閲讀下面的文言文，完成小題。危稹，字逢吉，撫州臨川人，淳熙十四年舉進士。時洪邁得稹文，為之賞激。調南康*教授。...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成小題。

危稹，字逢吉，撫州臨川人，淳熙十四年舉進士。時洪邁得稹文，為之賞激。調南康*教授。轉運使楊萬里按部，驟見歎獎，偕遊廬山，相與酬倡。調廣東帳司，未上，服父喪，免，調臨安府教授。倪思薦之，且語人曰：“吾得此一士，可以報國矣。”丁母憂，免，幹辦京西安撫司公事。入為武學諭，改太學錄。

明年，遷武學博士，又遷諸王宮教授。稹謂以教名官，而實未嘗教，請改創宗子學，立課試法如兩學，從之。嘉定九年，新學成，改充博士，其教養之規，稹所論建。遷祕書郎、著作佐郎，兼吳益王府教授。升著作郎兼屯田郎官。

稹始進對，請敍復*功之賞以立大信，抆拭功臣之罪以厲忠節，置局以立武事，遣使以省邊防，厚賞以精間諜。次論和、戰、守利害，而請顓意於守。

柴中行去國，稹賦詩送之，迕宰相，出知潮州。尋以通金華徐僑書論罷，提舉千秋鴻禧觀。久之，知漳州。漳俗視不葬親為常，往往棲寄僧剎，稹命營高燥地為義冢三，約期責之葬，其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。郡有臨漳台據溪山最勝處作龍*書院其上既成橫經自講人用歆動邑令有賄聞者劾去之籍其財以還民。郡有經、總制無名錢歲五千緡，厲民為甚，前守趙汝讜奏蠲五之二，稹疏於朝，悉罷之。會常平使有言，稹不欲辯，即自請以歸。久之，提舉崇禧觀，與鄉里耆艾七人為真率會。卒，年七十四。

稹*至孝，父疾，願損己算益親年，疾尋愈。真德秀登從班，舉稹自代，沒，又為銘其墓。所著有《巽齋集》，諸經有講義、集解，諸魏、晉、唐詩文皆有編，輯先賢奏議曰《玉府》、曰《*山》。                                             

                                           （選自《宋史•危稹傳》）

13．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A. 郡有臨漳台據溪山／最勝處作龍*書院／其上既成／橫經自講人／用歆動／邑令有賄／聞者劾／去之籍／其財以還民

B. 郡有臨漳台／據溪山最勝處／作龍*書院其上／既成／橫經自講／人用歆動／邑令有賄聞者／劾去之／籍其財以還民

C. 郡有臨漳台／據溪山雖勝處作龍*書院／其上既成／橫經自講／人用歆動／邑令有賄／聞者劾／去之／籍其財以還民

D. 郡有臨漳台據溪山／最勝處作／龍*書院其上／既成／橫經自講人／用歆動邑令／有賄聞者劾／去之籍／其財以還民

14．下列對文中加點詞語的相關內容的解説，正確的一項是

A. 酬倡，亦作“唱酬”“唱和”，是指朋友之間用詩詞、散文等文學作品來相互酬答唱和。

B. 丁母憂，舊時指父母去世。“丁”就是男丁，這裏特指父親。

C. 教授，職稱名，宋元以後府、州、縣學的學官，掌管學校的考核、測驗等職務。

D. 墓誌銘，是放在墓中以備稽考的石刻文字，記錄死者生平和對死者稱頌悼念等。

15．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A. 危稹文采高妙，受到*讚歎。危稹有很高的文學才華，洪邁看到他的文章時十分讚賞，楊萬里也對他誇讚不已，倪思認為危稹這樣的儒學之士將來一定能夠報效國家。

B. 危稹重視教育，創建學校規矩。嘉定九年時，由危稹提議的學校建成，危稹改職充任博士，這個學校的教育、修養等有關規定都是危稹通過奏議論對要求建立起來的。

C. 危稹注重*事，奏對封賞之事。危稹在奏對時向朝廷請求恢復以*功大小予以賞賜，派遣使者到邊疆省察，用豐厚的賞賜提高間諜的水平，同時也討論了和、攻、守問題。

D. 危稹關注民生，請求減免賦税。漳州每年有經制錢、總制錢及其他無名錢五千緡，為此勒索民眾特別厲害，危稹向朝廷上疏請求免除，但常平使對這個請求有不同意見。

16．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。

（2）前守趙汝讜奏蠲五之二，稹疏於朝，悉罷之。

【回答】

13．C

14．B

15．A

16．（1）危稹雖是以教職為官名，實際上並沒有教授，請求改設創立宗子學，設置課試法如太學和武學兩學一樣，朝廷聽從了他的建議。

（2）其中沒有屬主的無名死者，或有屬主而親屬沒有財力安葬者，官府代為安葬，一共有二千三百多，並刻石為碑，以便識別。

【解析】

13．試題分析：文言斷句有其規律可循。一是句末語氣詞，比如“也、耶、乎……”；二是句首發語詞，比如“若夫、至若、蓋、唯……”；三是名詞或代詞，一般在句中做主語或賓語；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先瀏覽選段，瞭解大意；然後先易後難。比如A．B兩項中，不同的停頓點有“郡有臨漳台掘溪山/最勝處作龍*書院”“郡有臨漳台/據溪山最勝處作龍*書院/其上既成”和“橫經自講人/用散動/邑令有賄/聞者劾/去之籍/其財以還民”“橫經自講/人用散動/邑令有賄/聞者劾/去之/籍其財以還民”等。前一部分中，從“溪山”作“最勝處”的定語的角度分析，“處”後要停頓；從“其上”的前面省略介詞“於”判斷，“其上”是“龍*書院”的倒置狀語，可以判斷“其上”後要停頓；“既成”的意思是完工，可以判斷単獨成句。第二部分，從主語“自”分析，謂語“講”後要停頓；從動詞謂語“有”分析，“者”後要停頓；從動詞“劾”判斷，其賓語“之”後停頓等。由此，採用排除法即可得出*。本題主要根據意思進行斷句。斷後要通讀，一檢查意思是否講得通；二是檢查內容是否合理。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

14．試題分析：本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、曆法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過於冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題A 項酬唱，只用詩詞，沒有散文。此題難度較大，需要考生長期注重文化積累。

考點：識記文學常識。能力層級為識記A。

15．試題分析：這是一道內容歸納概括題。其做法是，全面準確地把握文章的內容，並對文章中所述的事件或所述道理進行綜合*分析、判斷，進而推理概括。可使用假設法與代入法，與選項所在段落進行比較：A 項“倪思認為危稹這樣的儒學之士將來一定能夠報效國家”錯誤，倪思的意思是他能夠得到危稹這樣的人，自己就可以報效國家了。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

16．試題分析：本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。第一句中“謂”譯為説，“以教名官”譯為以教職為官名，“而” 表示轉折，“從之”譯為聽從了它，“立課試法如兩學”（狀語後置句）。第二句中“其”譯為其中，“而”表示轉折，“給”譯為安葬，“凡”譯為一共，“以識”譯為以便識別。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

危稹，字逢吉，撫州臨川人。淳熙十四年中舉為進士。當時洪邁得到危稹的文章，為之讚賞激動不已。調至南康*擔任教授。轉運使楊萬里到南康*巡視，與他相見聚會，對他誇獎、歎服不已，同他一起遊覽廬山，互相酬唱應對。調至廣南東路擔任賬司，沒有到任，因為父親去世免去職務，調至臨安府擔任教授。倪思推薦他，又對別人説：“我得到這樣的一個儒學之士，可以報效國家了。”危稹因服母喪而免職，不久，幹辦京西安撫司公事。入朝為武學諭，改任太學錄。

第二年，遷升為武學博士，又遷升為諸王宮教授。危稹（雖）説是以教職為官名，但實際上並沒有教授，請求改設創立宗子學，如太學和武學兩學一樣設置課試法，朝廷聽從了他的建議。嘉定九年，新學建成，危稹改職充任博士，這個學校的教育、修養等有關規定，都是危稹通過奏議論對要求建立起來的。遷升祕書郎兼任屯田郎官。

危稹初始進對朝廷，請求恢復按*功大小予以賞賜，表明朝廷説話算數，弄清楚功臣的罪責以表彰忠節，設置武局以提倡習練武事，遣派使者以省察邊防，給予厚賞使間諜精幹。其次，討論講和、攻戰、堅守的利益與害處，為此請求專心一意堅守。

柴中行離開，危稹賦詩送他，違背了宰相的意願，被貶出朝廷，擔任潮州知州。不久，因與金華徐僑通信的文字而被議論，罷黜職務，提舉千秋鴻禧觀。很久以後，擔任漳州知州。漳州的習俗以不葬親屬為常事，往往停留寄存僧廟古剎，危稹令人在高台、乾燥之地開挖、填封三個義冢，規定期限，安葬死者，其中沒有屬主的無名死者，或有屬主可是親屬無財力補給安葬者，官府代為安葬，一共有二千三百多，並刻石為碑，以便識別。漳州境內有臨漳台，位處溪山最優美的名勝之地，在這上面修建龍*書院。建成之後，據經典自己講習，人們為之心動、羨慕。城邑縣裏有令，如有人被告發受賄，就*劾罷免他，（然後）沒收他的財產用來還給民眾。漳州每年有經制錢、總制錢及其他無名錢五千緡，為此勒索民眾特別厲害，前任漳州知州趙汝讜奏請減免五分之二，危稹又向朝廷上疏，全部罷免。恰巧遇常平使有不同意見，危稹不想同他爭辯，於是自己請求離職回家。很久以後，提舉崇禧觀，與鄉里七十歲的幾個老人為真率會。死時，七十四歲。

危稹生*特別孝順，父親生病，希望減損自己的壽命來增益父親的生年，病情不久就痊癒了。真德秀榮登從班，推舉危稹以代替自己。危稹死後，又為他撰寫墓誌銘。他寫的著作有《巽齋集》，對於各種經書有講義、集解，編輯了各種有關魏、晉、唐各朝時期的詩詞、文章，輯錄了先前各朝聖賢的奏議稱《玉府》《*山》。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀