10．閲讀下面的文字，完成文後各題。夏日裏的最後一趟班車符浩勇夏日的黃昏，西斜的日頭仍不肯減弱熾烈灼人的威力，...

問題詳情：

10．閲讀下面的文字，完成文後各題。

夏日裏的最後一趟班車

符浩勇

夏日的黃昏，西斜的日頭仍不肯減弱熾烈灼人的威力，貪婪地俯視着金黃的田野。李茂的粗布汗衫已被汗水濕透，貼在他單薄的身上，褲袋裏那隻借來的小靈通又響起短信息鈴聲。他真想停下手中的鐮*，直起身子歇息一會兒，看看小靈通裏傳來什麼信息。

其實，他知道，小靈通裏一定是城裏的朋友發來的有關民辦教師轉正的信息。他讀完高中，就在小學當代課老師，八年後轉為民辦教師，山裏人簡稱民師。二十多年過去，期間每隔三年，縣裏都組織人員來山裏小學聽課，考察民師的教學質量，優中選優，推薦轉正。儘管每次他都被推薦填寫申請表，可最後批下來的卻總是別人。聽説，今年是最後一次民師轉正了，趕不上這趟班車，就別想再找到座位了。但是，他身後“嚓嚓”的割稻聲追了上來，妻子在後面説：“天不早了，趕緊些，割完這一畦，明天就結束得早些，你還可以趕回學校去。”

他顧不得腰*腿痛，掏出小靈通匆匆看過信息，知道明天縣教育局就敲定民辦教師轉正名單，朋友説他憑硬件是最有希望的。他心中不由掠過一陣喜悦，手裏的鐮*也快多了。

這時，隔河那邊的田野傳來一個男人的喊聲：“收工吧，別累壞了身子，明天再割。我再請幾個小工，一天割完。”喊話的是王詳堂。他在小學當教師沒幾年，就稱病轉行，後又開商店。如今手頭鬆了，每逢收割季節，總是請人來幫忙。

他生怕妻子聽見後生出埋怨，妻子卻已經甩過話來：“你看人家王詳堂，早下海經商，農家活都不用自己忙。這次，如不能轉正，你就乖乖回來幫我幹活！”

為緩和氣氛，他賠着笑臉説：“你説離開學校，離開孩子，我還能幹什麼？人各有志嘛！都説我這回一定會民師轉正。”

“你離不開學校？學校都放農忙假了，可你班上李記那幫學生，也不見誰來幫你一把。”妻子嘮叨着挖苦他。

“你……你怎麼能這樣説？”他好像受了侮辱，陡生怒氣，可看到妻子黑瘦的臉，看到前面待割的那片田，心一軟，憤怒又咽下去了。

回到家裏，天已黑透，他掏出小靈通再看信息內容。其實在田頭時他不止一次看過城裏朋友發來的信息：最後一趟民師轉正明天就可確定，但競爭非常激烈，如可能，今晚進城來疏通關係，以防萬一。他苦笑着搖了*。

吃過飯，他給城裏的朋友回了信息：聽天由命吧，吉人自有天相。

妻子對他説：“聽説，你班上李記他們家裏已收割完了，你是他們的老師，你去請他們，要是他們肯來幫忙，明天一個上午就可割完。”他聽後猶豫了：李記他們是畢業班學生，平日功課緊，放假又幫家裏忙，好不容易休息一下，怎可又煩擾他們？但一想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天，而時令也不等人，他便硬着頭皮走出家門。

剛走近李記家，未進門就聽見屋裏王詳堂的嗓門：“明天，你讓孩子們來幫我，有酒有肉，一天每人20元。”下面的話他沒聽完就拔腿回家了。

次日，天剛矇矇亮。李茂和妻子拖着疲憊來到田頭，卻見薄霧中十多個人頭在稻穗中起伏，他走上去：“李記，你們怎麼來了？王老師不是請你們了嗎？”孩子們七嘴八舌地回答：“我們不稀罕他的錢，我們在放假前早約好了，等家裏收割完就一起過來幫忙……”

妻子顯然被孩子們的言語感動，她對李茂説：“你招呼孩子們收割，我回家張羅飯菜，你們師生今天敍敍情。”孩子們卻婉言拒絕了。李茂很生氣，説：“你們瞧不起老師了，老師再窮，也請得起一頓飯。”沒想到，李記顫抖着聲音説：“我們不嫌老師窮。要是你像王詳堂一樣去經商，也早富了，但誰來教我們啊?……”他聽罷竟一時語塞，心想，這回如果民師轉正了，他會潛心一輩子陪伴山裏的孩子。

正午時分，稻子終於割完了，李茂的心裏充滿收穫的喜悦，他同孩子們約好明天就回學校去。孩子們走遠，他又接到城裏朋友的電話：最後一次轉正名單已確定，可惜他落選了。本來會議上對他是有爭論的，都説像他這樣的條件，早些年就應該轉正了，可現在，他的年齡早過了規定年限……

他聽着愣住了，這讓他怎麼對妻子和孩子們説呢？朋友在電話那頭還在説：“最大的遺憾是，這一次沒能轉正的民師將被清退，離開教師隊伍……”他聽不清後面的話，腦海裏卻浮現出一個恍惚的畫面：一輛破舊的班車從他身邊呼嘯而過，他手裏卻攥着一張皺巴巴的過期車票……

（1）下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）

E．李茂的妻子雖對丈夫有埋怨和挖苦，但從她催促丈夫快些割稻以便趕回學校，以及想為孩子們準備飯菜這些情節可以看出她也是個顧全大局、通情達理的人。

（2）從全文看，小説開頭的環境描寫有什麼作用？請簡要分析。

（3）小説中李茂這一形象有哪些特點？請簡要分析。

（4）小説最後一段以李茂腦海裏浮現的一幅畫面結尾好在哪裏？請結合文本加以探究。

【回答】

（1）答B給3分，答E給2分，答C給1分，答A．D不給分

（2）①突出了夏日熾熱灼人、稻穀成熟待收的季節特點；②表現李茂在工作之餘還要冒着酷熱收割稻穀的艱*；③烘托了李茂在各種生活壓力下內心的焦灼不安；④為後文寫李茂因為心疼妻子以及想要按時趕回學校而不得已請學生幫忙等情節作鋪墊。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）

（3）①熱愛教育（愛崗敬業，執着於教育事業）：紮根鄉村教育二十多年，雖然一直未能轉正也不願離開學校和學生，始終堅守民師崗位；教學能力過硬，每次都被推薦為轉正人選。②體諒妻子：面對妻子的埋怨和不理解，他陪着笑臉緩和氣氛；心疼妻子勞作*苦而強忍憤怒。③愛護學生：聽到妻子挖苦學生，他陡然生氣；擔心學生們功課緊張、休息短暫而不忍心請他們幫忙。④自尊，正直：不願意為轉正而疏通關係打點評委，寧可聽天由命。（6分；答出一點給2分，其中概括1分，分析1分；答出任意三點、意思對即可）

（4）①結構上，照應標題及前文多次寫到的“班車”，使小説首尾呼應，情節緊湊，結構完整。②人物形象塑造上，用腦海中浮現的恍惚畫面代替激憤痛苦的語言行動，更能突出主人公夢想落空的失望和無助，增強了人物的悲劇*。③表達上，用“呼嘯而去的班車”象徵最後一次轉正機會，用“皺巴巴的過期車票”象徵主人公因年齡超限而錯失的轉正資格，形象生動，耐人尋味；④主題上，畫面揭示了手握車票卻上不了班車、堅守崗位卻被剝奪轉正資格甚至教書權利的反常現象，批判了社會的不公和命運的殘酷，深化了主題。（8分；答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點以上給8分，意思對即可；如有其他理解，言之有理也可酌情給分）

【解析】

【小題1】試題分析：題幹問的是“下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項”，這屬於綜合題，既考查小説中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。A項，“第二段用倒敍方式簡要交代他二十多年的從教經歷”有誤，“倒敍”應為“*敍”，同時應是交代他二十多年民師轉正的經歷。D項，“流露出他為自己放棄疏通關係的草率決定而後悔的心理”分析不當。E項，“孩子們的淳樸善良正是李茂多年來不忍放棄鄉村教師這一職業的原因”不全面，還有對教育事業的熱愛。

【小題2】試題分析：題幹問的是“從全文看，小説開頭的環境描寫有什麼作用？請簡要分析”，這是考查小説開頭景物描寫的作用。先找到這段景物描寫，明確描寫的中心以及景物的特點，“夏日的黃昏，西斜的日頭仍不肯減弱熾烈灼人的威力，貪婪地俯視着金黃的田野”，這段寫景文字描寫的對象是“西斜的日頭”，特點是“灼熱”，體現出人物生活的艱*——忙碌的工作之餘還要冒着酷熱收割稻穀，同時也體現出人物此時內心的焦灼——民師轉正是否能過；這一內容也為下文李茂不得已想找學生幫忙做鋪墊。

點睛：景物描寫的作用一般如下：①點明故事發生的時間、節令和地點，為人物活動提供背景；②映襯人物心情，烘托人物*格、心理；③推動或預示故事情節發展；④暗示或象徵社會環境、人物命運，襯托主題。答題時要結合文章具體內容來分要點回答。一般的答題模式為：……具體描寫了……景*，交代了……(時間、地點、環境)；……營造(創設)了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調；……揭示人物心境，……體現人物*格，……烘托人物思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……情節發展。

【小題3】試題分析：題幹要求“小説中李茂這一形象有哪些特點？請簡要分析”，這是考查人物形象。首先給人物定位，從文中來看，“李茂”是一位民辦教師；然後找出描寫“李茂”的行為、心理等的內容，從對待妻子的角度來看，他心疼妻子的*苦，面對妻子的抱怨始終是以笑臉相陪；從對待學生的角度來看，因擔心孩子的功課緊張不忍心請他們幫忙；從對待教育事業的角度來看，他雖然一直未能轉正，但一直紮根鄉村教育事業。從具體的做法來看，首先要從小説中圈出關於這個人物言行的相關語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對該人物的評價的語句，比如本文中對於“李茂”的言行舉止的描寫，有對李茂的外貌的描寫，也有對其神態心理的描寫；接着看用了什麼描寫方法，主要包括肖像、動作、心理、語言、細節等正面描寫和側面襯托，在此基礎上進行歸類概括；最後選擇恰當的詞句表述出來。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀