世昌認為“倭艦專恃吉野，苟沉此艦，足以奪其氣而成事”，抱定死戰的決心，毅然駕艦全速撞向日本主力艦“吉野”號右舷，決意與敵同歸於盡。“吉野”號日*見狀大驚失*，集中*火向“致遠”艦*擊，一發**擊中“致遠”艦的魚雷發*管，管內魚雷發生*，導致“致遠”艦沉沒。*世昌墜落海中後，隨從以救生圈相救，他拒絕並説：“我立志殺敵報國，今死於海，義也，何求生為！”*世昌所養的愛犬“太陽”亦遊至其旁，用嘴銜住他的胳膊，不讓他沉沒，*世昌誓與*艦共存亡，毅然把愛犬也按入水中，隨同自己亦沉沒于波濤之中，全艦官兵250餘人一同壯烈殉國。

*世昌曾説：“人誰不死，但願死得其所爾。”他的英勇犧牲，正是對自己理想的踐行。在獲悉*世昌犧牲的消息後，舉國震動，光緒皇帝親筆撰寫輓聯，並賜予*世昌“壯節公”諡號，追封“太子少保”，入祀京師昭忠祠，御筆親撰祭文、碑文各一篇，褒獎其“臣心不二，抒浩氣而壯山河；大節在三，留英光以爭日月”。據説李鴻章得到噩耗後老淚縱橫，反覆唸叨“不料今世尚有此人”。清*還賜卹甚厚。山東威海百姓於1899年在成山上為*世昌塑像建祠，以志永久敬仰。

（節選自2014年8月18日《*檔案報》）

相關鏈接：

①***海*“世昌艦”，此艦為紀念在*午戰爭中壯烈殉國的*海*將領*世昌而特別命名。世昌號訓練艦1996年服役，舷號．82．可載200名學員和40名教官，該艦可快速改裝成醫院船、直升機母艦、運輸船。

（摘自“網易*事”）

②2014年，中日*午戰爭爆發120週年。海*、北海艦隊、科研院所以及全國各地組織開展了各種形式的紀念活動，*示國人勿忘國恥，牢記使命為國擔當。*會見連戰時説：“今年是*午年。120年前的*午，中華民族國力孱弱，導致*被外族侵佔。這是中華民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛。”

（摘自“綜合媒體報連”）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．*世昌是福州船政學堂駕駛班第一屆畢業生。在任“致遠”艦管帶後，他精心訓練官兵，使“致遠”艦成為北洋艦隊中整訓有素、最有戰鬥力的主力戰艦。

B．*午海戰中，“致遠”艦在衝向日本主力艦．“吉野”號的時候，不幸被魚雷擊中，魚雷發生*導致艦船沉沒，*世昌也隨即墜海溺亡。

C．*世昌為國捐軀之後，舉國震動，光緒皇帝親筆撰寫輓聯，李鴻章老淚縱橫，並上奏摺為他表功，山東威海的百姓也在成山上為他塑像建祠。

D．為紀念*世昌而命名的“世昌艦”可快速改裝成醫院船、直升機母艦、運輸船，表明當今*海*實力與*午戰爭時不可同日而語，完全有能力戰勝日本。

E．*午戰敗，*設昌壯烈殉國，在褒揚他氣壯山河、光照日月的以身報國的壯舉的同時，我們每個人更應該牢記歷史，不忘國恥，牢記使命，為國擔當。

（2）*世昌是北洋水師中唯一沒有出國學習或實習經歷的將領，卻成為了最優秀的艦船管帶，原因何在？請聯繫材料加以概括。

（3）*世昌有哪些優秀品質?請結合材料具休分析。

（4）*世昌“義不獨生”壯烈殉國的壯舉在今夭有什麼現實意義?聯繫材料，結合現實談談你的理解。

【回答】

（1）EC  （答E給3分，答C給2分，答A給1分；答B．D不給分。）

（2）①勤於鑽研海*戰略戰術理論。②注意學習西方海*的先進技術和經驗。③細心研究*事裝備和訓練方法。④出國接艦也開闊了他的眼界。（每點2分，答對三點即可）

（3）①以國家利益為重。*世昌的職業選擇是根據國家需要而不是單憑個人興趣，他懷着救國的志願報考海*。②刻苦學習，勤於鑽研。*世昌勤於鑽研海*戰略戰術理論，注意學習西方海*的先進技術和經驗，細心研究*事裝備和訓練方法，取長補短，為我所用。③勇於犧牲，為國捐軀。*世昌在日艦圍攻下，抱定戰死的決心，毅然駕艦全速撞向日本主力艦；“致遠”艦沉沒後，拒絕相救，壯烈殉國。（每點2分）

（4）（8分）①作為艦長，*世昌本有活下來的機會，但他“義不獨生”，為國捐軀，死得其所。這種愛國主義的人生價值和民族大義光炳千秋。反觀現實，有的人叛國*，淪為漢奸——如媒體報道的大學生、*公務員、*方高級將領間諜案——較之*世昌，其精神境界判若雲泥。（4分）②戰敗而死，實不得已。*世昌的為國捐軀是偉大的，但也是無奈之舉。他的壯舉應該*示我們每個*人勿忘國恥，牢記使命，為國擔當，努力拼搏，富國強兵，不要再讓歷史的悲劇重演。（4分）

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。解答此類題一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然後細細揣摩藴含在其中的內涵。A項，“‘致遠’艦成為北洋艦隊中……的主力戰艦”有誤，應是“主力戰艦之一”。B項，表述有誤。應是“‘致遠’艦被**擊中了魚雷發*管”，而不是“被魚雷擊中”；*世昌也不是“隨即墜海溺亡”，而是拒絕救助後自己沉於海中而亡的。D項，由一艘訓練艦作出“表明……”的推斷不能成立。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。藉助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。本題選項A根據原文中語句：在他的精心訓練下，“致遠”艦“使船如駛馬，鳴*如鳴鏑，無不洞合機宜”，成為北洋艦隊中整訓有素、最有戰鬥力的主力戰艦之一。可推知“主力艦”。B不是被魚雷擊中，原文是一發**擊中“致遠”艦的魚雷發*管，管內魚雷發生*；“隨即墜海溺亡”錯。D項，推斷不成立。

（2）試題分析：題幹問的是“*世昌是北洋水師中唯一沒有出國學習或實習經歷的將領，卻成為了最優秀的艦船管帶，原因何在？請聯繫材料加以概括”，這是一道文意概括的題目，要求概括唯一沒有出國學習或實習經歷的*世昌卻成為了最優秀的艦船管帶的原因。實際就是分析傳主對在艦船方面所作出的努力，答題時注意找到文章中的典型事件，分析事件反應出的傳主的美好品質，然後分條作答。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，成功的原因有內因和外因，外因就是時代、環境、他人對於傳主而言，有怎樣的意義；內因，實際就是傳主對水師艦船作戰方面自身所做的努力，明確這些題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什麼品質，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。

（3）試題分析：題幹問的是“*世昌有哪些優秀品質?請結合材料具休分析”，這與小説閲讀中的人物形象題有相通之處。可以先到文中找出作者或他人對*世昌做出的評價，然後再找出*世昌所做的事情，依據事件概括其品質。從他選擇職業時以國家需要為依據，可見他以國家利益為重，從他對於海*戰略戰術的研究中表現出刻苦學習，勤於鑽研的一面；從他駕駛艦船撞向日本主力艦，表現出勇於犧牲的一面。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】本題考查傳主形象的塑造，可以從如下幾個角度篩選分析，同時這也是傳主形象特點的*源。事件以及人物在事件中的表現來展示人物特點。細節及人物的其他描寫（動作、語言、心理、神態、肖像）來刻畫人物形象。社會環境突出人物形象。其他人的襯托。物的象徵。比如本題中，可以依據*世昌的行為舉止來概括其品質。

（4）試題分析：題幹中問的是“*世昌‘義不獨生’壯烈殉國的壯舉在今夭有什麼現實意義?聯繫材料，結合現實談談你的理解”。先概括“義不獨生”的事件，然後分析這一舉動中體現出的品質，最後結合現實情況分析其價值。

【考點定位】對文本的某種特*作深度的思考和判斷。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】本題屬於結合現實評論或啟示型：此類探究題的問題標誌是“結合文本和現實談談你的看法”或“結合文本和現實談談你對某個觀點的認識”“某人的經歷對你有什麼啟發”，答題時先要亮出觀點，再結合文本，最後再聯繫實際。此類題目的審題指導：第一步：鎖定關鍵詞句；第二步：辨清句間關係；第三步：判定修辭手法；第四步：捕捉題幹信息。答題指導：迴歸文本，篩選*，整合*，分點作答。本題中，考生可以先分析“義不獨生”中表現出的民族大義和人生價值，再結合現實生活中一些人叛國*的行為進行分析。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀