閲讀下面的文字，完成後面小題。林庚：喧鬧時代裏的隱退者張偉如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面小題。

林庚：喧鬧時代裏的隱退者

張 偉

如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘了。今年中秋節的前兩天，這位97歲的老人在睡夢中辭世，人們這才又記起早年與吳組緗、王瑤、季鎮淮並稱“北大中文四老”的林庚先生。

他的學生錢理羣説：“他赤條條地來，又赤條條地去。”錢理羣曾告訴自己的每一個學生，要去接觸林庚，拜訪林庚，因為這位老人有着故去的知識分子們身上最深厚、最值得傳承的精神財富。這筆精神財富近20年來一直隱居在*大學燕南園裏。上世紀80年代林庚從北大退休，便一直居住在這裏。

據聽過課的人們回憶，林庚講課，有時身着白襯衣，吊帶西褲，有時身着絲綢長衫。他腰板挺直，始終昂着頭，大多時間垂着雙手，平緩地講着，講到會心關鍵處，會舉起右手，輔以一個有力的手勢。他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁徵博引，堂下鴉雀無聲，彷彿連“停頓的片刻也顯得意味深長”。

林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂“告別課”。儘管從1933年在清華大學給朱自清當助教開始，林庚已經執教半個世紀，但他的講課題目還是幾經更換才定下，講課內容也斟酌再三，教案足足準備了一個多月。這一課，講的是“什麼是詩”。

講課那天，他穿一身經過精心設計的黃*衣服，配黃皮鞋，頭髮一絲不亂。然後，他款款講來，滔滔不絕。但是，課後當錢理羣送他回家，他一進門就倒下，大病一場。

晚年，燕南園裏這位坐在藤椅上的老人，已經少問世事，不接受媒體訪問，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過的學生，有些也已經不知道他是誰了。“功利、名望彷彿已經完全從先生的心裏消失。”他的學生張鳴説。

但老人的隱居生活卻似乎自得其樂。一次，張鳴去拜訪他，請教學問。兩人正高談闊論，忽然屋裏響起一陣響亮的雞叫，隨後鑼鼓聲大響。張鳴大吃一驚，不知所措。林庚見了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。原來那是兒孫們送給這位年過九旬老人的一件玩具，只要説話聲音過大，就會自動發出聲響。這是林庚十分喜愛的玩具。林庚還酷愛放風箏，常到學校圍牆外空地放風箏。他在牀頭掛了一隻花蝴蝶的風箏，這隻花蝴蝶一直陪他睡到生命的最後一刻。

“他純真、率真、赤誠，就像一個真正的孩子。而這是做一個大師最大的特點。”錢理羣説。

這位九旬老人臉上孩子般的笑容，讓為他製作遺像的照相館師傅感到驚訝：“這麼精神的老人，從來沒見到過。”

隱居中的林庚，惟獨在有人請他為學生講課時絕不推辭。“對學生，對年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待。”張鳴説。

在他那間簡樸陳舊的客廳裏，他面對來訪的學生，很容易激動起來。“學生們坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產生，他實在太隨和，太真誠”。學生袁行霈回憶，他從不對學生疾言厲*，也不肯當面表揚，或者説些慣常的客套話。

學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，説聲“謝謝”。北大畢業生餘傑曾撰文回憶讀書時他與林庚的一次接觸。林庚站在料峭的寒風中迎接他，主動與他握手，説話總帶着“歉意的微笑”，告別時走出很遠，回頭看，他仍“站在門外望着”。

不過，“*”中林庚曾被選調入“兩校寫作小組”。這段歷史，成為有人指責林庚的罪名之一。但錢理羣向記者轉述，在一次為一本古書做注的討論會上，*青曾送給林庚一枝花，託他“轉交夫人”。林庚不卑不亢，接過花，隨手放在桌上，沒有任何受寵若驚的表情。

“他並不顯赫，社會上的人也許並不知道他是誰，然而學生卻永遠銘記。”錢理羣説，這是作為一個老師，可以得到的最高評價。

相關鏈接

① 錢理羣：著名人文學者，魯迅、周作人研究專家。*大學資深教授。

② 張鳴：北大中文系教授，曾任*大學中文系古代文學教研室主任、中文系副主任等職。

③袁行霈：著名古典文學專家。曾任*大學*傳統文化研究中心主任、*文史館館長，北大國學院院長。

10．下列對材料有關內容的理解和分析，最恰當的兩項是 （     ） （     ）  

A．作者把林庚稱作“喧囂時代裏的隱退者”，就是因為林庚在退休之後，隱居在北大燕南園裏，不問世事，不接受媒體採訪。

B．在“告別課”上，林庚揮灑自如，滔滔不絕，回家後卻進門倒下，大病一場，説明林庚對待學生、對待工作具有兢兢業業、一絲不苟的態度。

C．“他赤條條地來，又赤條條地走”，這個評價表明，錢理羣為林庚一生沒有得到其應有的名譽、地位就離開而感到遺憾。

D．林庚對學生和年輕人充滿期待，所以他從不對學生疾言厲*，耳提面命，也不肯當面表揚，或者説些客套話。

E．林庚雖然已經退休，心裏仍然牽掛着學生。面對來訪的學生，他總是很激動，有人請他為學生講課時，他也從不拒絕。

11．與學生在一起時，林庚的哪些方面給學生留下了深刻的印象？請結合材料分析。

12．文中引用錢理羣、張鳴、袁行霈等人對林庚先生的評述，請簡要分析這樣寫的作用。

13．為什麼説林庚先生是喧鬧時代裏的“隱退者”，請結合全文，談談你的理解。

【回答】

10．B E項6分。

11．①學識淵博，旁徵博引，講課富有感染力。林庚上課從不用講稿，偶爾看看手中卡片，堂下鴉雀無聲。②氣度不凡。他講究衣着，素來整潔。上課時有時身着白襯衣，吊帶西褲，有時身着絲綢長衫，腰板挺直，始終昂着頭。③對待學生隨和、真誠。他從不對學生耳提面命，疾言厲*，也不肯當面表揚，或者説些慣常的客套話。學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，説聲“謝謝”。

12．①三人皆是與林庚關係密切的人，引述他們的話使傳記的內容顯得更加真實可信；②三人的身份地位不一般，評價具有權威*和説服力；③引述內容多為議論評價，對錶現人物精神品質起到了畫龍點睛的作用；④引用多人多側面的評述，有助於多方面表現林庚先生的精神品質。

13．林庚先生作為喧鬧時代裏的“隱退者”，具有以下兩方面特點：一是其生活處於“隱退者”的狀態。①近20年來一直隱居在北大燕南園，少問世事，淡出了公眾視野，連門口路過的學生也不知道他是誰。②地位不顯赫，在他辭世的消息報道後，才又被人記起當年的赫赫聲名。二是其有“隱退者”的精神氣質。①看淡名利，超然物外；②平易近人，*格謙和真誠；③面的權貴，不卑不亢；④在隱居中獲得精神自由；⑤純真，赤誠，追求單純的快樂。

【解析】

10．

試題分析：此題考查對材料有關內容的理解和分析能力。可根據對文本內容的感知與理解，將選項分別帶入進行比較，C項，“他赤條條地來，又赤條條地走”，錢理羣的評價並不是為林庚沒有得到名譽、地位而感到惋惜，而是對為人的讚賞。D項，強加因果，林庚從不對學生疾言厲*，耳提面命，也不肯當面表揚，或者説些客套話主要是因為他*格隨和。A項，原因表述不全面。作者稱他為“喧囂時代裏的隱退者”不僅因為他退休後隱居，少問世事，還有他在*中面對待*青的態度，也能體現出他在喧囂時代裏所表現出的淡泊、坦然。而且，原文中説林庚“少問世事”，A選項中説“不問世事”過於絕對化。所以選BE。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答考查“篩選並整合文中的信息”以及“把握文章結構，概括中心意思”的多項選擇題，首先要了解5個選項涉及傳主的主要事蹟、生活細節、*格特點以及傳文的主要內容。解答此題，宜將5個選項的“分析和概括”分別與原文中的相關語句加以比照作答。要牢記解答要領：材料事蹟內容符，概括分析不虛無。品質精神有昇華，情感褒貶顯意圖。例如本題選項就從曲解文意、強加因果、過於絕對化等方面考查學生的理解能力。

11．

試題分析：此題考查探究人物精神的能力和篩選信息並整合概括的能力。解答此題，應先根據文本中有關林庚的言行舉止及議論*評價*的語句概括作答。例如，答題區間第四五段寫他為上好最後一節課，精心備課一個多月，精心搭配服飾，課後大病一場，表明林庚先生做事認真、治學嚴謹。第六段寫林庚少問世事、淡泊名利。第七*段寫他愛護後輩，對學生來訪起身迎接，感謝相送，表明他真誠謙和，平易近人。第十、十一段袁行霈和錢理羣的回憶，表明先生不媚權貴。組織*時，可結合着這些精神品質分條概括即可。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】傳記是記載人物生平或事蹟的一類記敍文體，它的表現手法比較接近於小説。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫（間接描寫）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個*，離不開記敍具有典型意義的事件和最能表達人物個*的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閲讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折*出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體*，各方面多角度地展現出傳主的情感個*特徵，使得傳主的個*豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光*，還可增強文章的可讀*。另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有着重要的作用。例如，利用與傳主關係密切者的相關資料來突出傳主的形象。

12．

試題分析：此題考查傳記類文本中引用的作用。解答此題，要結合着引用在傳記文學中的一般*作用，結合着具體內容分析作答。新聞中的引用的一般*作用即為真實、客觀，增強説服力。在傳記中，直接採用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。組織*時，可以從人物的心理、人物的精神、新聞主旨等角度思考。

【考點定位】分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】在傳記中，直接採用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀*。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印*作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

13．

試題分析：此題考查從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神的探究能力。解答此題，要根據對文本內容及作者的寫作意圖的感知與理解，找出能表現林庚“隱退者”的語段及語句，然後從其在生活方面的表現和人物精神上的表現分析作答，然後再聯繫社會現實，闡述自己對林庚先生這種“隱退者”的理解與看法。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】第一問屬於篩選信息並整合概括題，可分別從林庚先生的生活上和精神上進行篩選概括作答，第二問屬於考生最林庚的人物精神的評價，這類題型主要考查對文中人物形象的客觀公正的評價或個*化、創意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此，但萬變不離其宗，解答這類題型時可以從環境交代、情節安排、人物塑造、主題表達、手法技巧等方面來切入，尋找突破點。因此，在具體答題時要根據題目中的顯*要求和隱*要求來確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯誤。同時，這類題型的分值一般較高，答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀