閲讀下面的文字，完成第後面題。直道而行餘世存梁漱溟的父親樑濟曾做過清朝內*中書、*部主事。官職不大，口碑卻隆...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成第後面題。

直道而行

餘世存

梁漱溟的父親樑濟曾做過清朝內*中書、*部主事。官職不大，口碑卻隆。據説有趕驢車的看到他，居然叫出他的名字，請他上來。

樑濟的兒子梁漱溟認為，樑濟任俠、認真、不超脱等特點和精神個*也影響了孩子。梁漱溟追憶兒時趣事時説，他積蓄的一小串銅錢不見了，吵鬧不休。父親在庭前桃樹枝上發現，讓他去看。梁漱溟看時，見樹上有父親寫的小紙條：“一小兒在桃樹下玩耍，偶將一小串錢掛於樹枝而忘之，到處向人尋問，吵鬧不休。次日，其父親打掃庭院，見錢懸樹上，乃指示之。小兒始自知其糊塗。”

梁漱溟跟*同年，他的一生也跟*結緣。馮友蘭在他去世後寫的輓聯中説：“鈎玄決疑，百年盡瘁，以發揚儒學為己任；廷爭面折，一代直聲，為同情農夫而執言。”上聯即述其德業，下聯則涉及他跟*的緣分。1918年，兩人在北大教授楊昌濟先生的家裏初識。二十年後，梁漱溟到延安跟*談*的出路，半個月內*與他長談八次，有兩次通宵達旦，梁漱溟回憶説：“彼此交談都很有興趣。”*後來則稱：“我同梁漱溟比較熟。”新*成立後，在*的邀請下，梁漱溟從重慶來到*。*多次請他到自己家裏做客，還專門派車接他，招待吃飯。*邀請梁漱溟到*裏擔任職位，樑拒絕後，毛仍照顧他的工作和生活。

1953年9月，在全國政協常委會議的小組討論會上，梁漱溟説：“我們的建國運動如果忽略或遺漏了**的大多數——農民，那是不相宜的。”這一被稱為“工人生活在九天之上，農民生活在九地之下”、要求行“仁政”的發言，引起了*的不滿。毛在會場上對樑極盡挖苦、嘲笑，樑不服，要求發言，但會場上幾乎一邊倒，有人大喊：“梁漱溟滾下台來！”這場驚心動魄的爭吵才匆匆結束。

自此梁漱溟深居簡出。“*”中，他受到衝擊，被抄家，被打耳光，但他承受下來了。他就事論事，“*”尚未結束，梁漱溟就在政協會議上説：“‘*’搞糟了，‘*’的禍因是治國不靠法治而靠人治。”主持人詢問樑對大家批判他的感想，樑脱口而出：“三*可以奪帥也，匹夫不可奪志也。”

梁漱溟一生都很少顧及自己，而是為國為民。他教育自己的孩子也是“不要貪”，“不僅貪圖的事不應做，貪圖的念頭也不要起”。他把“不謀衣食，不顧家室，不因家事而拖累奔赴的大事”當做家訓。

梁漱溟對自己兩個兒子的教育可圈可點。他給兩個兒子取名培寬、培恕，因為“寬恕是我一生的自勉”。像父親一樣，梁漱溟也很注意培養兒子們的個*。他與長子培寬有“多年父子如兄弟”之誼。他説：“我的原則是：一個人要認清自己的興趣，確定自己的興趣。你們兄弟二人要明白我這個意思，喜歡幹什麼事，我都不阻攔你們的。”梁漱溟聽任孩子們自由選擇，他對他們唯一的要求是不要做“自了漢”，就是不要成為只顧自己的人，標準是“在人生道路上不趨於低俗，在識見上不流於淺薄”。

梁漱溟的寬放教育貫穿始終，他的教育顯然是成功的。他的家教使兒子在多災難的世紀得以平安度過，樑培寬、樑培恕一生不喜出頭露面，為人低調。大概正因為如此，兩人在歷次運動中都沒有遭到太多的磨難。因為梁漱溟的歷史地位，他生前死後都有國家因素介入，因而樑家後人在事關評價等問題上也同樣顯露出樑家獨有的直道。

梁漱溟去世後，要召開例行的追悼會。涉及1953年梁漱溟“受到不實事求是的批判”的評價，因修改稿被改為“受到批評”，他們據理力爭，不肯讓步。後來，新華社播發梁漱溟的生平，文章標題即是“三*可以奪帥，匹夫不可奪志——梁漱溟走完百年人生旅程”。

更年輕的一代則更是直抒胸臆。1988年，梁漱溟的遺體告別儀式在*醫院告別大廳舉行。靈堂入口大門上懸掛的輓聯是：百年滄桑，救國救民；千秋功罪，後人評説。橫批是：*的脊樑。輓聯是樑培寬次子樑欽寧擬就的。在樑欽寧張貼時，工作人員阻止，但他執意堅持。在君子之澤及身而沒的*，在家族分崩離析的現當代，樑家人很了不起，他們直道而行很了不起。

（選自《讀者》，標題、正文均有刪改）

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．文章起筆引“趕驢車的看到他，居然叫出他的名字，請他上車”一事目的在於表現樑濟的“口碑卻隆”。

B．梁漱溟回憶兒時趣事，用筆大方，過程細緻，其目的在於表現父子之間的深厚情感，為後文做鋪墊。

C．梁漱溟與*一生結緣，文章借馮友蘭的輓聯，表現了兩個偉人之間的終生情誼，凸顯梁漱溟高潔的人格。

D．文章描述了1953年政協會議上*和梁漱溟的爭端，凸顯梁漱溟個*的同時，也表現出梁漱溟先生知錯就改的胸襟。

E．本文擷取梁漱溟先生生平中的幾個鏡頭，以崇敬的筆調描寫他正道直行的文人品*，表現其高尚人品對家庭後人的影響。

12．聯繫全文，簡要回答梁漱溟“直道而行”的具體表現有哪些。（6分）

13．文章從樑濟寫起，以梁漱溟孫子樑欽寧終，簡要回答這樣寫的好處。（6分）

14．文章用很大篇幅寫梁漱溟對後代的教育，這樣寫，是否脱離傳記主題？請談談對此問題的看法。（8分）

【回答】

11．（5分）答E給3分，答A給2分，答B給1分；答C、D不給分

12．（6分）

①在1953年政協會議上與*爭論，為農民仗義執言；“*”中受批判卻直言*之禍。②面對指責與批判，不改其志③一生為國，以“不謀衣食，不顧家裏，不因家事而拖累奔赴的大事”為家訓，直道而行。

13．①文章從樑濟寫起，表現其“認真、不超脱”的個*對梁漱溟的影響，為下文寫梁漱溟“直道而行”做了鋪墊；②寫樑欽寧則是為了表現梁漱溟“直道而行”的風骨對家族後代的影響，表明“直道而行”已經成為家族精神。（每點3分，共6分）

14．不脱離主題。（1分）文章前半部分敍述梁漱溟先生“直道而行”的事蹟，後半部分寫梁漱溟先生對後代的教育，是為凸顯其精神風骨的傳承和影響，深化了傳記主題。（4分）同時，尊重個*、寬恕教育與“直道而行”的原則相映成趣，使得人物*格更加豐滿真實。（3分）

【解析】

11．

試題分析：此題可分別從文本內容及主題、結構、表現手法等角度分析，B項“目的在於表現父子之間的深厚感情，為後文做鋪墊”錯，是為變現樑濟：認真、不超脱”的個*精神；C項“表現了兩個偉人之間的終生情誼”錯，應為表現梁漱溟和*的“緣分”；D項“表現出梁漱溟先生知錯就改”錯，應為體現梁漱溟“直道而行”的風骨。所以選EA。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C

12．

試題分析：解答此題，首先要根據文本內容來理解的含義，然後從文本中找出能表現“直道而行”這一含義的語段內容，再通過篩選整合出來即可。通過感知文本內容大意可知，“直道而行”表現的是梁漱溟先生的*格與品德美，故答題時，可結合着答題區間可從第4段、第5段、第6段抓住與*爭論、*批鬥、一生為國等內容進行整理概括即可。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

13．

試題分析：此類題一般要從內容和結構兩方面分析作答，在內容上，可結合着父親對梁漱溟*格的影響和梁漱溟對子孫後代的影響作答；在結構上，從後文梁漱溟的“直道而行”可看出，文章從樑濟寫起，為下文塑造梁漱溟的“直道而行”起着鋪墊作用；結尾寫樑欽寧自然在結構上起着照應前文，使傳記結構更嚴謹。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C

14．

試題分析：這是一道開放*的探究題，答題時首先要明確自己的觀點，然後根據自己的觀點，結合着文本中寫梁漱溟先生對後代的教育的目的及影響的角度來探究這種寫法對錶現人物精神及主題的作用；從表現傳主的*格精神角度，拓寬人物思想事蹟的這種寫法，能起着豐富人物形象的作用。

考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀