閲讀下列文字，完成後面小題。汪國真：觸摸生命的極致他不是詩人，不是書法家，不是畫家，不是作曲家，他是汪國真——...

問題詳情：

閲讀下列文字，完成後面小題。

汪國真：觸摸生命的極致

他不是詩人，不是書法家，不是畫家，不是作曲家，他是汪國真——一個觸摸生命極致的勇者。“一代人的文化偶像”汪國真走了，享年59歲，青春成為詩人最後一個註腳！ 汪國真，一代人記憶深處的名字，曾承載着一代人的集體記憶。他的名字曾與詩歌 緊密相連，讓我們憶及那個傳抄詩歌的年代特別的“時尚”。

在大學期間，汪國真便開始發表詩歌作品。很少有哪個詩人像汪國真一樣，在詩集出版之前就擁有了那麼多的讀者。到90年代，汪國真出了五六十種詩文集，研究賞析其 詩歌作品的書多達十幾種，隨之“汪國真熱”席捲全國。1990年，汪國真的詩集大賣，有 人把這一年稱為出版界的“汪國真年”。甚至有人把當時的熱潮稱為“風暴”。

1985年開始進行詩歌的創作，至今堅持筆耕不輟二十餘年，汪國真被譽為“*詩歌最後一個輝煌的詩人”。曾有評論説：有青春的年代，就有汪國真的詩行。

積極、靖揚的詩歌主題，讓汪國真在年輕人羣體中形成巨大影口向，也讓其作品帶有 啟蒙意義，成為一代人的青春記憶。《詩刊》編輯、詩人彭敏説：“汪國真是一代人的文化 偶像，他的詩歌成為無數文學青年的啟蒙讀物，他把詩歌的影響力擴大到整個社會，其詩歌的社會啟蒙意義超過了文學價值本身。”

 “既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”，“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”……汪國真的詩，在一代人心中留下烙印，並繼續發揮着社會影響。正如網友的悼詞： “人生最艱難的時期，您的詩為我釋懷。如今，夕陽塗滿小路，荊棘已化杜鵑，您的背影 消失在地平線，您的温暖真誠繼續伴我們風雨兼程。”

細心人會發現，現在的許多報刊的一些欄目刊頭的書寫筆風一致，似乎一人所為。 不錯，這都是汪國真留的“墨跡”。汪國真書法作品乍看筆畫舒展，章法瀟灑，疏密有致， 細賞穩健剛勁，豪邁磅礴，又不失典雅之美。*書法家協會理事石*先生曾稱汪國 真是“書法界一顆璀璨的新星”。

汪國真什麼時候開始涉足書法界？讓人頗為不解。其實，汪國真從詩家到書法家， 追根溯源全是因為簽名“惹的禍”。1991年11月，汪國真應邀為*大學演講，學生們 都拿着本子請他簽名。汪國真的字寫得有些“對不起觀眾”，他也不好推託。果不其然， 一位拿到簽名的女生失望地問他：“汪老師，你的詩寫得好，字卻怎麼沒詩好呢？”一句問話，問得汪國真滿面通紅。回到家，他決定從此練書法。

讓汪國真意想不到的是，他在*琉璃廠一家字畫店裏看到自己的兩頁信待沽，他 上前問值多少錢。店主説少於千元不賣。汪國真問真值這麼多錢嗎？店主説，世上有 兩種字最值錢，名人寫的字S卩名人字和書法家寫的字即字名人，而汪國真的字兼二者而 有之，能不值錢嗎？而今，汪國真的書法已高達每平尺萬元。在《*百年書畫走紅名 家》上，竟也赫然列着汪國真的大名。

當書法小有所成，他又開始學繪畫。這兩年，汪國真的書法和繪畫作品在保利、瀚 海等拍賣會上，成交價從數萬到20多萬元不等。最近的一次成交是1月24日的保利拍 賣會，他的一幅書法作品賣到了 12．65萬元。進入新世紀以來，汪國真又開始音樂的研 究與創作，對自己的音樂作品，汪國真這麼評價再過10年，有可能，我的音樂作品的影 響力會超過詩歌。”這樣的一生，何止“詩人”二字所能概括。

汪國真的身體最早發出預*是在1999年前後。人生的最後階段，他完全在扮演一個空中飛人。編輯劉志宏是他這種生活的見*者。每次給汪國真寄送圖書樣稿時，劉志宏都得先打電話弄清楚汪國真在什麼地方，以便他能及時看稿。

劉志宏曾問汪國真，你各方面都已經很成功了，為什麼還要這麼拼。汪國真告訴 他：“不管多大歲數，也得努力啊。”這讓他感受很深。

汪國真生前好友、著名作家張寶瑞用“他要掀起人生的第二個高峯”來形容汪國真當時的狀態——到處開辦工作室、主持電視節目、作品越來越得到認同，“好像有一個收 藏家一年要收藏他200幅作品”。汪國真還是不願錯過任何機會，“他就想重新來個‘汪國真熱’”。

汪國真的葬禮上，有副輓聯來自書畫家吳歡有人説汪國真不算好詩人，但好詩人 不如汪國真。”

人生是一場漫長、沒有終點的旅行，沿途的風景或許是悲涼的，或許是温暖的，或許 是成功的、亦或是失敗的。正如汪國真所説“人生也會因這一路風雨跋涉變得豐富而充 實”，將有限的生命活出無限的可能，才算不虛此生。褪去這些璀璨的光環，汪國真留給 我們的更多的是對生命的思考，影響一代人的又何止是他的詩歌。

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （    ）

A．“他不是詩人，不是書法家，不是畫家，不是作曲家，他是汪國真”，意在強調汪國真留給我們更多的是對生命的思考。

B．汪國真的詩歌充滿正能量，在年輕人羣體中形成巨大影n向，也讓其作品帶有啟蒙 意義，從而成為一代人的青春記憶。

C．“ 一句問話，問得汪國真滿面通紅”，這裏的神態描寫凸顯了汪國真的羞愧心理，也 表現了他作為名人覺得有失顏面的虛榮心。

D．“再過10年，有可能，我的音樂作品的影響力會超過詩歌”，由此可見，汪國真一直 希望成為一名音樂家。

E．“不管多大歲數，也得努力啊”，反映了汪國真為了讓自己每個人生階段都獲得璀 璨光環而採取的人生態度。

12．本文説汪國真是一個觸摸生命極致的勇者，你認為“觸摸生命極致”包含哪些內涵？ 請分條概述。

13．作為一篇人物傳記，本文在寫法上有什麼特點？請簡要回答。

14．汪國真説人生也會因這一路風雨跋涉變得豐富而充實。”*電視台也有句廣告詞人生如一場旅行，不必在乎最終的目的地，而在乎沿途的風景。”請結合本文內容和社會現實談談你對這兩句話的理解。

【回答】

11．答A給3分，答B給2分，答C給1分，答D．E不給分。

12．①堅持筆耕不綴二十餘年，詩集文集眾多，影響巨大，“汪國真熱”席捲全國；②“字沒詩好”成為汪國真刻苦練習書法的契機，並在繪畫、音樂等方面都有所成就；③汪國真在人生的最後階段，輾轉各地，為了工作， 完全在扮演一個空中飛人，要掀起人生的第二個高峯。

13．①選材真實可信，大量引用身邊人的評價和汪國真自己的話，增加了傳記的真實*和可讀*；②正側相結合，作者的正面敍述直接突出汪國真在詩歌、書法、繪畫方面的成就，再引用別人的話，從側面描寫，使人 物形象更加豐滿突出；③重視細節，比如，要求籤名的女生的問話，編輯送樣稿的細節很真實而飽滿地再現 了汪國真的生活和*格。

14．這兩句話説的都是要注重人生的過程；但各有不同側重點，前者“風雨跋涉”比喻人生過程中的悲哀、失敗等，強調的是迎難而上的努力和付出給人生帶來的意義，正如汪國真不管多大年紀都不停止的努力給他帶來的生命的充實，以及對別人的精神啟迪，這是一種執着所帶來的強大的正能量，（現實生活中，我們難免會遇到困難、挫折和挑戰，我們要像汪國真一樣執着與頑強，不斷地挑戰自我、超越自我；後者告誡我們不要過分追求目標，別讓目標束縛了身心，強調生命過程的舒展自在與心態的 通達，對於汲汲於自我的獲得與成功的人來説，這是一種智慧的啟迪。

【解析】

11．

試題分析：此題考查對材料有關內容的分析和概括能力。解答此題，可根據對文本內容的感知與理解，將選項分別帶入文本進行比較分析作答。C項，也表現了他作為名人覺得有失顏面的虛榮”不符合文章主旨。D項，“汪國真一直希望成為一名音樂家”理解錯誤，這裏主要是凸顯汪國真的自信的*格。E項，“為了讓自己每個人生階段都獲得璀璨光環”理解不正確。所以選AB。

【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】多項選擇題在傳記類文本閲讀中算是比較難的一道題，命題人常常會從多個角度來設置一些令考生迷惑*的或隱*的陷阱，解答此類題，要在整體感知與理解文本內容的基礎上，根據選項的設置，從內容、人物精神、表現手法、語言特點、結構等角度來分析。根據選項內容，在原文中找到選項對應的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項與原文材料進行比較，找到兩者表達的信息是否完全一致，核實選項是否完整準確地傳達了原文的信息。對於有多個信息源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有信息。例如本題幾個選項就是從多個角度設置迷惑信息，例如選項C“有失顏面的虛榮”很顯然不符合文章主旨；D項，把汪國真的自信*格誤解成了做一名音樂家。

12．

試題分析：此題實際上考查篩選信息並整合概括的能力。解答此題，可根據對文本內容的感知，從文本中找到能體現汪國真“觸摸生命極致”的相關語段，然後根據語段內容的提示提煉*的概括作答。例如，第3段，“1985年開始進行詩歌的創作，至今堅持筆耕不輟二十餘年，汪國真被譽為“*詩歌最後一個輝煌的詩人”。”可提煉出關鍵句作為*；以此類推，再從汪國真刻苦練習書法、汪國真“他要掀起人生的第二個高峯”等方面概括作答即可。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答此類題要遵循三個步驟。①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯繫觀念。聯繫全文，聯繫主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。例如本題從文本中找到能體現出汪國真的“觸摸生命極致”的語段後，很容易提煉出能表現這一內涵的語句作為*。

13．

試題分析：此題考查分析傳記寫作手法的能力。解答此題，可根據常見的寫作手法類型，結合着文本中具體內容分析概括。例如本文在塑造傳主汪國真的人物形象時，採用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，還採用了細節描寫的方法來刻畫汪國真的形象。文本還引用了汪國真自己的話語及身邊人的評價，給人真實可信之感。答題時，要結合着文本具體內容分析概括。

【考點定位】分析語言特*。能力層級為分析綜合C對文本的某種特*作深度的思考和判斷。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】文學作品的表達技巧是豐富多*的，有表達方式方面的技巧，有表現手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有佈局謀篇方面的技巧，也有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其常規作用。對常見的技巧必須要熟悉它的常規*作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動形象，通俗易懂；象徵的作用：使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強；襯托的作用：突出事物特徵，強化思想感情。回答此類問題，首先要明確用了什麼表現手法，其次要回答這種表現手法在文句中表現了什麼內容，最後回答這種表現手法有何作用、好處或效果，並結合語境加以説明。例如本題就可從塑造汪國真的描寫方法及引用等表現手法的角度分析作答。

14．

試題分析：這是一道有關汪國真的名言的意藴的探究能力。解答此題，可抓住這句話的關鍵詞“風雨跋涉”“豐富充實”，結合着文本中這句話所在語段的具體語境，從作者的寫作意圖角度分析這句話藴含的豐富含意。讀後可知，顯然“風雨跋涉”是一種比喻的説法，比喻人生中經歷的悲哀、失敗等，而“豐富充實”則是指人生經歷了這些悲哀、失敗之後帶來的人生價值與精神追求等方面的意義。在現實生活中的理解，要從這句話對我們人生的啟示與感悟等方面來闡述自己的理解與看法，只要言之有理即可。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【技巧點撥】解答此類探究語句藴含的豐富含意的探究題，應抓住關鍵詞，結合着語句所在語段的具體語境，根據對傳記文本內容的感知與理解，結合着傳主的人物形象和人物精神及傳記主旨，從作者的寫作意圖角度進行探究作答。對於傳主精神對人生的啟示與感悟，要聯繫社會現實，從自身實際來闡述自己的理解與看法，只要充滿正能量，積極向上，能自圓其説即可。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀