問題詳情：
閲讀下面的文字，完成下列小題。
周有光的傳奇人生
周有光年輕時的經歷並不算頎利，甚至有一種隱隱的“錯位”：大學畢業，本可以和其他同學一樣去當外交官，他卻選擇了學經濟；聖約翰大學、光華大學的畢北生都到美國留學，可他由於經濟原因去了日本；本想到日本京卻大學跟隨著名經濟學家河上肇學經濟，河上肇卻被捕入獄，網有光只好專攻日語；本來可以在海外豐受優裕的生活，他卻投然選擇了回國；本來研究經濟已經有所成就，他卻被指定研究語言。
面對這樣的“錯位”人生，他卻很坦然：“人生很難按照你的計劃進行，因為歷史的浪潮把你的計劃幾乎都打破了。”
1955年，時任復旦大學經濟學教授的閔有光到*參加全國語言文字工作會議，會議結束後，組織通知他到*文字改革秀員會工作。而早在1920年，周有光就參加過上海的拉丁化新文字運動，這一運動務時還受到蘇聯支持。
於是周有光扔下炫濟學，半路出家一頭扎進語言學中。改行之後的周有光負責擬定拼音方案的工作，該方案於1958年正式公佈。而這段“改行”的經歷，用他自己的話説是 “既來之，則安之”。“要真正改行，就要深入語言學和文字學的研究。直到今天，我都沒有離開這個機構。"
“有人曾給我們講笑話:你們太笨了，26個字母幹三年，周有光回想起這段往事仍不 忘調侃，但他認為，“這三年時間花得還是很值得”。“事實上，直到今天還有人在提意見，而他們提的意見我們都研究過，幾乎沒有新的意見。今天就得到了這麼點安慰。”1958 年，周有光開始在*大學和*大學講授漢字改革課程，講義《漢字改革概論》 也於 1961年出版。
周有光曾有“周百科”的外號，拜其連襟沈從文所賜。1980年開始，他成為翻譯《簡明不列顛百科全書》的中美聯合編審委員會和顧問委員會中方三委員之一。談到當年翻譯 《百科全書》的細節時，周有光稱，“我們翻譯《不列顛百科全書》，由於當時國內購買力很差，就壓縮成10本，稱為《簡明不列顛百科全書》。”此後，周有光又曾擔任《*大百科全書》社科部分總編委。
80歲時，周有光決定讓生命重新開始。他把80歲當作0歲。92歲那年，他收到一張賀卡，上面寫着:祝賀12歲妁老爺爺新春快樂！提起這事，老先生樂不可支。
“開闊的世界眼光和深邃的歷史眼光”，這是後輩學者對周有光的評價。當世界各地出現了“漢語熱”時，一些人推斷21世紀將是漢語的世紀，周有光保持了相當的冷靜:“漢語的*地位，應當作恰如其分的正確估計。漢語的**最弱，這是很多*人不願意承認的，但是，不承認並不能改變事實。要想改變事實，只有改變漢語本身，提高漢語的規範化水平。”
他的*研究因年老體衰告一段落，但他並未停止思考，更未放棄一名知識分子對社會的責任。他在桑榆晚年再揚帆,開闢新領城研究社會現實問題，撰寫有關文化、歷史方面的文章。晚年的周有光又先後出版《百歲新稿》《朝聞道集》等數部新作。周有光曾在紀念自己華誕的座談會上通過視頻向大家問好。他在視頻中説到讀書，稱“讀書要和生活發生關係，如果讀了書不能立言，就白讀了。在旁人眼中，老人依然在與時俱進。雖然處於高齡卻天天上網，喜歡接觸電腦，對外面的事情瞭解得很清楚，也有自己的着法。
(有改動）
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周有光（1906-2017),原名周耀平，出生於*蘇常州，著名語言學家、經濟學家，因主持制定《漢語拼音方案》而被譽為“漢語拼音之父”。（百度百科）
7．下列對材料的理解，正確的一項是
A. 1955年，因為周有光早年參加過上海的拉丁化新文字運動，所以組織上安排他到*文字改革委員會工作。
B. 作為“漢語拼音之父”，周有光的研究非常紮實，甚至到了今天，人們對《漢語拼音方案》也沒有提出多少批評意見。
C. “周百科”的外號，雖是沈從文所賜，但從周有光參與翻譯《簡明不列顛百科全書》和參與編纂《*大百科全書》來看，可以説是實至名歸。
D. 本文記敍了周有光的傳奇一生和他對祖國語言文字工作的傑出貢獻，表現了他熱愛國家、與時俱進、淡泊名利的優秀品格。
8．作為人物傳記，本文引用了周有光先生的很多話語，請結合文本概述這樣表達的好處。
9．周有光在他傳奇的一生中，完成了多個領域的建樹。請結合材料，談談你在周有光身上得到的啟示。
【回答】
7．C
8．①豐富文章內容，增強文本的真實*。②使周有光的人物形象更豐滿，彰顯傳主的精神風貌和品格。③有助於讀者真切、深刻了解周有光的人格魅力和影響，提升傳記的閲讀價值。
9．①周有光有着“開闊的世界眼光和深邃的歷史眼光”。他對所謂的“漢語熱”有着冷靜的思考。②他有着知識分子對社會的責任感。半路出家研究語言學，周有光並沒有怨言，這體現了一個學者的時代擔當和奉獻精神。③周有光能坦然面對自己錯位的人生。年輕時的經歷並不算順利，但是他卻能坦然面對。④周有光老當益壯，筆耕不輟，晚年並未停止思考，從未停止工作，讓生命重新開始，與時俱進。
【解析】
7．試題分析：A項，強加因果。B項， “人們也沒有提出多少批評的意見”不合文意。D項， “淡泊名利”文中表現不明顯。
8．試題分析：首先答出豐富文章內容，增強文本的真實*。再從突出傳主形象的角度分析：使周有光的人物形象更豐滿，彰顯傳主的精神風貌和品格。再從讀者的角度分析，有助於讀者真切、深刻了解周有光的人格魅力和影響，提升傳記的閲讀價值。
點睛：分析引用的作用的題目是人物傳記常見的類型。答題時首先答出引用的話語的內容，然後答出一般的作用：曾強文章的真實*，突出傳主的某種精神品質。有時還要結合語句所處的位置進行分析。在文章的開頭統領全文、表達情感、引起下文、引起閲讀興趣，在文章的中間承上啟下，在文章的結尾昇華主旨、表明情感。答題時結合具體的文章具體的分析，此題首先答出通用的作用：增強文章的真實*，突出傳主的某種精神品質，然後列舉具體的話語具體的分析。
9．試題分析：探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然後再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬於向內挖掘的題目，首先提出觀點，然後在文中提取相關的事例進行解説。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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