8．閲讀下面的文字，完成文後各題。修學儲能的師範生時代長沙第一師範對*的成長無疑產生了十分巨大的影響。在這...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成文後各題。

修學儲能的師範生時代

長沙第一師範對*的成長無疑產生了十分巨大的影響。在這裏，*度過了他修學儲能的師範生時代。

青年人求學，大多喜歡談立志。*認為，離開真理來談立志，只是對前人中有成就者的簡單模仿。真正的立志，首先是尋找真理。1915年9月，在給好朋友蕭子升的信中，他提出有“為人之學”“為國人之學”“為世界人之學”。看來，心繫社會，苦學礪志，是這位師範生當時最基本的自我設計。

在一師，對他影響最大的老師，是教倫理學的楊昌濟。楊昌濟，長沙板倉人，1903年留學日本，六年學成後又赴英國修學三年，然後遊歷德國、瑞士。歸國後，數次辭謝做官而從學，把教書育人看作自己的天職。他在一師講修身課時，要求學生“高尚其理想”，鼓勵他們要“奮鬥”，“有朝氣”，“有*心”，能“立定腳跟”，而辦事又要“精細”，“小不謹，大事敗矣”。對學問，他認為要“貫通今古，融合中西”，自己要有分析的批判的精神。*很喜歡楊昌濟的課，還時常去他的家裏討論問題。他自稱：“近年來有所寸進，於書本得者少，於質疑問難得者多。”除楊昌濟外，*還常到徐特立、黎錦熙、方維夏等老師那裏去求學解疑。這在黎錦熙1915年的日記中有多處記載，所談內容有“讀書方法”，“在校研究科學之術”，也有“改造社會事”。

在學校的課程中，*把重點放在修身、哲學、國文、歷史和地理等幾門上，對數學、圖畫不花很多精力。他給朋友的信中説：“從前拿錯主意，為學無頭緒……於是決定為學之道，先博而後約，先中而後西，先普通而後專門。”他每天總是在天*微明時就起身，晚上熄燈後還借外面一點微弱的燈光苦讀，從不肯浪費半點時間，而且持之以恆。從先秦諸子到本省的縣誌，他都認真地研讀。他在給好友蕭子升的信中開列了77種古代經、史、子、集的著作，説“苟有志於學問，此實為必讀而不可缺”。

作為湖南人，*這個時期對*傳統文化的吸收和選擇，深受湘學士風的影響。湖南歷來注重興辦書院，許多著名學者曾在嶽麓和城南等書院講過學。學子們歷代相傳，不斷闡發，到了晚清，形成以推崇*理哲學、強調經世致用、主張躬行實踐為基本特徵的湘學士風。在這種風氣薰陶下，湖南學人大多關心世事，熱衷於投身*活動，湧現了一大批有影響的*家、*事家、思想家和*家，從而使湖南成為近代以來最有朝氣的省份之一。年輕的*，自然受到這一濃厚的文化土壤的強烈感染。湖南一師規定的《教養學生之要旨》裏，專列一條：國民教育趨重實際，宜使學生明現今之大事，察社會之情狀。*在《講堂錄》裏記下不少這方面的言語，如：“實意做事，真心求學”；“古者為學，重在行事”；“閉門求學，其學無用，欲從天下國家萬事萬物而學之”。

耳濡目染，手寫心記，強化了*對社會實際的重要*的認識。他常對同學們講，不僅要讀“有字之書”，還要讀“無字之書”。這無字之書，就是實際的社會。1917年暑期，他邀了當時已從一師畢業、在楚怡小學教書的蕭子升，各帶一把雨傘、一個挎包，裝着簡單的換洗衣服和文房四寶，外出“遊學”。*他們沒帶分文，歷時一個多月，走了九百多里路，遊歷了長沙、寧鄉、安化、益陽、沅*五個縣的不少鄉鎮。途中，結交了農民、船工、財主、縣長、老翰林、勸學所所長、寺廟方丈各*人等，寫了許多筆記。這樣的“遊學”，*在校期間還進行過幾次。第二年春天，他和蔡和森沿洞庭湖南岸和東岸，經湘*、岳陽、平*、瀏陽幾縣遊歷了半個多月。他日後養成的調查研究作風，從這裏已可看出些端倪。

*社會這時正處在劇烈的動盪中。在一師期間，*總共花了160塊錢左右，大約有三分之一用在訂閲報刊上面。和同學們談起時事，他總是有條有理，瞭如指掌，並且往往充滿着*。於是就有了“時事通”的外號。這更加深了他強烈的社會責任感。

1918年，*從長沙一師畢業，結束了五年半修學儲能的師範生時代。此時的*，一場急風暴雨就要來臨。

（節選自金衝《*傳》）

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）

A．*也看重立志，但他反對對前人中有成就者進行簡單的模仿，他認為，應當首先尋找真理，並將其與社會需求相聯繫，才是真正的立志。

B．*非常重視*傳統文化經典的閲讀學習，所以他要求好友蕭子升閲讀古代經、史、子、集著作，並開列了推薦書目77種。

C．強調經世致用、主張躬行實踐是湘士學風的全部特徵，這一風氣催生了一大批有影響的*家、*事家、思想家和*家。*自然也受到了深刻的影響。

D．*在校期間分別與蕭子升和蔡和森進行過“遊學”，這兩次“遊學”經歷養成了他注重調查研究的作風。

E．本文選取*在長沙一師時的學習生活材料，圍繞“修學儲能”這個中心，表觀了一代偉人在青年時代就展現出的卓爾不羣的素質。

（2）長沙一師的老師們給了*哪些方面的影響？請簡要分析。

（3）從三、四兩段看，*在一師期間是如何對待學習的？請結合原文概括回答。

（4）長沙一師五年的師範生生涯，為*後來投身社會*儲備了哪些能量？請結合全文，談談你的理解。

【回答】

（1）EA（答E給3分，答A給2分，答C給1分，答B．D不給分。）

（2）①修身方面的諄諄教誨。②做學問內容和方法方面的指導。③改造社會方面的釋疑解惑。（每點2分，意思對即可）

（3）①有批判精神，喜歡質疑問難。②學習重點明確，主次分明。③懂得為學之道，能處理好博與約、中與西、普通與專門的關係。④惜時苦讀，持之以恆。⑤認真研讀*傳統文化典籍，打下紮實的學問根基。

（4）①立下了正確的人生志向：心繫社會，探求真理。②打下了深厚的學問基礎：廣博學習，注重方法。③形成了重視社會實際的思想方法：關心世事，經世致用。④初步養成了調查研究的作風（或獲得了社會活動的初步經驗）：幾番遊學，深入生活。⑤培養了關心時事的強烈社會責任感：訂閲書報，風雲在胸。（能就其中四個方面進行探究即可，要求有理有據。每個方面的探究2分）

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。解答此類題一定要在整體理解的基礎上，到原文中找到關鍵句子，然後細細揣摩藴含在其中的內涵。C項遺漏了“推崇*理哲學”的信息。B項原文信息是“他在給好友蕭子升的信中開列了77種古代經、史、子、集的著作”，並無“要求”意味。D項與“調查研究作風”相關的“遊學”不只是“兩次”，而且並沒有立刻“養成”調查研究作風，文中説的是“日後養成的調查研究作風”。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。藉助人物的經歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：到文中找到與選項相關的內容，比較其異同。ABCD四項是對文本內容的概括，E項是對文章主旨的概括。

（2）試題分析：題幹問的是“長沙一師的老師們給了*哪些方面的影響？請簡要分析”，這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。依據題幹，本題的出題點和答題區間都在第三段。但這一段的重點是在楊昌濟老師對*的影響上，其他幾位老師則是略寫。因此要注意寫得再詳可能也只有一個要點，而在略寫的內容裏要點反而更密集。提取關鍵詞語“他在一師講修身課時，要求學生 ‘高尚其理想‘，鼓勵他們要‘奮鬥‘，‘有朝氣‘，‘有*心‘，能‘立定腳跟‘，而辦事又要‘精細‘，‘小不謹，大事敗矣’。”“對學問，他認為要‘貫通今古，融合中西”，自己要有分析的批判的精神。”“這在黎錦熙1915年的日記中有多處記載，所談內容有’讀書方法’，’在校研究科學之術’，也有’改造社會事’。”總結，形成*，注意要概括語句內容，不要照抄。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】對於篩選信息題，考生應認真審題，從題幹中找到篩選的依據和方向，比如本題，“長沙一師的老師們給了*哪些方面的影響？請簡要分析”，這句話中就給出了篩選的方向，考生可以找到第三段開頭的句子“在一師，對他影響最大的老師，是教倫理學的楊昌濟”。依據題幹所説，到文中圈劃出相關的信息，最後依據分值分條作答。

（3）試題分析：題幹問的是“從三、四兩段看，*在一師期間是如何對待學習的？請結合原文概括回答”，答題關鍵詞“如何對待學習”。答題區間在文章三、四兩段中，關鍵語句為“*很喜歡楊昌濟的課，還時常去他的家裏討論問題”“除楊昌濟外，*還常到徐特立、黎錦熙、方維夏等老師那裏去求學解疑。”“是決定為學之道，先博而後約，先中而後西，先普通而後專門“從不肯浪費半點時間，而且持之以恆”“從先秦諸子到本省的縣誌，他都認真地研讀” 總結，形成*，注意要概括語句內容，不要照抄。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在文章三、四兩段。二  是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息，然後再提煉概括。本題關鍵句“*很喜歡楊昌濟的課，還時常去他的家裏討論問題”“除楊昌濟外，*還常到徐特立、黎錦熙、方維夏等老師那裏去求學解疑。”“是決定為學之道，先博而後約，先中而後西，先普通而後專門“從不肯浪費半點時間，而且持之以恆”“從先秦諸子到本省的縣誌，他都認真地研讀”有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

（4）試題分析：題幹中問的是“長沙一師五年的師範生生涯，為*後來投身社會*儲備了哪些能量？請結合全文，談談你的理解”。答題關鍵詞“為*後來投身社會*儲備了哪些能量”。答題區間在全文中中，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。關鍵語句為“心繫社會，苦學礪志，是這位師範生當時最基本的自我設計。”“所談內容有‘讀書方法’，‘在校研究科學之術’，也有‘改造社會事’。”“他每天總是在天*微明時就起身，晚上熄燈後還借外面一點微弱的燈光苦讀，從不肯浪費半點時間，而且持之以恆。從先秦諸子到本省的縣誌，他都認真地研讀。”“在這種風氣薰陶下，湖南學人大多關心世事，熱衷於投身*活動，”“*在《講堂錄》裏記下不少這方面的言語，如：“實意做事，真心求學”；“古者為學，重在行事”；“閉門求學，其學無用，欲從天下國家萬事萬物而學之”。“耳濡目染，手寫心記，強化了*對社會實際的重要*的認識。”“加深了他強烈的社會責任感。”總結，形成*，注意要概括語句內容。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】對文章內容的篩選和整合是圍繞着*這一時期的學習和以後從事*的關係來進行的，要儘量找到*在這一時期的學習內容和以後領導*的關係。能就其中四個方面進行探究即可，要求有理有據。答題的方法：去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。本題的“塊”就在全文。二  是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息，然後再提煉概括。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀