閲讀下面的文字，完成小題。奇遇莫言1982年秋天，我從傈定府回高密東北鄉探親。因為火車晚點，車抵高密站時，已是...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

奇遇

莫言

1982年秋天，我從傈定府回高密東北鄉探親。因為火車晚點，車抵高密站時，已是晚上九點多鐘。通鄉鎮的汽車每天只開一班，要到早晨六點。舉頭看天，見半塊月亮高懸，天清氣爽，我便決定不在縣城住宿，乘着明月早還家，一可早見父母，二可呼吸田野裏的新鮮空氣。

這次探家我只提一個小包，所以走得很快。穿過鐵路橋洞後，我沒走柏油路。因為柏油公路拐直角，要遠好多。我斜刺裏走上那條廢棄數年的斜*到高密東北鄉去的土路。土路因為近年來有些地方被挖斷了，行人稀少，所以路面上雜草叢生，只是在路中心還有一線被人踩過的痕跡。路兩邊全是莊稼地，有高梁地、玉米地、紅薯地等，月光照在莊稼的枝葉上，閃爍着微弱的銀光。幾乎沒有風，所有的葉子都紋絲不動，草蟈蟈的叫聲從莊稼地裏傳來，非常響亮，好像這叫聲滲進了我的肉裏、骨頭裏，蟈蟈的叫聲使月夜顯得特別沉寂。

路越往前延伸莊稼越茂密，縣城的燈光早就看不見了。縣城離高密東北鄉有40多里路呢。除了蟈蟈的叫聲之外，莊稼地裏偶爾也有鳥或什麼小動物的叫聲。我忽然感覺到脖頸後有些涼森森的，聽到自己的腳步聲特別響亮與沉重起來。我有些後悔不該單身走夜路，與此同時，我感覺到路兩邊的莊稼地裏有無數祕密，有無數隻眼睛在監視着我，並且感覺到背後有什麼東西尾隨着我，月光也突然朦朧起來。我的腳步不知不覺地加快了。越走得快越感到背後不安靜。終於，我下意識地回過頭去。

我的身後當然什麼也沒有。

繼續往前走吧。一邊走一邊罵自己：你是**官嗎？你是*員嗎？你是馬列主義教員嗎？你是，你是一個唯物主義者，而徹底的唯物主義者是無所畏懼的，*員死都不怕還怕什麼？有鬼嗎？有邪嗎？沒有！有野獸嗎？沒有！世界本無事，庸人自擾之……但依然渾身緊張、牙齒打戰，兒時在家鄉時聽説過的鬼故事“連篇累牘”地湧進腦海：一個人走在路上。突然聽到前邊有貨郎挑子的嘎吱聲，細細一看，只見到兩個貨挑子和兩條腿在移動，上身沒有……一個人走夜路碰到一個人對他嘿嘿笑，仔細一看，是個女人，這女人臉上只有一張紅嘴，除了嘴之外什麼都沒有，這是“光面”鬼……一個人走夜路忽然看到一個白鬍子老頭在吃青草……

我後來才知道我的冷汗一直流着，把衣服都溻濕了。

我高聲唱起歌來：“向前向前向前——殺——”

自然是一路無事。臨近村頭時，天已黎明，紅日將出未出時，東邊天上一片紅暈，村裏的雄雞喔喔地叫着，一派安寧景象。回頭望來路，莊稼是莊稼道路是道路，想起這一路的驚懼，感到自己十分愚蠢可笑。

正欲進村，見樹影裏閃出一個老人來，定睛一看，是我的鄰居趙三大爺。

他穿得齊齊整整，離我三五步處站住了。

我忙問：“三大爺，起這麼早！”

他説：“早起進城，知道你回來了，在這裏等你。”

我跟他説了幾句家常話，遞給他一支帶過濾嘴的香煙。

點着了煙，他説：“老三，我還欠你爹五元錢，我的錢不能用，你把這個煙袋嘴捎給他吧，就算我還了他錢。”

我説：“三大爺，何必呢？”

他説：“你快回家去吧，爹孃都盼着你呢！”

我接過三大爺遞過來的*冷的瑪瑙煙袋嘴，匆匆跟他道別，便急忙進了村。

回家後，爹孃盯着我問長問短，説我不該一人走夜路，萬一出點什麼事就了不得。我打着哈哈説：“我一心想碰到鬼，可是鬼不敢來見我！”

母親説：“小孩子家嘴不要狂！”

父親抽煙時，我從兜裏摸出那瑪瑙煙袋嘴，説：“爹，剛才在村口我碰到趙三大爺，他説欠你五元錢，讓我把這個煙袋嘴捎給你抵債。”

父親驚訝地問：“你説誰？”

我説：“趙家三大爺呀！”

父親説：“你看花了眼了吧？”

我説：“絕對沒有，我跟他説了一會兒話，還敬他一支煙，還有這個煙袋嘴呢！”我把煙袋嘴遞給父親，父親竟猶豫着不敢接。

母親説：“趙家三大爺大前天早晨就死了！”

這麼説來，我在無意中見了鬼，見了鬼還不知道，原來鬼並不如傳説中那般可怕，他和藹可親，他死不賴賬，鬼並不害人，真正害人的還是人，人比鬼要厲害得多啦！

（《百年百篇經典微型小説》）

7．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （     ）（     ）

A．莫言似乎特別鍾情於故土上那片紅高梁，在本文中，我們又看到了那片紅高粱，它們依然是那樣神祕，沉寂中充滿着躁動。

B．作者走夜路見了鬼，見了鬼還不知道，他為碰到好鬼三大爺而慶幸，於是他在文中稱讚鬼神，説他和藹可親，以致謝意。

C．作者兒時聽説過的鬼故事讓人聽後牙齒打戰，一身冷汗，而“奇遇”將這種恐懼心理推向極端，讓作者改變了原來的看法，認為鬼不可怕。

D．作者在第二段中寫從莊稼地裏傳來的蟈蟈的叫聲，是為了以動襯靜，突出當時環境的*森沉寂，也影*當時社會環境的惡劣。為下文寫“鬼故事”和“奇遇”作鋪墊。

E．人鬼之間，孰善孰惡，孰親孰疏，並無定規。為人者，心懷鬼胎，其害甚於鬼；為鬼者，與人為善，死不賴賬、講信用。

8．請就文章第二段的環境描寫作簡要分析。

9．小説中哪些細節揭示了“趙家三大爺大前天早晨就死了”？

10．結合小説內容和現實，説説你怎麼理解結尾處作者説“鬼並不害人，真正害人的還是人，人比鬼要厲害得多啦！”

【回答】

7．EA（E3分，A2分，B1分。）

8．①渲染幽森恐怖的氣氛。土路人跡罕至、雜草叢生、莊稼茂密、月光朦朧，偶爾傳來夜遊動物的叫聲，讓人感覺到涼森森的，營造了一個幽森、靜寂、恐怖的氣氛。②烘托人物的恐怖心理。環境越幽森，人走在這樣恐怖的土路上，越提心吊膽，心裏越恐怖。③為後文寫“鬼故事‘連篇累牘’地湧進腦海”作鋪摯。正是在這樣的環境中夜行，“我”才會想起那令人毛骨悚然的鬼故事。④這段寫夜景恐怖的環境描寫與後文的“奇遇”形成對比。夜晚雖恐怖，但奇遇的鬼並不可怕，從而説明鬼並不可怕，真正害人的還是人。

9．①“樹影裏閃出一個老人來”，一個“閃”字暗示了趙三大爺的“特殊”身份。②“穿得齊齊整整，離我三五步處站住了。”“離我三五步處站住”暗示了趙三爺和我的距離。③我的錢不能用。④“接過三大爺遞過來的*冷的瑪瑙煙袋嘴”，“*冷”一詞也暗示了趙三大爺已成鬼魂。⑤“父親驚訝地問：‘你説誰？’”“驚訝”一詞也可知趙三大爺已成鬼魂。⑥“父親竟猶豫着不敢接”，可見父親內心的疑懼。

10．①這句話表達了作者對心懷鬼胎，其害甚於鬼的人的批判，寄寓了作者希望人人都能與人為善的願望。②聯繫現實：略。

【解析】

7．

試題分析：B項，“他為碰到好鬼三大爺而慶幸”文中無信息；作者“在文中稱讚鬼神，説他和藹可親”的目的是説明鬼並不如傳説中那般可怕。C項，説“‘奇遇’將這種恐懼心理推向極端”錯誤，是“鬼故事”與“奇遇”形成鮮明對比，讓作者改變了原來的看法，認為鬼不可怕。D項，無“影*”之意；也非為“‘奇遇’作鋪墊”。

【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】這道題綜合*比較強，既涉及到了對小説中語言的理解，也涉及到了對小説中情節、人物形象、寫作手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心事件理清小説情節。（2）認真品讀重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特徵及心理。（4）細緻咀嚼重要語句，抓住關鍵詞揣摩挖掘內涵。（5）對照選項一一排除得出*。

8．

試題分析：從題幹中可以知道這是一段環境描寫，因此，需要從一般環境描寫作用的幾個角度考慮。從內容上來説，“土路因為近年來有些地方被挖斷了，行人稀少，……閃爍着微弱的銀光”反映了高密故鄉特有的濃郁的環境特徵，寫出了環境的幽靜，渲染了一種寂靜、*森的、令人害怕的氛圍，從結構上來説，前後文照應，同時為下文趙三大爺的出現作了一個鋪墊。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題考查環境描寫和段落的作用，一般來説，環境描寫的作用可從以下幾個方面來思考：①交代人物活動的背景；②暗示社會環境；③揭示人物心境，表現人物*格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調；⑥推動故事情節發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。本文所考查的是自然環境的作用，解答時可從內容和結構兩方面考慮，從內容上看，渲染了*森的氣氛，烘托了人物的內心；從結構上看，為下文趙三大爺的出場做了鋪墊，起到了推動情節的作用。

9．

試題分析：本題考查作品的伏筆，文中“趙家三大爺大前天早晨就死了”這一信息是在小説結尾處揭示出來的，提示考生，*要從全文尋找。考生可從趙三大爺本人和其他人的反應兩個角度篩選信息。從趙三大爺的角度看，可篩選出他的穿着、語言、動作行為等不同於正常人的地方；從其他人的反應角度看，可分析知情者——父親、母親的反應，然後逐一整理即可。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題考查情節安排的技巧。“伏筆”是小説寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為後段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至於產生突兀懷疑之感。本題所考查的伏筆是前文為後文埋伏下的線索，考生解答時只需仔細閲讀與趙三大爺相關的段落，就可以篩選出有用信息，組織出*。

10．

試題分析：本題解答時首先要理解所給句子的含義，然後再聯繫現實進行分析。本題所給句子出現在文章結尾，有揭示並深化主旨的作用。從文中來看，“鬼”指的是像趙三大爺一樣的淳樸、講誠信的“鬼”，而“人”是“比鬼要厲害”的人，這裏的“人”應是指那些有害人之心的壞人。作者寫小説是要給人看的，是用來反映現實*醒世人的，那麼作者這樣説的目的就比較明確了，作者批判不如“鬼”的人，希望人沒有害人之心，希望人與人之間*友善。聯繫現實，可側重於對現實生活中違背道德行為的批判。

【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】這是一道探究題，借用文本中的一句話來探究小説的主旨或作者的觀點態度。這類題目解答時首先應解讀所給句子的含義，然後結合全文找到論據，必須有理有據。絕不可以脱離文本，更不要背離主流觀點作答。對情感態度價值觀的考查往往就體現在探究題上，我們不要為思維創新而創新。常見題型及答題格式有：①觀點+文本。這種標誌*語句是“聯繫文本（文章內容）談談你的看法”“你同意作者的觀點嗎？説説你的理由”等。②觀點+事例。這種探究題的標誌*語句是“聯繫生活實際，談談你的看法”“你是否同同意這一觀點，請舉例説明”等，分析過程要注意事例的敍述簡潔，分析到位，材料與觀點要相互融合。③文本+現實+觀點。標誌*語句是“聯繫文本（文章內容）結合實際談談你的看法（理由）”等。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀