閲讀下面的文字，完成文後各題。有人説到“經”，便有意無意地把它等同於“經典”，而提起“*經典”，就轉換成“儒...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成文後各題。

有人説到“經”，便有意無意地把它等同於“經典”，而提起“*經典”，就轉換成“儒家經典”。這種觀念有些偏狹。*經典絕不是儒家一家經典可以獨佔的，也應當包括其他經典，就像*傳統是“複數的”傳統一樣。

首先，*經典應當包括佛教經典，也應當包括道教經典。要知道，“三教合一”實在是東方的*與西方的歐洲在文化領域中最不同的地方之一，也是古代**世界的一大特*，即使是古代*的皇帝，不僅知道“王霸道雜之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，絕不只用一種武器。因此，回顧*文化傳統時，僅僅關注儒家的思想和經典，恐怕是過於狹窄了。即使是儒家，也包含了相當複雜的內容，有偏重“道德自覺”的孟子和偏重“禮法治世”的荀子，有重視宇宙天地秩序的早期儒家和重視心*理氣的新儒家。應當説，在*古代，關注*統治秩序和社會倫理的儒家，關注超越世界和精神救贖的佛教，關注生命永恆和幸福健康的道教，分別承擔着傳統*的不同責任，共同構成*複數的文化。其次，*經典不必限於聖賢、宗教和學派的思想著作，它是否可以包括得更廣泛些？比如歷史著作《史記》《資治通鑑》、比如文字學著作《説文解字》，甚至唐詩、宋詞、元曲裏面的那些名著佳篇。

經典並非天然就是經典，他們都經歷了從普通著述變成神聖經典的過程，這在學術史上叫“經典化”。沒有哪部著作是事先照着經典的尺寸和樣式量身定做的，只是因為它寫的好，被引用得多，被人覺着充滿真理，又被反覆解釋，有的還被“欽定”為必讀書，於是，就在歷史中漸漸成了被尊崇、被仰視的經典。因此，如今我們重新閲讀經典，又需要你把它放回產生它的時代裏面，重新去理解。經典的價值和意義，也是層層積累的，對那些經典裏傳達的思想、原則甚至知識，未必需要亦步亦趨“照辦不走樣”，倒是要審時度勢，活學活用，要進行“創造*的轉化”。

閲讀經典可以使*瞭解從古至今“人類究竟面臨哪些重大問題”，但古代經典並不是不可以違逆的聖經，畢竟歷史已經翻過了幾千年。因此，對於古代經典，就不必因為他承負傳統而視為累贅包袱，也不必因為他象徵着傳統而視為金科玉律，我的看法是：第一，經典在*是和我們的文化傳統緊緊相隨的巨大影子，你以為你扔開了它，其實在社會風俗、日常行事和口耳相傳裏面，他總會借屍還魂；第二，歷史上的經典只是一個巨大的資源庫，你不打開它，資源不會為你所用，而今天的社會現實和生活環境，是刺激經典知識是否以及如何再生和重建的背景，經典中的什麼資源被重新發掘出來，很大程度上取決於“背景”召喚什麼樣的“歷史記憶”；第三，經典在今天，是需要重新“解釋”的，只有經過解釋和引申，“舊經典”才能成為在我們今天的生活世界中繼續起作用的，呈現出與其他民族不同風格的“新經典”。

8．下列關於“*經典”的表述，不符合原文意思的一項是（     ）

A．人們常把“經”等同於“經典”，而把*經典有意無意地理解為“儒家經典”的觀念在作者看來則是有些狹隘的。

B．*經典的核心思想是“三教合一”，而“三教合一”正是*與歐洲在文化領域中最為不同的地方之一。

C．*經典內容豐富，其中的儒、佛、道思想各有特*，共同構成*多元的文化，並在古代*發揮了重大作用。

D．*經典的認定，除了要考慮聖賢、宗教、學派的思想，歷史著作、詩詞曲等的名篇佳作也可考慮納入“經典”的範疇。

9．下列理解，不符合原文意思的一項是（     ）

A．在古代*的*世界中，封建統治者並不僅僅使用一種思想工具實行統治，比如，用儒家思想治世，用佛教思想治心，用道教思想治身。

B．儒家的思想內容比較複雜，偏重“道德自覺”的孟子和偏重“禮法治世”的荀子都關心社會倫理，而重視心*理氣的新儒家只關注*秩序。

C．能成為被人們尊崇和仰視的經典的，往往是那些被廣泛引用、被認為充滿真理、被一再解釋的優秀著作，其中有的還曾被“欽定”為必讀書。

D．經典與我們*的文化傳統密切相關，其思想內容總是會留存在社會風俗、人們的日常行事和口耳相傳中，如影隨形，並不時地表現出來。

10．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（     ）

A．每一部經典幾乎都經歷了從普通著述到神聖經典的過程，經典的價值和意義也是在經典化的過程中層層堆積而成。

B．閲讀經典可讓我們瞭解人類曾經面臨的重大的問題，但因為歷史的變遷，經典不可能一直充當“聖經”的角*。

C．經典知識如何再生和重建，經典中哪些資源被重新發掘和利用，很大程度上取決於當今社會現實、生活環境的需要。

D．對“舊經典”進行重新解釋和引申，是為了讓它在我們今天的現實生活中發揮作用，呈現出與其他民族不同的風格。

【回答】

8．B

9．B

10．D

【解析】

8．

試題分析：題幹問的是“下列關於‘*經典’的表述，不符合原文意思的一項”，這是考查學生對文章重要概念的理解和辨析能力。B項，“*經典的核心思想是三教合一”錯，原文説“是*古代*世界的一大特*”。信息源自文章第二段。A源自第一段，“有人説到‘經’，便有意無意地把它等同於‘經典’，而提起‘*經典’，就轉換成‘儒家經典’。這種觀念有些偏狹”，C項源自文章第二段，“應當説，在*古代，關注*統治秩序和社會倫理的儒家，關注超越世界和精神救贖的佛教，關注生命永恆和幸福健康的道教，分別承擔着傳統*的不同責任，共同構成*複數的文化”。D項源自文章第二段，“*經典不必限於聖賢、宗教和學派的思想著作，它是否可以包括得更廣泛些？比如歷史著作《史記》《資治通鑑》、比如文字學著作《説文解字》，甚至唐詩、宋詞、元曲裏面的那些名著佳篇”

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】此類題目答題時應注意分清答題的區域，錯誤設置一般為混淆範圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容。概括文章的內容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區位，然後仔細分析，比如本題，題幹要求選出“下列關於‘*經典’的表述，不符合原文意思的一項”，B項源自文章第二段，文中的表述是“‘三教合一’實在是東方的*與西方的歐洲在文化領域中最不同的地方之一，也是古代**世界的一大特*”。

9．

試題分析：題幹問的是“下列理解，不符合原文意思的一項”，這是考查學生對文意的理解能力。B項，“重視心*理氣的新儒家只關注*秩序”錯。文章第二段的表述是“即使是儒家，也包含了相當複雜的內容，有偏重‘道德自覺’的孟子和偏重‘禮法治世’的荀子，有重視宇宙天地秩序的早期儒家和重視心*理氣的新儒家”。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題目的時候，首先應認真審題，“下列理解，不符合原文意思的一項”，那就要求考生應到文中找到與選項相關的內容；然後認真辨析所給的選項，把文本的信息和選項進行比較，看選項有無改變文章的表述。比如本題的幾個選項都可以到文中找到對應的文字，然後辨別正誤即可。B項源自文章第二段，文中的表述是“即使是儒家，也包含了相當複雜的內容，有偏重‘道德自覺’的孟子和偏重‘禮法治世’的荀子，有重視宇宙天地秩序的早期儒家和重視心*理氣的新儒家”，選項曲解文意。

10．

試題分析：題幹問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”。D項，解釋和引申舊經典的目的是為了使其成為新經典。新經典的特點是在今天的生活中繼續起作用，並呈現與其他民族不同的風格。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】像這種題目，考生應先認真審題，要從題幹中審明答題的方向，比如本題中，“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”；然後就要到文中找到與選項有關聯的文字，看一看文中的信息與選項是否一致。D項源自文章最後一段，文中的表述是“經典在今天，是需要重新‘解釋’的，只有經過解釋和引申，‘舊經典’才能成為在我們今天的生活世界中繼續起作用的，呈現出與其他民族不同風格的‘新經典’”。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題