閲讀下面的文字，完成下題．愛書之人範用2010年9月14日，範用去世，*美術館東街的三聯書店放上了範用的照片...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下題．

愛書之人範用

2010年9月14日，範用去世，*美術館東街的三聯書店放上了範用的照片，旁邊有一句巴金當年題贈給他的話：願化作泥土，留在先行者的温暖的腳印裏。

從打包、收發開始做起，範用由出版社的一名小員工，最後做到了*出版社的副社長、副總編輯兼三聯書店總經理。他在三聯70年，有人説，三聯的風格很大程度上就是範用的風格。

1969年，當範用和原文化部出版局局長陳翰伯被下放到湖北咸寧幹校勞動時，仍不忘交談讀書感受，他們的美麗構想是——將來條件成熟的話，辦一本讀書雜誌。

1979年，範用和朋友們辦起了《讀書》雜誌。雜誌一創辦就顯示了與眾不同的風格。創刊號的第一篇文章就是時任*幹部李洪林的《讀書無禁區》。此文激起巨*瀾。有的人很會聯想，説《讀書》刊登此文是為提倡大家讀《金瓶梅》這樣的書，主張給“壞書”開綠燈。*出版社黨組在討論《讀書》雜誌後決定，這本雜誌如果出問題，由範用負責。隨後多年，《讀書》雜誌的每期清樣，範用都親自過目，然後簽字付印，直到退休。

範用在出版界給人的印象是大膽而有眼光，屢吃螃蟹。“*”後，巴金的《隨想錄》開始連載於*《大公報》的“大公園”副刊。有人為此向*《大公報》施加壓力，企圖阻撓《隨想錄》的刊登。

範用得知後，氣憤之極。他打電話給巴金，請求將《隨想錄》交由三聯書店出版，他保*一字不改。巴金同意了。

全本《隨想錄》在“三聯”的出版是轟動*的，直指對“*”的反思。巴金也由此在時隔幾十年後，重新被人關注和打量。這其實並非易事。要知道，直至1990年，四川文藝出版社出版巴金的《講真話的書》時收有《隨想錄》，但其中《“*”博物館》只有存目，而沒有正文。

談到《隨想錄》的完整出版，範用曾經説過：“自己認為是對的，就應該去做。到現在我也沒有發現什麼問題，只是好像聽一個很有權威的人説過，巴金是個搞自由化的人。這簡直是無稽之談，什麼叫‘自由化’？誰也説不清楚。我只知道小時候聽説過：不自由毋寧死。”

除了《隨想錄》，範用經手出版的經典還有《傅雷家書》、《牛棚日記》等書。除了創辦《讀書》雜誌，他還創辦了《新華文摘》。此外，範用還熱衷於書籍的裝幀藝術。他出過一本《葉雨書衣》，將書籍裝幀娓娓道來。“葉雨”是他的筆名，諧音“業餘”，自謙之説。對於其書籍之裝幀水準，張中行曾言：“南有鍾叔河，北有範用。”

多年來，範用捱過不少批評，他常被批評的一點做出版不是“*掛帥”，而是憑其個人興趣和愛好。範用的迴應是：要做好工作，沒有一點興趣，行嗎？恐怕做人也不行。

範用退休後，曾在《一封感人的來信》中寫道：“每一位讀者都可以有他個人的愛好和志趣。出版社出什麼書，應當有所選擇，而且是慎重的選擇，這就有高低優劣之分。正直的出版工作者應當自信走一條正當的路，對得起讀者、作者的路。”面對市場化的浪潮，這是範先生對出版同行的殷切期望，更是一個出版家內心的堅守。

戈寶權描述範用説：個子不高，精明能幹，愛書如命。他的藏書不亞於一個小型圖書館，而且頗多善本。每次去看望他，只聽到他的聲音，而不見其人。

範用的讀書法曾讓王蒙感歎：今日書今日畢，好書讀完不過夜，不好的書確認與擱置也不必過夜。千萬不要把書放在一邊待讀，待下去就會愈來愈多，永無讀日。

劉再復去美國多年，年年收到範用的賀卡。他評價範用説：“範用僅讀過小學四年級，最後卻成了博覽羣書、高立書林、獨生夜響的書界風骨，這完全是得自乾坤造化之心。”

相關鏈接：

至今，三聯書店已成為眾多讀者和文化人眼裏的一塊“綠地”，範用領銜時形成的*、自由、平實、典雅的“三聯風格”並未因他的退休而中斷，而是成為一種傳統。

——吳叢叢《書痴範用》

範用1985年被“一*切”退休，不過風采依然，見過範先生的人都知道，範用很有範兒，喜歡戴頂深*貝雷帽，穿紅毛衣，戴紅圍巾，鼻樑上架一副黑框眼鏡，風度翩翩，書卷氣十足，甚至被朋友們戲為“最愛美的出版家”。

——黃離《我和範用的“緣”》

範用對“*”極為反感，“*派”揪鬥他時，他正氣凜然，倔強到底，自始至終既不認錯，也不揭發別人。“*派”把他看做眼中釘，在社領導中，他捱打最多，受害最烈，但他毫不屈服，被説成死硬頑固，十足是*的孝子賢孫。有個美編還在大字報上畫了一幅漫畫：四個人抬着一頂轎子，裏面坐着長了個大鼻子的*，轎子上一個很大的“資”字，範用扛着一根哭喪棒，用毛巾擦着滿臉汗水，氣喘吁吁的在轎子後面緊緊跟着，形象生動，活靈活現。範用對這張漫畫非但沒有反感，反而十分欣賞，後來還特地要這位美編照樣畫了一張，收在自己的一本書裏，讓大家觀賞。

——張惠卿《〈葉雨書衣〉和範用其人》

9．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）

A．巴金以“願化作泥土，留在先行者的温暖的腳印裏”讚美範用甘做泥土為他們鋪路的精神，不僅因為範用完整出版了《隨想錄》，更因為範用把一生獻給了出版事業。

B．範用創辦雜誌、出版書籍只憑個人興趣愛好而不願意“*掛帥”，這使他一生飽受批評，在*期間還被下放，被批鬥，受盡了折磨。

C．面對市場化浪潮，範用認為，出版社不應該顧慮讀者的好惡，而應慎重選擇高質量的圖書出版，出版工作者也應堅守正當的道路，這跟他的人格和一貫的出版思想是一致的。

D．文章直接或間接引述了多個人對範用的評價或描述來突出他愛書如命的特點與鮮明的個*，豐富了文章的寫作角度和內容，表現了範用名氣之大與社會影響之廣。

E．範用從出版社的打包、收發等雜務工作做起，最後成為三聯書店總經理。他在三聯工作70年，造就了*、自由、平實、典雅的“三聯風格”。

10．為什麼範用敢於在出版界“屢吃螃蟹”？請結合文本簡要分析。

11．範用在生活中表現出了怎樣的個人魅力？請簡要概括並加以分析。

12．本文標題為“愛書之人範用”，範用“愛書”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。

【回答】

9．答E給3分，答A給2分，答D給1分，答B．C不給分。

10．①眼光獨到，思想開放。“*”以後，範用敏鋭感知時代需求，創辦《讀書》雜誌，並在創刊號上刊登《讀書無禁區》一文；主動完整出版巴金《隨想錄》一書，顯示出他獨到的眼光和自由開放的思想觀念。②堅持真理，不懼權威。範用曾經説過：“自己認為是對的，就應該去做。”“*”後，有人企圖阻撓《隨想錄》在港刊登，範用卻立即聯繫巴金把書交予三聯，並保*一字不改地出版；正因為堅持真理，不懼權威，範用多年來常被批評做出版時沒有“*掛帥”。③敢於擔責。《讀書無禁區》一文刊登後激起波瀾。針對“給‘壞書’開綠燈”等質疑，上級部門決定，這本雜誌如果出問題，由範用負責。他沒有退卻，每期雜誌清樣都親自過目簽字。（6分；答出一點給2分，意思對即可）

11．①剛強正直，不屈邪惡。“*”中“*派”揪鬥他時，他正氣凜然，倔強到底，儘管捱打最多，受害最烈，但他自始至終既不認錯，也不揭發別人。②心胸豁達，包容大度。“*”中，有個美編在大字報上畫漫畫諷刺他，他非但沒有反感，反而十分欣賞這幅漫畫，後來還特地要這位美編照樣畫了一張。③身處逆境，心懷夢想。在下放時不忘“交談讀書感受”，構想將來出一本讀書雜誌。④為人謙遜。他熱衷於書籍的裝幀藝術，出過《葉雨書衣》一書，書籍裝幀水準很高仍自謙“業餘”。⑤注重形象，風度翩翩。退休後的範用風采依然，衣着講究，書卷氣十足，甚至被朋友們戲稱為“最愛美的出版家”。

12．①創辦雜誌，出版經典。範用一生與書結緣，創辦了《讀書》《新華文摘》等著名雜誌，出版了《隨想錄》《傅雷家書》《牛棚日記》等一列經典書籍。②熱衷於書籍裝幀藝術。撰寫專著《葉雨書衣》，能將書籍裝幀娓娓道來。書籍裝幀水平很高，被張中行贊為“南有鍾叔河，北有範用”。③藏書豐富。他的藏書不亞於一個小型圖書館，而且頗多善本。④讀書方法獨特。範用讀書極高效，當日書當日畢，好書讀完不過夜，不好的書的確認與擱置也不過夜。決不把書放在一邊待讀。（8分；答出一點給2分，意思對即可。如有其他理解，言之成理也可酌情給分）

【解析】

9．

【試題分析】B項歸因錯誤，這是批評者的錯誤看法，而非文章的觀點。範用“飽受批評，在*期間……受盡了折磨”的原因是複雜的。另外，説範用“只憑個人興趣愛好而不願意‘*掛帥’”也不準確，批評者只是説“憑個人興趣愛好”，沒有“只”字。C項“出版社不應顧慮讀者的好惡”錯誤理解了範用的思想。D項“表現了範用的名氣之大與社會影響之廣”對引述的作用理解不夠恰當。

【考點定位】本題考查篩選並整合文中的信息，能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題從考查的範圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有主旨錯誤，也有細節錯誤。解答此類題的方法：通讀全文，關注細節。第一步：通讀全文，整體感知。理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；分析傳主的*格、情感，把握傳主的*格、情感與基本事實之間的關係。第二步：明確主旨，關注細節。結合作者的評論、思想，分析作者的評論思想與基本事實之間的關係，明確文章主旨和作者的寫作意圖，避免依據個人的好惡去隨意評説。

10．

【試題分析】這是一道篩選信息、整合信息的題，要想答對，首先要根據題幹要求，必須把答題區間找對，從中篩選出對*有幫助的信息，然後還要會概括，要點要簡潔，儘量使用文中詞語。突出一個”敢”字。一是眼光獨到，思想開放。二是堅持真理，不懼權威。三是敢於擔責。然後結合文本分析

【考點定位】本題考查考生篩選並整合文中信息，歸納內容要點的能力，能力層次分析綜合C。

【名師點睛】先泛讀：瞭解文章大意、結構，圈出關鍵詞、句；再審題：確定範圍、角度、要求；然後精讀：尋找相關信息，篩選關鍵詞語；最後加工：按題目要求整合信息。“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。其次，要理解關係網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關係去把握傳主是閲讀傳記的一條通道。閲讀傳記作品必須認識到傳主的成長經歷並感悟傳主的心路歷程。

11．

【試題分析】本題考傳主的人格魅力。先通讀全文，確定答題區域，“*”中“*派”揪鬥他時體現的是他的剛強正直，“*”中，有個美編在大字報上畫漫畫諷刺他，體現出的是他的心胸豁達，退休後的範用風采依然，衣着講究，體現他注重形象。答出一點給2分，答出任意三點即可。

【考點定位】本題考查把握文章內容的要點。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題從把握文章內容要點的角度考查對人物的分析評價。答題時要緊扣“人格魅力”四個字，從一系列具體事件中概括出範用的精神特點。同時要結合全文內容，包括“相關鏈接”部分。從多角度分析，包括正面描寫和側面描寫。在閲讀中一定要把握關鍵，具體辨別，嚴格篩選，這樣才能在眾多的材料中略過那些無關的信息，抓住主要信息。辨別哪些信息是同一關係，哪些信息是包容關係，哪些信息是並列關係等等。通過整體閲讀，篩選和把握作者的主要觀點態度。這方面的信息一般隱含在文章的材料及作者相關的評説中，做題時一定要準確分析把握作者的基本觀點，把握文章的主體內容與思想傾向，並要具備一定的抽象分析和歸納概括能力。

12．

【試題分析】這是一道開放*探究試題，首先要明確探究的重點是“範用‘愛書’表現在哪些方面”我們從中學點什麼，答題時首先亮明自己的觀點，然後列舉傳主做法。模式是觀點+事例。列舉3—4條為宜。

【考點定位】本題考查考生從不同角度和層面發掘文本的深層意藴，提出自己的見解的能力，能力層級為探究F。

【名師點睛】探究題題型開放，但觀點必須緊扣文本要求，並與現實結合起來。做這類題，既要敢於提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論*”的原則。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述。要點全面，言之有據，言之成理，是此題得分的關鍵。

知識點：實用類文本閲讀

題型：語言表達