8．閲讀下面的文字，完成（1）～（4）題。九旬葉嘉瑩：一輩子和詩詞談戀愛葉嘉瑩，1924年出生在*的一個大家...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成（1）～（4）題。

九旬葉嘉瑩：一輩子和詩詞談戀愛

葉嘉瑩，1924年出生在*的一個大家族，葉嘉瑩的父母對她採取的是“新知識、舊道德”的家庭教育，雖然准許她去學校讀書，但生活上對她約束極嚴。她被關在四合院里長大，甚少與外界接觸。父親教葉嘉瑩認字讀書，開蒙的第一本教材就是《論語》。對於聖賢之書，葉嘉瑩強調必須真正用心去讀，並且貫徹到行動中去。聖賢之書讓她相信，宇宙之間自有一種屬“靈”的東西存在着，當人生困厄降臨時，便多了應對的力量。讀初中二年級時，*被日本人佔領，葉嘉瑩整年吃不到白米白麪，只能吃一種混合面。**臭臭的，很乾很粗糙的渣滓，老舍《四世同堂》裏，祁老先生的曾孫女寧願餓死也不吃。但是葉嘉瑩沒有怨言，拌上最鹹的醬吃下去。

1941年，葉嘉瑩才17歲，父親遠在後方失去音訊，母親憂思成疾去世，身為家中長女，她還要照顧兩個年幼的弟弟。幸而當時有伯父伯母的關照，她的學業並沒有中斷，還如願考上了輔仁大學。精於古典文學的伯父十分欣賞她的天分，並引導她走上詩詞創作、研究的道路。

另一個對她產生一輩子影響的人，是她在輔仁大學的恩師顧隨先生。讀書時，她對顧先生的一字一句都捨不得錯過，記下了厚厚的8本聽課筆記。葉嘉瑩還保存着老師當年寫給她的信。老師希望葉嘉瑩能夠青出於藍而勝於藍，“別有開發，能自建樹”。信是用漂亮的繁體行草書寫，葉嘉瑩保存至今。

葉嘉瑩曾説，她的一生都不是自己的選擇，從來都是命運把她推往何處就是何處。讓唸書，也就念了。畢業後讓教中學，也就教了。一位老師欣賞我，把他弟弟介紹給我，後來也就結了婚。

葉嘉瑩的丈夫是*海*教官，婚後不久，她就跟着丈夫去了南方，1948年又隨*撤退到*。1949年年末，他們的大女兒才4個月，*的白*恐怖瀰漫開來，丈夫因被懷疑是“匪諜”抓了起來。3年後丈夫出獄，卻*情大變，經常不可理喻地暴怒，妻子成了他首當其衝的發泄對象。本來，生活的重擔已把葉嘉瑩壓得透不過氣，丈夫又加重了她的身心負擔。她經常噩夢連連，近乎窒息，甚至有過輕生的念頭。

後來，王安石的一首詩，給了葉嘉瑩一抹精神的靈光。詩是這樣寫的：“風吹瓦墮屋，正打破我頭。瓦亦自破碎，匪獨我血流。眾生造眾業，各有一機抽。世莫嗔此瓦，此瓦不自由。”她默默要求自己：不要怨天尤人，對待鬱郁不得志的丈夫，也要寬容忍讓。而這一忍，就是一輩子。這位情感豐富的女詩人，儘管深諳詩詞中的兒女情長，自己卻從未真正戀愛過。她的小女兒説，我母親一輩子都在和詩詞談戀愛。

1966年，葉嘉瑩受邀赴美國密歇根大學及哈佛大學講學，後又接受了加拿大不列顛哥倫比亞大學的聘請，在温哥華定居下來。在拿到學校的終身聘書後，葉嘉瑩以為自此就能安穩度日了，不料卻再生變故。1976年，她的大女兒和女婿遭遇車禍，雙雙亡故。她強忍着悲痛為女兒女婿料理完後事，把自己關在家裏，拒絕接觸外面的一切。在這期間，她寫下了10首哭女詩。

詩詞不僅幫助葉嘉瑩排解悲痛，更給予她走出這種生死劫難的力量。1977年，她終於有機會回到闊別已久的祖國大陸。在火車上看到有年輕人捧讀《唐詩三百首》，她覺得，儘管這個民族歷經劫難，但詩歌的靈魂未死。葉嘉瑩重新燃起了內心的*，決心回國。

從1979年開始，葉嘉瑩每年自費回國，在各地高校講授詩詞。當時“*”剛結束，傳統文化斷層嚴重，學生們內心對於學習古典詩歌有着極大的渴求。很多教授還在用陳舊的階級分析法解釋詩歌，而葉嘉瑩卻講解詩歌的“興發感動”，並旁徵博引，令學生們激動萬分。葉嘉瑩用講學把生命填得滿滿的，她記着老師顧隨先生説過的話：“一個人要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之心情過樂觀之生活。”

也有學生問過葉嘉瑩：“葉先生您講的詩詞很好聽，我也很愛聽，可這對我們實際生活有什麼幫助呢？”她這樣回答：“你聽了我的課，當然不能用來評職稱，也不會加*。可是，哀莫大於心死，而身死次之。古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧、品格、襟抱和修養。誦讀古典詩詞，可以讓你的心靈不死。”對葉嘉瑩來説，“報國”最重要的方式就是教書育人。講課時，她一定盡己所能，把古典詩詞的好處講出來。對她來説，這不僅是對不對得起學生，更是對不對得起“杜甫”“*棄疾”的事情。

晚年的葉嘉瑩將傳承古典文化作為自己的責任。在她看來，“人生總有一天會像燃燒的火柴一樣化為灰燼，如果將這有限的生命之火點燃其它木柴而使之繼續燃燒，這火種就會長久地流傳下去，所以古人常説‘薪盡火傳’。有人曾勸我，年紀慢慢大了，該多寫點書，少教些課。這話也有道理，可是當面的傳達才更富有感發的生命力。如果到了那麼一天，我願意我的生命結束在講台上……”

葉嘉瑩説人生最大的困難，是找到意義和價值。這難題，她早已解開。

【相關鏈接】

①葉嘉瑩接受採訪時説：“古典詩詞裏藴含的，是我國文化的精華，是當年古人的修養、學問和品格。現在的青年一般都不喜歡讀古典詩詞，因為它的語言是古典的，裏面又有很多典故，有很多歷史背景，他們自己看是很難看到裏面的好處的，難免對它們冷淡隔膜，這是很大的損失。所以我要把這些好處講出來，希望能夠傳達給他們，讓他們能夠理解，只要有人願意聽，只要我的能力還可以講，我都願意一直講下去。”

②葉嘉瑩是*古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數。詩詞給葉嘉瑩力量，作為一個承習“新知識，舊道德”家教的女子，葉嘉瑩借它度過憂患，獲得療愈。在詩詞這樣一種古老而含蓄的文學形式中，葉嘉瑩有所躲藏又有所釋放。

（1）下面對材料有關內容的概括和分析最恰當的兩項是（  ）（   ）

A．葉嘉瑩從小接受的是“新知識，舊道德”的家庭教育，她認為對於聖賢之書，必須真正用心去讀，並且貫徹到行動中去。

B．現在的青年都不喜歡讀古典詩詞，葉嘉瑩認為是古典詩詞裏面有很多典故、很多歷史背景，使得青年們很難看到裏面的好處。

C．葉嘉瑩這位情感豐富的女詩人，儘管深諳詩詞中的兒女情長，可生活中卻缺乏自主選擇權，從未真正戀愛過，完全聽從命運的安排。

D．在葉嘉瑩的生活中，詩詞不僅幫助她排解悲痛，而且給予她走出生死劫難的力量，更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年。

E．葉嘉瑩能夠走向古典文學研究之路，與家庭的薰陶，伯父的引導，恩師的鼓勵分不開。

（2）葉嘉瑩借古典文學度過哪些憂患？請結合文本分析。

（3）作為一位古典文學專家，葉嘉瑩有哪些突出表現？

（4）葉嘉瑩説人生最大的困難是找到意義和價值，她早已解開這難題。試結合文本探究葉嘉瑩找到的人生意義和價值。她的人生意義和價值對你有什麼啟示？

【回答】

（1）（5分）AE（選E得3分，選A得2分，選C得1分。

（2）①*被日本人佔領，只能吃一種混合面的人生困厄降臨時，聖賢之書讓她多了應對的力量，她沒有怨言，最終挺過難關。②婚後生活的重擔和*情大變的丈夫使得葉嘉瑩經常噩夢連連，甚至想要輕生，正是詩歌教會她寬容忍讓並度過憂患。③大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故，她強忍着悲痛為他們料理後事，正是詩歌給予她走出這種生死劫難的力量。（每點2分，共6分）

（3）①葉嘉瑩講解詩歌的“興發感動”，並旁徵博引，令學生們激動萬分。②葉嘉瑩將詩歌作為她一生的追求，將傳承古典文化作為自己的責任，把古典詩詞的好處講出來，把古典文化傳達給青年，讓他們能夠理解。③讓學生髮現古典文學之美，古典詩詞在她的講解下變得有生命，有温度，有情感。她認為古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧等，誦讀有生命的古典詩詞，可以讓人的心靈不死。④葉嘉瑩是*古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數。（每點2分，答出3點即可）

（4）葉嘉瑩找到的人生意義和價值：①一輩子和詩詞談戀愛。尋求精神的靈光，用生命的堅忍克服人生的苦難。②用教書育人來報國。自費回國，用講學把生命填得滿滿的，要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之心情過樂觀之生活。③將傳承古典文化作為自己的責任。願意將其生命結束在講台上，獻身古典文化的傳承事業。（答出一點1分，答對三點得4分）

啟示（參考）：①獻身熱愛的事業②人生的價值更多的在於精神的滿足，靈魂的豐收。③人生路上的艱難和痛苦我們還是要積極樂觀地面對。（此問為開放題，只要言之有理，即可給2分）

【解析】

（1）試題分析：本題考查材料的內容。這類題一般是對文章內容的綜合考核的題目，此題是涉及文章細節的題目，需要逐項結合文本內容進行排查。C項“完全聽從命運的安排”不準確。B項“現在的青年都不喜歡讀古典詩詞”錯。D項“更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年”錯。回答本題，需要在整體把握文本的基礎上進行分析歸納。先審清題幹“對文章的分析和概括，不正確的兩項”的要求，後把備選項與文本內容逐項比對，防止發生史實表述錯誤、分析感知不當等錯誤，在此基礎上判斷對錯。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（2）試題解析：題幹問的是“葉嘉瑩借古典文學度過哪些憂患？請結合文本分析”。首先抓住答題要點：“憂患”到文中篩選信息，加以總結，得出*。*在文中1．4．6節。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（3）試題分析：題幹問的是“作為一位古典文學專家，葉嘉瑩有哪些突出表現？”審題目——明確方向：突出表現——找出答題區間。歸納內容要點的方法：①找出相關的概括*語句，在具體的文章中，概括*語句與具體的敍述描寫或闡述是相互依存、相互作用的；②分析相關文字的層次，為了防止內容要點的遺漏，應對相關文字作大致的層次分析；③提取精要，*歸納，我們要根據文章的不同特點，題目的具體要求，自己歸納，提取精要。*在文章最後三節和鏈接材料中。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（4）試題解析：題幹問的是“試結合文本探究葉嘉瑩找到的人生意義和價值。她的人生意義和價值對你有什麼啟示？”。考察考生深層次發掘材料價值的能力。*包括兩部分：人生意義和價值、啟示。“她的小女兒説，我母親一輩子都在和詩詞談戀愛。”“對葉嘉瑩來説，“報國”最重要的方式就是教書育人。 “如果到了那麼一天，我願意我的生命結束在講台上”可以得出*。考生答題時要聯繫自身實際，內容要積極向上。

考點：從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀