閲讀下面的文字，完成下面題。學界典範馮鵬生啟功先生的一生就像展現於人間的一道*虹，為中華民族的文化增添了無限的...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下面題。

學界典範

馮鵬生

啟功先生的一生就像展現於人間的一道*虹，為中華民族的文化增添了無限的光輝。現在他已離我

們遠去，但人們仍在深切地懷念他。啟功先生逝世於2005年6月30日，壽年96歲。他是名聞遐邇的

書畫家、鑑定家、訓詁學家、文學家、史學家，給我們留下了豐厚的遺產。尤其他那種卓犖大氣、藹然

待人的風尚深深地銘刻在了我的心中。

記得在1963年的秋天，聆聽過先生關於“董其昌書畫作品鑑析”的講座，那時我12歲。後來，在

“*”中又有幸聆聽先生教誨，即使在那種緘口齊喑的情況下，先生仍顯示出了實事求是、堅持真理、

雅然風趣的品尚。雖認識先生很早，但一般情況下，不敢前往問學打擾。大概是在1978年左右，先生

為出版二十四史事，在中華書局校點“清史”。忘記了是一種什麼機緣，先生通知我將一篇關於《裝潢

歷史沿變》的稿子送去。當我騎車來到中華書局的傳達室時，先生已在那兒等候。我那個時候寫的稿子

值得請先生斧正嗎？真是不知天高地厚！儘管如此，過了幾日，先生竟通知我到他的小乘巷寓所見面。

幾位兄長陪我到了小乘巷先生的一間狹小的卧室兼工作室，室內到處堆放着書籍和紙張，我們只好坐在

先生的卧牀上。未等寒暄，先生便伏案翻開了我那篇所謂文章，逐字逐句地念，隨之以鉛筆改謬。

當看到書畫形式沿變的段落時，先生説：“立軸條幅畫，唐時已定型，不是有杜甫為王宰山水圖的

題詩嗎？‘壯哉崑崙方壺圖，掛君高堂之素壁。’當時的書畫形式，並不完全是橫卷。”在座的幾位都為

先生順手拈來的詩句所折服。因稿子宂長，先生邊看邊改，已近午飯時刻，我們幾個起身告辭，記得當

時都沒説聲感謝的話。倒是先生，有些歉意似的説：“到吃飯的時候，走啦。”接着他又像哄孩子要給些

糖果似的説：“等等！”先生挑選了一幅法書，揮筆題上了我的上款，隨之捲起十多幅他的字説：“這是

最近寫的，送給孩子們的老師，他們會喜歡。”我慚然接了過來。因為賜我的那幅墨寶有上下款，先生

過於自謙，故而一直置之書櫥，30年來，從未敢張掛。

後些年先生身兼多職，諸事繁多，我再未有過名為“看望”、實為“打擾”的舉動。但凡經我向先

生索取“賜墨”或題寫書名堂號的，我多是請人代辦，且一一應願。記得1 98 6 年的一天，先生還着人

轉來一幅寫給我的法書，詩意含蓄，並有題記數行，經反覆咀嚼，方領悟到，其詩是在鞭策我於事業上

應圖精進。其邊題褒責皆有：我曾有出語不當處，應自省，反映了先生對人的真淳之意；所指我的“擅

長”，褒獎有過，故而此幅也未曾示人，摺疊置書架20多年矣。

如今回想起來，我煩勞先生的事情太多了，不知耽誤了他多少寶貴的時間。即是在“稿酬”通行的

情況下，凡我託辦的事情，並沒給過一次報酬，我也未有一杯熱茶敬給先生，反倒讓先生為我付出了那

麼多的精力。先生病中，多次擬隨他人去醫院看望，總是唯恐“添亂”而作罷，只是請人帶去祝願。在

先生仙逝4年後的今天，尤感深深的愧疚和懺悔。

先生逝世，四方哀弔。我去的是*師範大學所設置的靈堂。早早起牀，沐浴更衣，懷抱96 朵白

*康乃馨，奔向了北師大。把花束置放在祭台上，後退幾步，便不自覺地雙腿跪下，含着淚水，虔誠地

三叩首。因為時間尚早，靈堂裏只有我和守靈者，便無所顧忌地像孩子似的向先生説：“總想去看望，

唯恐添亂，如今後悔，啟功先生安息吧，晚生永遠懷念您！”

先生旅途漫長，艱難坎坷，但心胸坦蕩，意氣駿爽，宏著等身，吐納自深，酌處萬機，適度得宜，

令人仰慕，堪稱學界之楷範。揣其成因，我認為恰如宋王安石雲：“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。”

（摘自《新華文摘》，有刪改）

11．下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是  （   ）（   ）

A．啟功先生是聞名遐邇的書畫家、鑑定家、訓詁學家、文學家、史學家，他的一生像展現於人間的一道*虹，為中華文化增添了無限光輝。

B．我將《裝潢歷史沿變》的稿子給先生看時，心中想到自己資歷尚淺，不值得讓啟功先生為我斧正，但先生卻很細緻地修改校對。

C．啟功先生治學嚴謹、博學強識，在為我修改文章過程中，看到書畫形式沿變的段落，立刻想到前人有關詩句，並與我的觀點發生很大分歧。

D．文中表達了我對啟功先生的敬仰與懷念之情，啟功先生靄然待人，曾着人轉來一幅寫給我的法書，讚揚我的優點同時也指出我的缺點。

E．這篇文章大量運用記敍、議論、抒情等方式，表達我對啟功先生的深切懷念，特別是在得知先生逝世後，我哀慟萬分、悲痛欲絕。

12．請結合文章內容分析啟功先生的形象。

13．請結合文章分析作者寫作此文的原因。

14．結合文章談談你對結尾處的引文“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”的理解，並聯系現實説説

你的感悟。

【回答】

11．答A得2分，D得3分，B得1分，C．E不得分。

12．①學識淵博。他不僅是著名的文學家、史學家還是書畫家、鑑定家，在多個領域都有所建樹，宏著等身；②治學嚴謹。在修改文章時字斟句酌，逐字逐句修改校對；③實事求是、堅持真理。即使在*那種緘口齊喑的情況下，也能保持這種品格；④待人真誠周到。去拜訪他時送上墨寶作為禮物，送給我的法書中真誠地鞭策我事業上應圖精進；⑤關心後輩，不求回報。無論有多忙都會答應後輩的請求，此外，在稿酬通行的情況下，但凡我託辦的事情，並未索取一次報酬。（每點2分，答出3點即可得6分，其他*言之成理可酌情給分。

13．①仰慕先生學問，敬佩先生的人格，啟功先生一生艱難坎坷，但心胸坦蕩，著作等身，在與我的交往中對我有深遠影響，學術研究中與我討論切磋，讓我受益良多；②心中充滿愧疚和懺悔的情感，多次煩擾先生，耽誤先生寶貴時間，先生生病時沒有前去探望，如今先生仙逝，唯有以*吊表愧疚懺悔之情；③緬懷學界典範，勉勵後進，先生一生酌處萬機，適度得宜，令人仰慕，堪稱學界之楷模，高山仰止，景行行止，勉勵後進學人向他學習。（每點2分）

14．第一問這句詩用在這裏表達的是：人之所以不會被事物的假象所迷惑，透過現象看到本質，是因為掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定高度。（1分）作者在最後用這一句詩來總結啟功先生成為學界典範的原因，一是鑽研精神，二是胸襟寬廣。正因為先生精通多個領域的學問，有了深厚的積澱並掌握了正確的方法，再加上啟功先生胸襟寬廣，光風霽月，並未受到世俗干擾，依舊保持自我，才能成為了一個跨學科的專家學者，才能在中華文化史上留下濃墨重*的一筆。

第二問：我們要想在某個領域有所成就，就必須要深入研究，並在相關領域也拓展延伸，透過現象看到本質，此外，要有遠大抱負，目標高遠，拓展眼界，博學多思，才能站得高看得遠，不被浮雲遮住雙眼，闊步走向未來。比如國學大師季羨林，他通英、德、梵、巴利文，能閲讀法、俄文，尤其精通吐火羅文，在*文學、比較文學、文藝理論都有很深的造詣，另外，胸懷天下，心繫祖國，為祖國文化事業不懈奮鬥，終成為為後人敬仰的學界泰斗。（3分）

【解析】

11．試題分析：這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內容有文章細節和人物*格概括，細節可參考論述類問題閲讀進行答題，人物*格分析要注意準確*，此題都是涉及文章細節的題目。B項中“資歷尚淺”這種説法文中沒有憑據，作者年輕時也許並沒有這種想法。主觀臆測，觀點欠妥，得1分；C項“並與我的觀點發生很大分歧”，説法錯誤，文中沒有提及；E項兩處錯誤，文中沒有大量議論，主要是記敍和抒情，此外，“哀慟萬分、悲痛欲絕”表述錯誤，作者內心的悲痛是含蓄表達的，只是“不自覺地雙腿跪下，含着淚水，虔誠地三叩首”。

【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C；概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】此類題目一般涉及到文本內容以及一些結構思路或寫作技巧、文本內容等方面的知識，回答此類題時有一個基本方法，就是結合文本內容，針對選項做一判斷，加以比對，從選項中尋找細微不同，做一判斷。本題中，B項犯了一個常見毛病就是選項某個説法沒有根據，屬於典型的“主觀臆測”；還有C項，對於文中沒有提及的觀點，胡亂敍寫，屬於説法錯誤；E項，是針對文本表達技巧以及表現手法方面的內容，需要認真分析文本所用的手法，加以排查、比對，做出*。

12．試題分析：本題雖是考查人物形象，但其實是一道文意的概括題目，要立足全文，找到文中的主要事件，答題時要儘量運用文中詞語分條作答。從“他在多個領域都有所建樹，宏著等身”、“在修改文章時字斟句酌，逐字逐句修改校對”、“即使在*那種緘口齊喑的情況下，也能保持這種品格”、“去拜訪他時送上墨寶作為禮物，送給我的法書中真誠地鞭策我事業上應圖精進”、“無論有多忙都會答應後輩的請求，此外，在稿酬通行的情況下，但凡我託辦的事情，並未索取一次報酬。”等加以歸納概括即可。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】此題實際上是要從文中概括有關人物的事蹟等，從而分析歸納人物*格等，因為這一類型的人物傳記作品，每一段都有對人物的敍寫，所以，概括*時，應注意不可有所遺漏。如本題，可以按照敍寫順序內容，從全文重點敍寫的內容，諸如“學識”、“治學態度”、高貴品格”、“對後輩的態度”等方面組織*。其他*只要緊扣“懷念、愧疚、勉勵”等詞分析即可給分。

13．試題分析：本題從把握文章內容要點的角度考查對寫作傳記的原因概括。要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。可以組織*的內容有文中的相關敍寫：他是名聞遐邇的

書畫家、鑑定家、訓詁學家、文學家、史學家，給我們留下了豐厚的遺產。尤其他那種卓犖大氣、藹然待人的風尚深深地銘刻在了我的心中；先生病中，多次擬隨他人去醫院看望，總是唯恐“添亂”而作罷，只是請人帶去祝願。在先生仙逝4年後的今天，尤感深深的愧疚和懺悔；先生旅途漫長，艱難坎坷，但心胸坦蕩，意氣駿爽，宏著等身，吐納自深，酌處萬機，適度得宜，令人仰慕，堪稱學界之楷範。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題實質是把握傳主的形象，概括傳主的精神品質，需要通過閲讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現來把握其形象。這類題目通常要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，並舉出文中的具體例子加以分析論*。如本題，要作出*，其實只要注意文本的開頭和結尾處的敍寫，加上正文中的有關作者自身的例子，加以歸納即可得出*。

14．試題分析：這其實是一道對文意理解與文本主旨進行探究的題目，着重考查對文本進行個*化解讀的能力，是一道開放*的題目，可以聯繫文中相關的觀點，結合自己的理解答題，注意答題不可主觀化，要依據文意解答。本題考生可結合原文的具體內容逐一加以分析，注意語言通順。比如：回答第一問，需要結合我們學過的詩歌意思理解，可以分析出，作者在最後用這一句詩來總結啟功先生成為學界典範的原因，注意從治學、為人兩方面來分析；至於第二問，我麼可以根據文意，理解成我們要想在某個領域有所成就，就必須要深入研究，並在相關領域也拓展延伸，透過現象看到本質，另外，胸懷天下，心繫祖國，為祖國文化事業不懈奮鬥，終成為為後人敬仰的學界泰斗。等等方面都可以做出歸納*。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】解答此類題目，有三個要求，一是正確解讀文本內容並能夠加以分析，二是要聯繫社會現實，做出自己的評價，三是要提出自己的觀點，進行合理規範闡述，必須對這些認識進行綜合提煉整合，從而提出自己的觀點，但觀點必須正確，之後，必須援引文本里的事實、細節對傳主與傳者的立場態度進行有條理的解讀，然後再把這些解讀的結論與自己所能聯繫的事實結合起來分析即可。如本題，對於第一問，比較簡單，只要理解詩句內容即可，而第二問，則需要結合文本內容進行分析，注意聯繫實際內容，尤其是重點分析人物的主要事蹟，例如：在*文學、比較文學、文藝理論都有很深的造詣，另外，胸懷天下，心繫祖國，為祖國文化事業不懈奮鬥等內容做一分析、闡述即可。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀