7．閲讀下面的文字，完成後面題目張岱年：士林楷模①在《張岱年自傳》前，他親筆題寫：“自強不息，厚德載物，好學深...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成後面題目

張岱年：士林楷模

①在《張岱年自傳》前，他親筆題寫：“自強不息，厚德載物，好學深思，心知其意，言有物而心有恆。”這完全可以作為張岱年一生的寫照了。以下一些小事可以使我們對張岱年有更深刻的瞭解。

②1982年，張岱年與他的一個學生、清華大學的劉鄂培教授有過一次談心。劉教授回顧往事時，説到自己在前半生的歷次運動和改造中飽受磨銼，如今已經像河牀中的鵝卵石一樣，沒有了稜角，而且還感歎道，要做一個正直的人是很難的。為了能夠不隨波逐流又不喪失良心，劉教授説希望自己今後能夠像銅錢一樣，內方外圓。張岱年聽了這番話，沉默良久，提起筆來寫下了“直道而行”四個字。劉鄂培教授看過這四個字，深感慚愧，他説：“岱年師與我有相同的坎坷遭遇，他的胸襟如此廣闊，精神境界如此高尚。這四個字體現出他的剛正*格，亦即岱年師人格魅力之所在。”

③張岱年為人謙虛謹慎。即使是對於《*哲學大綱》這樣一部得到學界公認的名著，他也總是會自覺地指出其中的不足，幾次修訂，每次書寫序言，都會明確地指出書中的缺陷。你可以感覺到他的這種謙虛決不是刻意的造作，而是完全發自其內心的。

④張岱年生活非常簡樸，在衣食住行上從不講究。他幾次遷居，住房都很狹窄，而且房中幾乎都堆滿了書籍。每次有客人去拜訪，走進他的書齋，幾乎找不到地方可以坐下，以至於大陸以外的學者像*的陳鼓應等拜訪張岱年時，對如此大師竟居於這樣的陋室，深為驚訝，後來甚至直接上書*要求為張岱年解決住房問題。可據説張岱年對此從不抱怨，好像挺滿足，也很習慣的樣子。

⑤張岱年的穿着也是極為樸素，根本看不出他是一位大學問家，好像只是一位平凡的老者，過着平平常常的生活。他的一個學生曾憶道：“有一次我到他家去看望他，在路上碰到了張先生，張先生正好從小商店裏買好了饅頭之類的食品拎在手裏走回家，張先生已是八十多歲的高齡，使我不由得肅然起敬，一位譽滿海內外的大學者做着普通老百姓最平凡的事情，我想張先生這樣恐怕在國內外學術界是少見的。”

⑥張岱年對於*哲學史料的熟悉，凡是熟悉他的人都讚不絕口。他的一個弟子曾回憶：先生“對*哲學史的史料十分熟諳，每提及歷史上一個著名哲學家的哲學思想材料，都能夠做到背誦，從先秦到近代，先生如數家珍，使聽課者感到先生對祖國優秀的哲學文化遺產充滿了感情！每當張先生開始背誦時，教室裏便鴉雀無聲；背誦完畢，教室裏便發生一片輕輕的唏噓聲”。

⑦張岱年為人誠懇，對後學的培養和鼓勵可以説是不遺餘力。張岱年作為*哲學界的泰斗，向他求教、請他審閲文章或者求他為自己的著作作序的人不計其數。他對此從不會拒絕，對於求教的稿子總會認真修改，這佔用了他大量的時間，以至於影響了正常工作，但他總是不厭其煩，可見對於後學一片愛護、提攜之心。張岱年講授*哲學史史料學和*哲學史方法論的時候，吸引了很多學者和學生來聽課。**大學有位教師叫姜法曾，很認真地聽張岱年的課並做了詳細的筆記。後來姜法曾把聽課筆記做了細緻的整理，張岱年後來出版的《*哲學史史料學》便是以這個筆記為基礎完成的。不幸的是，這位姜老師因為勞累過度，英年早逝，後來張岱年出版《*哲學史史料學》的時候，就把大部分稿酬送給了姜老師的遺屬，其餘部分則購書送給每一個聽這門課的學生，他自己則分文不取。

⑧季羨林與張岱年在清華時是校友，工作後又在北大是同事。兩人友誼深厚，相互瞭解也深。季羨林曾在為劉鄂培的《綜合創新——張岱年先生學記》作的“序”中説，自己“對於先生的為人，則心儀已久”，並稱贊張岱年“他獎掖後學，愛護學生，極有正義感，對任何人都不阿諛奉承，凜然一身正氣，又決不裝腔作勢，總是平等對人。這樣多的優秀品質集中到一個人的身上，再加上真正淡泊名利，為學是務，在當今士林中，真堪為楷模了”。

（摘編自任士英主編《20世紀國學大師檔案》）

【相關鏈接】

①張岱年（1909-2004年），我國現代著名哲學家、哲學史家和文化理論家、為*現代哲學和文化的發展做出了巨大貢獻，為當代*和世界的哲學和文化發展提供了寶貴的思想資源。

②從世界範圍來看，*文化是一個*發展的體系，有一個連續不斷的發展過程。在這發展過程中，雖經常吸收外來文化的長處，但始終保持着自己的**，因而成為世界上一個獨特的文化類型，影響及於國外，對於世界文化作出過巨大的貢獻。（選自張岱年《論*文化的基本精神》）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）（    ）

A．張岱年先生在《張岱年自傳》前親筆題寫的評價自己一生的幾句話，表現了他自強不息、好學深思的為學與為人的品格。

B．*學者陳鼓應直接上書*要求為張岱年解決住房問題一事，突顯了作為一代著名學者的張岱年先生生活上的簡樸。

C．“背誦完畢，教室裏便發出一片輕輕的唏噓聲”，這裏的“唏噓聲”表現了聽課者對張岱年先生非凡的記憶力的讚歎。

D．張岱年先生對*文化有深刻的認識，他認為*文化對外國文化有吸收也有巨大貢獻，但它始終保持着自己的**。

E．季羨林在為劉鄂培的文章作的“序”中，既讚賞劉鄂培對張岱年為人的“心儀”，也從其他方面對張岱年給予了很高的評價。

（2）文章的第②段有什麼作用？請簡要分析。

（3）本文選擇了“一些小事”來寫哲學界的泰斗張岱年，這樣寫有什麼好處？請簡要分析。

（4）張岱年被稱為“士林楷模”，他在“為人”與“治學”上有哪些表現？這些表現給了我們怎樣的啟示？請結合文本談談你的看法。

【回答】

（1）答D得3分，答B得2分，答C得1分，答A和E不得分。

（2）①以劉鄂培對往事的回顧，從側面間接地交代了張岱年前半生在歷次運動和改造中遭受磨銼的經歷。②以劉鄂培與張岱年的對比，突出了張岱年雖然具有與劉鄂培相同的坎坷遭遇，但*格不為之改變的廣闊的胸襟和高尚的精神境界。③由概括地評價張岱年的精神境界和人格魅力，巧妙過渡到下文分項具體交代張岱年的品行。（一點2分，意思對即可）

（3）①本文節選一些往往不為一般的人所瞭解的小事，表明作者對傳主瞭解之深，更能體現傳記的真實*。 ②以小見大。以小事來表現傳主的*格，更有利於從細節上了解人物的精神境界和人格魅力。 ③寫這些小事，涉及面比較廣，有治學、日常生活、學術素養、提攜後學等多方面內容， 這就使文章的內容更為豐富。（一點2分，意思對即可）

（4）①*格剛正，雖經歷坎坷遭遇，但張岱年的剛正*格沒有因磨難而改變。②為人謙虛謹慎，作為著名的哲學家，張岱年對自己的著作精益求精。③生活簡樸，無論是住房，還是穿着、飲食，張岱年都和普通百姓一樣，平平凡凡。④不遺餘力地培養年輕人，對向他求救，請他做審閲文章等事情的人從不拒絕。⑤為人誠懇，在出版聽課的老師整理的資料時，將大部分稿費送給其遺屬。⑥對學術界貢獻巨大，為當代*和世界的哲學和文化發展提供了寶貴的思想資源。（寫出4點即給8分）

【解析】

（1）試題分析：選項A，把“自強不息……”幾句話“作為張岱年一生的寫照”是作者的看法，把他説成張岱年“評價自己一生的幾句話”，不恰當。選項C，聽課者的“唏噓聲”有讚歎張岱年先生記憶力好的因素，更主要的是情感方面的因素，原文説“使聽課者感到先生對祖國優秀的哲學文化遺產充滿了感情”。選項E，理解不當，“對於先生的為人，則心儀已久”的是季羨林，而不是劉鄂培。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、張冠李戴、牽拉因果，傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。比如本題選項C，只從“背誦”這個角度考慮，忽視了這一句是對上一句“充滿了感情”的具體闡釋，就是犯看概括不全面的毛病。

（2）試題分析：本題考查段落在文章中的作用，可從內容和結構兩個方面考慮。內容上看，本段寫的是“張岱年與他的一個學生、清華大學的劉鄂培教授有過一次談心”，分三個層次：劉鄂培對往事的回顧，側面間接交代了張岱年的遭受磨難的經歷；劉鄂培與張岱年的對比，突出了張岱年的胸襟和境界；張岱年對劉鄂培的概括評價，突出了張岱年的人格魅力。總的來説是為塑造人物服務。從結構上看，由段末概括地評價張岱年的精神境界和人格魅力，巧妙過渡到下文分項具體交代張岱年的品行。

【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答中間段落的作用這一類題目，應注意兩點：（1）中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文；（2）中間段如果比較短，那麼，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。比如本題在結構上引起下文，在內容上寫劉鄂培是為了襯托張岱年。中間段作用和效果常常有以下幾個方面：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敍寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容。答題時一定要扣住段落具體內容具體分析作答。

（3）試題分析：答題時先篩選出文中寫了哪些“小事”，並對這些“小事”作初步分類，比如治學、日常生活、學術素養、提攜後學等方面，再進一步分析其作用。這些“小事”都發生在大人物身上，很少為外人所知，它對刻畫傳主形象、對豐富文章的內容以及描寫的真實*都起到了一定的作用。從這幾個角度分別作答，即可得出*。

【考點定位】分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題可以從四個角度分析：本文寫了張岱年的一些“小事”，從“小事”本身來看，小事不小；從作者角度來看，反映作者對傳主的深刻了解；從傳主的角度來看，真實的細節，有利於刻畫人物的*格和精神魅力，人物形象更加飽滿；從行文角度來看，豐富了文章的內容。回答“作用”類題目，關鍵是確定好答題思路。

（4）試題分析：本題考查學生歸納內容要點，探究文本某些問題的能力。第一問比較簡單，文本第三、四、五節首句概括了張岱年的為人，第六、七、八節介紹了他的“治學”，抓住關鍵詞分條列舉出即可。第二問，要注意“啟示”這個詞語。所謂“啟示”，即傳主的某些做法體現的人生意義、社會價值等。*既要結合文本，又要聯繫實際作適當的引申。如：①做人要正道直行。張岱年雖在歷次運動中受挫，但剛正的*格沒有因磨難而改變，這種“咬定青山不放鬆”的人格魅力令人欽佩。②為學講求“精熟”。作為著名的哲學家，張岱年不但對自己的著作精益求精，而且諳熟*哲學史料，每提及歷史上一個著名哲學家的哲學思想，都能夠做到背誦。對祖國優秀的哲學文化遺產充滿了感情！③成全他人是一種美德。張岱年不遺餘力地培養年輕人，對向他求教，請他做審閲文章等事情的人從不拒絕。這才是大師的風範。④為人要誠懇。在出版聽課的老師整理資料時，張岱年將大部分稿費送給其遺屬，其坦誠令人敬佩。

【考點定位】歸納內容要點，探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】歸納內容要點類題目，一是抓住重點段，找出總括句、中心句；二是抓住關鍵詞，合併歸納；三是注意要點不要遺漏。探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題第一問就是如此，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀