11．閲讀下面文字，完成後面題目。國學大師饒宗頤國學大師饒宗頤，是名人，也可算奇人。他博古通今，學貫中西。然而...

問題詳情：

11．閲讀下面文字，完成後面題目。

國學大師饒宗頤

國學大師饒宗頤，是名人，也可算奇人。他博古通今，學貫中西。然而，誰會相信，這位頂着*中文大學名譽教授，美國耶魯大學、法國高等研究院、日本京都大學、*大學等世界著名學府客座教授頭銜的大學問家，竟是從廣東潮州走出來的一名初中生！

少年早慧的饒宗頤，20歲出頭因整理髮表了父親的遺著《潮州藝文志》而文名大噪，旋即被聘為中山大學的研究員。當時，日*已經南侵，中大遷往雲南。在赴聘途中，饒宗頤大病一場，滯留在*。沒想到，這場大病，改變了他的人生軌跡。在*，他有機會結識了後來對他影響深遠的學者王雲五和葉恭綽，從而正式步入國學研究的大門。

而這場大病，是饒公此生唯一害過的一場大病。因此，對佛、道都深有研究的他認為，這是一種緣分。

饒宗頤治學，涉獵領域很廣。季羨林先生曾將饒氏的學問分歸八個門類，後來鄭煒明先生更是添加補充，細分為十五類。儒學、道學、佛學，詩、詞、文、史，目錄、考古、敦煌學，音律、書法、繪畫、*骨文，饒公樣樣都有研究；時間跨度更是驚人，從上古到明清，幾乎每個朝代都有涉獵。哪來的這麼廣泛的興趣、這麼旺盛的精力？

饒宗頤的回答是：得益於從小文化空氣的“燻蒸”。我家裏有那麼多書，我整天在看，把讀書當成了玩耍。在那個小圖書館裏，我可以一邊享受，一面玩，懂不懂就在那裏面逛。

治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得，但饒公做到了。在一些領域，他佔據了開路人的地位。例如，他的《殷代貞卜人物通考》，震驚了*學界；他的《梵學集》，也開闢了該領域*學術研究的新天地。為了達到“專”，饒公不顧一切地“往裏鑽”。像梵學，他硬是從40多歲開始埋頭學習梵文，一學幾十年，可以朗朗而讀。

支撐饒宗頤在學術方面鍥而不捨深鑽的，是一種“求闕”精神。他認為做人、做學問，都要“求闕”。“闕”同現在的“缺”，就是要不知足的意思。實際上，天下萬物都是有“缺”的，追求把“缺”的補齊，可事實上永遠也補不齊，這樣就會永遠不知足地追求下去。

饒公是史學家，他説，最令我興奮的是今天*不斷地有很多新東西（出土文物）從地下冒出來了。而這些東西又帶出了許多新問題，需要解答。你就要解答了，我是研究這方面的，我有找出*的責任，我要研究。我不能不研究，別人有沒有興趣，我不管；別人説，這個毫無用處，沒有意思。我不理，我對它有興趣，我就要研究，我就是要找出這個“道理”來。

別看他是國學大師，但他一點也不迂腐、守舊，開拓精神極強。他周遊世界，精通英、法、德、日文。他研究國學，不僅從*古籍中找材料，還密切關注着考古的新發現。例如，他用四川三星堆考古成果，印*以往古文獻資料的研究結論，並進一步取得新的重要發現。他借鑑西方漢學家研究方法，從印度和西域文字典籍入手，拓展漢學研究的視野。他還利用敦煌寫卷的新資料，深入研討諸多史學之謎；通過“比較古文字學”，探索遠古中外文化交流問題。

以有限的生命探求無涯的學問，於是饒宗頤做到了既博又專。

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．文章在一開篇，就從正反兩方面向我們展示了一位博古通今、學貫中西的國學大師饒宗頤的形象。他既是名人，更是奇人。

B．正因為饒宗頤對佛、道都深有研究，他才把赴聘中大，生病滯留*，從而正式步入國學之門這一經歷看成是一種緣分。

C．季羨林先生曾將饒氏學問分歸八個門類，鄭煒明卻把其細分為十五類。從中我們可以看出饒宗頤治學涉獵領域非常廣泛。

D．饒宗頤和打小就泡在自家的小圖書館裏。由此可見，學問可以“薰”出來，廣泛的興趣愛好可以在一定環境中培養而成。

E．“別人有沒有興趣，我不管；別人説，這個毫無用處，沒有意思。”寥寥數語，源自饒宗頤*不羈的學術精神。

（2）國學大師饒宗頤是個“奇人”，材料中有哪些體現？

（3）通常認為，治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得。請結合材料，針對這一説法談談你的看法。

【回答】

（1）答C得3分，D得2分，E得1分；答AB不給分。

（2）①世界知名大學問家，竟是從廣東潮州走出來的一名初中生。②20歲出頭整理髮表了《潮州藝文志》，被聘為中山大學的研究員。③ 治學涉獵領域很廣，時間跨度更是驚人，從上古到明清幾乎每個朝代都有涉獵。④治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得，但饒公做到了。⑤在學術追求上永不知足，有一種“求闕”精神。⑥他是國學大師，但他一點也不迂腐、守舊，開拓精神極強。（每3點2分，答出4點給3分，答出6點4分）

（3）治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得。但經過努力，可以做到。饒宗頤就是最好的*。在一些領域，他佔據了開路人的地位。為了達到“專”饒公不顧一切地“往裏鑽”。締造了他學術“專精”。饒宗頤在學術方面有一種“求闕”精神。就是要永不知足。以有限的生命探求無涯的學問，從而拓展學問的寬度。締造了他學術的“廣博”。於是饒宗頤做到了既博又專。（其他觀點只要結合 材料，言之成理也可）

【解析】

（1）試題分析：E從上下文看，準確地説應源自他的“求闕”精神，A沒有反面。B前面一層因果關係牽強。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對比尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。考生解答該題時，既要找準選項的相應區間，也要綜觀全文。該題的E項“源自饒宗頤*不羈的學術精神”不夠準確，應是源自他的“求闕”精神，A項，沒有反面。B項，前面一層因果關係牽強。

（2）試題分析：這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閲讀必考的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，抓住題眼“奇人”，從文本中找國學大師饒宗頤的奇特之處，他是“奇人”幾乎貫穿全篇。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“奇人”就是題幹指明的答題方向。通過分析確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，連詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。“奇人”貫穿全文，從第一段，可概括出饒宗頤世界知名大學問家，竟是從廣東潮州走出來的一名初中生；從文本第二段，可歸納概括出饒宗頤這個世界知名大學問家，竟是從廣東潮州走出來的一名初中生；第二段可概括出20歲出頭整理髮表了《潮州藝文志》，被聘為中山大學的研究員等等。

（3）試題分析：此類題目雖然有一定的開放*，但*必須以文本為依據，即不論從什麼角度探究，歸根結底是基於對文本的準確理解，從文本中提煉觀點，切不可空發議論。首先，在閲讀文本的基礎上，找出文中寫其“博與專”的內容逐層概括，第二：整合形成*，注意條理清晰。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題就是如此，答題時首先概括出傳主的觀點，然後列舉文章中的具體事件説明，不要脱離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。本題不涉及向外延伸。本題先要對題幹“治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得”這句話談談自己的看法，然後結合傳主的言行加以論述。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀