閲讀下面的作品，完成文後各題。書法閒話雷抒雁①*文化博大精深，舉世聞名。不説別的，且説漢字；也不説漢字象形的...

問題詳情：

閲讀下面的作品，完成文後各題。

書法閒話

雷抒雁

①*文化博大精深，舉世聞名。不説別的，且説漢字；也不説漢字象形的美好，只説漢字書寫的“奇妙”。

②漢字的書寫，是一門藝術、一門學問。書寫，使漢字有了真、草、隸、篆諸體；又因各體的書寫，成就了一代又一代的書法家。

③市場經濟，利益是一把酵母，把一切沉睡的普通麪粉都能喚醒，讓它蓬蓬勃勃膨脹起來。書寫也不例外，動輒揮毫的書法家，自晉、隋、唐、宋、明、清以來，於斯為盛。只要有文人聚會，便有紙張筆硯侍候，會寫不會寫，都來揮灑幾筆。只要有上級領導視察，便有留寫“墨寶”一項，是寶不是寶，都要裝裱供奉起來。如果説，只是一樂，當作雅事，也還罷了，最多不過是附庸風雅；但一旦沾上銅臭，便不能不令人作嘔。

④每每遊覽書畫店，常見有熟人的“墨寶”在賣；看那字，不過剛過塗鴉，標價卻不菲。一問，道是價因名列，説那是“名人字”，賣的就是那名。

⑤但是憑寫字出名不易。你得下那童子功，三日一點，五日一捺；門前先得有一池水，預備洗筆；屋後也得有一塊地，留作筆冢。可是，今日之人誰又下得那苦心，耐得那寂寞。如此練來，要等到能上市賣藝，大約先已餓成菜*。

⑥沒有童子功，怎麼辦？當代人長於編故事，要成名，先得有一套奇異履歷。速成的書法家，也會編故事，説自幼家學濡染，三歲學顏柳，五歲習二王；年長之後，又是某某書法家入室弟子，得了真傳；之後，再編些何處發表，何處展覽，某館收藏之類。未見其字，先嚇你一個跟頭。其實，現今説是喜愛收藏書法的，究有幾人真懂其奧妙？大多是跟風揚塵的。先前，嘲笑寫詩之人比讀詩的多，每片樹葉上都有一個詩人。近些年，我倒看見每片樹葉上都站着兩個書法家。

⑦“書法”作品完成較快，一幅字，慢寫，十多分鐘；快寫，三五分鐘。如以時間論值，其單位時間創值僅次於西方拳壇的拳擊手。時下，有作家以寫字代替寫作，説是寫字之潤筆，高於快於寫作之稿費，可以為*。

⑧字寫得不甚好，被某人收了私藏，見仁見智，或生或死，也還罷了。可恨的是一些風景名勝地，將那“鴉”作“塗”到山石之上，污人眼目。山石何辜，蒙此羞辱！無論是何等領導人，要想將字刻進石裏，先去練好再寫；依仗權勢，將自己塗鴉之作，勒石於公共景區，就有侵害公共利益之嫌。

⑨毛筆書寫，雖已過時，退出了普通書寫的行列，但作為一門藝術當會長遠存留下去。越來越多的人拿起毛筆，練習書法，用以陶冶*情，應是好事，自應鼓勵。但一拿毛筆，便自詡書法家；一寫字，便想到賣錢，令人憂心。

⑩我偶得作家沈從文先生一幅字。章草抄寫着幾首宋人詩詞。先生那時已七十又四歲，筆力遒勁，用心專一。讓我震撼的是先生於落款處寫着的一段話：“七十逾四書尚不及格也。”這一段話，或可做注，洞見他的為人。

⑾練練書法，可以；若賣字數錢，得先運運氣，摸*口。

（有刪改）

12．請簡要概述文章第③段的論述層次。

13．漢字書寫的“奇妙”體現在哪些方面？請結合全文，簡要概括。

14．文章第⑩段以沈從文先生為例，有何作用？

【回答】

12．首先指出當今盛行揮毫，接着列舉揮毫的現象，最後闡明自己的態度。（每點2分，意思對即可。）

13．①漢字書寫衍生出了多種字體，成就了一代又一代書法家；②練習書法，可以陶冶*情；③書寫漢字可以附庸風雅，沽名釣譽，獲取金錢。

14．表現了沈從文先生為人的謙遜；與上文沒有真才實學卻一味自詡、銅臭味十足的書法家形成鮮明的對比；表明自己對沈從文先生的敬重，對所謂書法家的反感，增強了論*的説服力。（意思對即可。）

【解析】

12．

試題分析：該題教材文章的論述層次。分清議論文的論述層次，首先要通讀全文，弄清文章的觀點是什麼，是如何論*的，從哪幾個方面，使用了哪些材料，運用了哪些論*方法，然後才能據此劃分層次。1-3節由漢字談到書法，進而談到當今盛行揮毫的現象。4－8節列舉揮毫的種種現象，有為名，有為利，但功夫都欠侯。9－11闡明自己的態度，閒暇之餘，練書法可怡情養*，不要想着名利二字。

【考點定位】考點：把握文章結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段説的是什麼內容，是從哪些角度説的；段與段之間是什麼關係（相併，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關係）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。敍述*文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。論述*文體的結構：並列式，對照式，層進式，總分式。説明*文體的順序：空間順序，時間順序；邏輯順序。本文是論述類文體，以第一層為例，第一節談*文化中的代表——漢字書寫奇妙，第2節談漢字書寫是門藝術，它有多種體別，成就了很多書法家。但這些都不是作者要談論的重點，關注題目“書法閒話”，第3節重點談論當今盛行揮毫的現象，這才是話題的中心，1．2兩節是為引出這個現象做鋪墊。另外要注意用銜接詞“首先、然後、其次、接着、最後”等來表述，分點概括。

13．

試題分析：該題問，漢字書寫的“奇妙”體現在哪些方面？考查篩選並整合文中的信息的能力。做該種題目，先審題，漢字書寫的“奇妙”，抓住能表現漢字書字帶來的作用來思考歸納。通讀全文，不難發現，第2節寫漢字書寫衍生出了多種字體，成就了一代又一代書法家；第9節談練習書法，可以陶冶*情；中間主體部分寫漢字可以附庸風雅，沽名釣譽，獲取金錢。這是負面作用，是作者所否定的，是主要批判對象。且題中的“奇妙”二字加了雙引號，有反諷之意，因而也是*。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】“篩選信息”應注意如下幾個問題：1．應該把握全文的主要內容，只要抓住了主要內容，篩選和整合信息才會心中有數。2．依據題目要求，從考題要求出發，明確篩選信息的標準。試題簡單的，可直接摘錄文中重要詞語作答；試題涉及範圍大、干擾信息多時，就應該採用對比、求同的方法，分清信息的主次，根據考題的要求，把有效信息加以概括提煉出來。3．掌握解答這類試題的常用技巧。（1）根據語言標誌獲取相關信息。如標題、序詞、註釋、表總提或對照的詞語。（2）根據反覆、照應確認重要信息。反覆、照應一般是為了強調某個內容。（3）採用抽出關鍵詞句的方法獲取信息。找到關鍵*詞語或句子，就得到了相關信息。（4）根據命題要求或者題目暗示來篩選或獲取信息。（5）抓住能反映概念本質特徵的詞語來獲取信息。比如本題，漢字書寫的“奇妙”體現在哪些方面，通讀全文，尋找能表現漢字書寫帶來的作用效果的內容。第2節的“漢字書寫衍生出了多種字體，成就了一代又一代書法家”和第9節的“練習書法，可以陶冶*情”為顯**。而文章的主體部分是作者批判的對象，生活中很多人借書法來附庸風雅、求取名利。客觀地説，這也是漢字書寫帶的作用。只不過是作者否定的。在作者看來，這的確是很“奇妙”的現象。

14．

試題分析：該題問，文章第⑩段以沈從文先生為例，有何作用？考查材料在文中的作用。從內容和結構兩方面思考。“七十逾四書尚不及格也。”材料本身能表現沈從文的謙遜和作者對沈的敬重。結構上，與上文作者所批判的所謂的書法家形成對比，那麼該材料自然也能表達作者對所謂書法家的反感。論述類文本中的材料，是為論*服務的，直接引用名人正面事例，當然增強了論*的説服力。

【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】論述類文本閲讀中材料的作用可以從三個方面來思考，第一、內容的作用，如材料較多，先概括內容，然後再分析內容的作用。比如，沈從文的話表現他的謙遜及作者對沈的敬重。第二，分析材料在結構上的作用，考慮它與上下文的關係。可能是*某個觀點，可能與上文或下文形成對比，可能是為下文議論做鋪墊等。比如，引用材料中沈謙遜的形象，與上文中那些所謂的書法家急功近利之世俗形象形成鮮明的對比。藉此肯定沈先生來否定所謂的書法家。第三，考慮材料在論*方面的效果。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀