問題詳情：
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異國秋思
廬 隱
自從我們搬到郊外以來，天氣漸漸清涼了。那短籬邊牽延着的毛豆葉子，已露出枯黃的顏*來，白*的小野菊，一叢叢由草堆裏鑽出頭來，還有小朵的黃花在涼勁的秋風中抖顫。這一些景象，最容易勾起人們的秋思，況且身在異國呢！低聲吟着“簾卷西風，人比黃花瘦”之句，這個小小的靈宮，是瀰漫了悵惘的情緒。
在那一天午飯後，波便提議到附近吉祥寺去看秋景。我們走進牌坊，便見馬路兩旁樹木葱籠，綠蔭匝地，一種幽妙的意趣，縈繚腦際，我們怔怔地站在樹影下，好像身入深山古林了。在那枝柯掩映中，一道金黃*的柔光正盪漾着，使我想象到一個披着金綠柔發的仙女，正赤着足，踏着白雲，從這裏經過的情景。再向西方看，一抹*霞，正橫在那迭翠的峯巒上，如黑點的飛鴉，穿林翩翻，我一縷的愁心真不知如何安排，我要吩咐徵鴻把它帶回故國吧！無奈它是那樣不着跡的去了。
經過這一帶森林，前面有一條鵝卵石堆成的斜坡路，兩旁種着整齊的冬青樹，只有肩膀高，一陣陣的青草香，從微風裏蕩過來，我們慢步地走着，陡覺神氣清爽，一塵不染。下了斜坡，面前立着一所小巧的東洋式茶館。
“呀！好眼熟的地方！”我不禁失聲地喊了出來。於是潛藏在心底的印象，陡然一幕幕地重映出來，唉！我的心有些抖顫了，我是被一種感懷已往的情緒所激動，我的雙眼怔住，胸膈間充塞着悲涼，心絃悽緊地搏動着。自然是回憶到那些曾被流年蹂躪過的往事；“唉！往事，只是不堪回首的往事呢！”我悄悄地獨自歎息着。但是我眼前仍然有一幅逼真的圖畫再現出來……
一羣驕傲於幸福的少女們，她們孕育着玫瑰*的希望，當她們將由學校畢業的那一年，曾隨了她們德高望重的教師，帶着歡樂的心情，渡過日本海來訪蓬萊的名勝。在她們登岸的時候，正是暮春三月櫻花亂飛的天氣。那些綴錦點翠的花樹，都使她們樂遊忘倦。最後她們發現了這個位置清幽的茶館；便立刻決定進去吃些東西。大家團團圍着矮凳坐下，點了兩壺龍井茶，和一些奇甜的東洋點心，她們吃着喝着，高聲談笑着，她們真像是才出谷的雛鶯；只覺眼前的東西，件件新鮮……
但是流年把一切都毀壞了！誰能相信今天在這裏低徊追懷往事的我，也正是當年幸福者之一呢！哦！流年，殘酷的流年呵！它帶走了人間的愛嬌，它蹂躪英雄的壯志，使我站在這似曾相識的樹下，只有咽淚，我有什麼方法，使年光倒流呢！
唉！這僅僅是九年後的今天。呀，這短短的九年中，我走的是崎嶇的世路，我攀緣過陡削的崖壁，我由死的絕谷裏逃命，使我嘗着忍受由心頭淌血的痛苦，命運要我喝乾自己的血汁，如同喝玫瑰酒一般……
唉！這一切的刺心回憶，我忍不住流下**的淚滴，連忙離開這容易激動感情的地方吧！我們便向前面野草漫徑的小路上走去，忽然聽見一陣悲惻的唏噓聲，我彷彿看見張着灰*翅翼的秋神，正躲在那厚密枝葉背後。立時那些枝葉都悉悉索索地顫抖起來。草底下的秋蟲，發出連續的唧唧聲， 我的心感到一陣陣的淒冷；不敢向前去，找到路旁一張長木凳坐下。我用滯呆的眼光，向那一片**森森的叢林裏睜視，當微風分開枝柯時，我望見那小河裏潺湲碧水了。水上縐起一層波紋，一隻小划子，從波紋上溜過。兩個少女搖着槳，低聲唱着歌兒。我看到這裏，又無端感觸起來，覺得喉頭梗塞，不知不覺歎道：
“故國不堪回首”，同時那北海的紅漪清波浮現眼前，那些手攜情侶的男男女女，恐怕也正搖着畫槳，指點着眼前清麗秋景，低語款款吧！況且又是菊茂蟹肥時候，料想長安市上，車水馬龍，正不少歡樂的宴聚，這飄泊異國，秋思淒涼的我們當然是無人想起的。不過，我們卻深深地眷懷着祖國，渴望得些好消息呢！況且我們又是神經過敏的，揣想到樹葉凋落的北平，悽風吹着，冷雨灑着的這些窮苦的同胞，也許正向茫茫的蒼天悲訴呢！唉，破碎紊亂的祖國呵！北海的風光不能粉飾你的寒傖！今雨軒的燈紅酒綠，不能安慰憂患的人生，深深眷念祖國的我們，這一顆因熱望而顫抖的心，最後是被秋風吹冷了。
10．從文中看，作者流露了哪些思想感情?請分點概括。（6分）
答：
11．第二段中作者是怎樣來描寫吉祥寺的秋景的？請作簡要分析。（5分）
答：
12．著名翻譯家張培基教授把本文的題目譯為“Autumn in a Foreign Land”（異國之秋），根據你對本文的理解，你認為妥當嗎？請結合全文做簡要分析。（6分）
答：
13．下列關於本文的分析和理解，不正確的兩項是（4分）
A． 全文以時空變化為線索，移步換景，景中含情，物境、人事均融貫於作者的情緒之中，折*出她那無法消逝的悲愁。
B． 作者開篇描寫秋天、毛豆葉子、小野菊等，景*蒼涼而淒冷，勾起了作者無限的惆悵，借景抒情，奠定了全文的感情基調，與文題相照應。
C． 作者在文中描寫了一個充滿着歡樂、驕傲與希望的人生暮春的遊玩圖景，與作者歷盡苦海、心痴百結的人生初秋形成鮮明對比,傾注了作者難以排遣的**與歎息。
D．作者用詞富有文采，講求修飾。特別是雙音節詞（如涼勁、瀰漫等）和四字結構（如樹木葱蘢、菊茂蟹肥等）的使用，駕輕就熟，信手可拈，準確而富有濃郁的文學氣息。
E． 作者觸景生情,感時生悲,在注重傳達心情意緒與韻味同時, 着力於描景狀物寫人,運用對比映照,隨物賦形,在有限的畫面中引出無限的詩情。
【回答】
10．①異國他鄉漂泊的孤獨與悲涼；②對破碎祖國的深深眷戀與擔憂；③物是人非，今非昔比的**與歎息；④對美好年華遠逝的感傷與無奈。（每點2分，答對3點即給滿分）
11．運用虛實結合的手法，藉助聯想與想象，融情於景。（2分）作者將現實中的秋霞想象成一位踏雲赤足的仙女，形象地傳達出吉祥寺的幽妙意趣；由眼前的*霞想到飛鴉、徵鴻，表達了作者對故國無法寄託的愁情和深深的眷戀。（3分）
12．觀點一 張教授的翻譯不妥。（1分）（1）一切景語皆情語，寫景就是為了傳情。本文無論是郊外、公園，還是茶館、長凳上作者所見秋景，都是作者主觀情感的外化；（2分）（2） “思”是本文的文眼，無論是對年華的追憶還是對破碎祖國的深深眷戀，莫不圍繞着“思”字展開。（1分）（3）題目“異國秋思”有突出文章主旨、統領全文的作用。（2分）
觀點二 張教授的翻譯很妥帖。（1分）（1）本文的主要內容是秋景，全文先後細緻描寫了郊外、公園、茶館和長凳上所見秋景，全文緊扣一個“秋”字；（2分）（2）“秋”是本文的線索，貫穿全文；（1分）（3）題目“異國之秋”，“秋”作為*傳統意象，內藴豐富，更能含蓄地傳達作者的情感，給人以一種言有盡而意無窮的美感。（2分）（言之成理即可）
13．AE
【解析】
10．
試題分析：這是一道概括內容要點題，要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
11．
試題分析：這是一道考查賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結合文本內容具體分析，最後點出其表達效果。
考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
12．
試題分析：本題為探究*題目，具有開放*，回答時應在聯繫全文內容的基礎上，抓住題幹中的條件和要求分析作答。只要能自圓其説，結合文章內容和自身體悟，言之成理即可。
考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
13．
試題分析A、“時空變化”錯，應該是“遊蹤或空間”；E、“着力於描景狀物寫人”錯。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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